文/ 韓坤霖，王志強(qiáng)

◆ 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，結(jié)合高校體育課程目標(biāo)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革為切入點(diǎn)，找出高校體育教學(xué)模式改革與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段之間的聯(lián)系，探析“雙高計(jì)劃”建設(shè)與高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋體育”混合式教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”高校競(jìng)賽活動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)＋體育”高校體質(zhì)測(cè)試、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”實(shí)踐育人的多維價(jià)值耦合，提出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下推進(jìn)和保障實(shí)施高校體育課程優(yōu)化與改革的具體對(duì)策措施及保障機(jī)制，確保高職院校體育課程協(xié)同育人的效果落到實(shí)處。

◆ 雙高計(jì)劃；高校；體育；信息化

目前，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)新融合發(fā)展的2.0階段，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)。信息化作為影響教育改革的關(guān)鍵因素之一，“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，高職院?！案咚浆F(xiàn)代化高職院校”和“高水平特色專業(yè)群”建設(shè)，離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，高職院校體育課程信息化建設(shè)迫在眉睫。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”智慧體育教學(xué)模式既是破解高職院校體育課程信息化建設(shè)瓶頸的關(guān)鍵要義，也是推進(jìn)“高水平現(xiàn)代化高職院校”建設(shè)的必由之路。

1 高職院校體育課程目標(biāo)分析

近年來(lái)，我國(guó)高職教育的發(fā)展重心正由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升?！半p高計(jì)劃”作為國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要制度設(shè)計(jì)，“雙高計(jì)劃”旨在以“高水平現(xiàn)代化高職院?！苯ㄔO(shè)為目標(biāo)，以“高水平特色專業(yè)群”抓手，以課程改革與信息化建設(shè)為手段，全面提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才[1]程斌.“雙高計(jì)劃”背景下高職院校體育教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].林區(qū)教學(xué),2022(10):48-51.。

“雙高計(jì)劃”的提出，需要我國(guó)職業(yè)教育院校不斷深化課程改革，更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和生涯發(fā)展。高校體育課程作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，在增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、發(fā)展技能、培養(yǎng)興趣等基礎(chǔ)目標(biāo)上，還具有促進(jìn)心理健康和培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的功能。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，迫切需要高職院校推進(jìn)體育課程信息化建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)課程改革與教學(xué)質(zhì)量提升，破解高職院校教育信息化發(fā)展瓶頸，增強(qiáng)課程改革成效和促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2 高職院校體育課程信息化現(xiàn)狀

“雙高計(jì)劃”作為我國(guó)高職教育改革的重要內(nèi)容之一，高職院校體育教學(xué)信息化的提升，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)至關(guān)重要。2013年以來(lái)，教育部已在全國(guó)實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，通過(guò)對(duì)陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師及學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研可知，體育教師在信息化教學(xué)運(yùn)用能力、信息化教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新能力、應(yīng)用信息技術(shù)能力等方面仍存在較大差距。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了新要求，迫切需要體育教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.1 體育課程教學(xué)信息化水平較低

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以“智慧教育”為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展日新月異，推動(dòng)教育與科技結(jié)合越來(lái)越緊密，但相較于其他理論類課程，體育課程的教學(xué)信息化水平相對(duì)較低，導(dǎo)致體育課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)陳舊，教學(xué)效果不突出，這一現(xiàn)象令人擔(dān)憂[2]戴佳妮.新時(shí)期高校體育信息化教學(xué)困境及改善策略探究[J].中國(guó)新通信,2022,24(24):227-229.。首先，體育課程在教學(xué)手段較為陳舊，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的“教師示范——學(xué)生模仿”為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮；其次，體育課程在教學(xué)資源上較為匱乏，如教學(xué)視頻、電子課件等，學(xué)生難以在體育課堂體驗(yàn)到現(xiàn)代科技所帶來(lái)的便利；最后，體育課程的教學(xué)內(nèi)容單一，由于信息化水平較低，體育教師難以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致體育課程缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注和培養(yǎng)。

表1 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)信息化使用情況(N=25)

表2 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生信息化學(xué)習(xí)情況(N=1983人)

2.2 體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平不高

相較于理論課程，體育教師在課堂教學(xué)中普遍存在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)較少、信息化教學(xué)能力薄弱等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)體育教師教學(xué)資源和信息獲取能力較差，導(dǎo)致體育課程電子教學(xué)資源不足；(2)信息化教學(xué)平臺(tái)使用不熟練，體育課程以線下教學(xué)為主，與信息化教學(xué)平臺(tái)結(jié)合不緊密，“線上+線下”混合式教學(xué)在體育課程中運(yùn)用程度不高；(3)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力較低，體育教師缺乏通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)提升與繼續(xù)學(xué)習(xí)的手段，制約了體育教師專業(yè)知識(shí)的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，制約了體育教師的專業(yè)發(fā)展和體育課程的教學(xué)效果。

表3 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)信息化使用困境(N=25)

2.3 高校體育管理信息化程度較低

高校體育管理信息化程度較低已成為制約高校體育事業(yè)發(fā)展的一大短板[3]吳鳳彬,沈婉蘅.信息技術(shù)提升高職體育教育教學(xué)質(zhì)量研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,21(06):36-40.?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高校體育管理仍以傳統(tǒng)人工管理為主，高校體育管理各個(gè)模塊互通互聯(lián)程度較差，導(dǎo)致管理效率低下。例如，教師手動(dòng)登記學(xué)生體育成績(jī)、體育場(chǎng)館借用等，容易造成信息遺漏和混亂，導(dǎo)致體育資源的調(diào)配和利用不夠高效。此外，體育管理信息化程度較低，導(dǎo)致難以對(duì)學(xué)生體育鍛煉進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)評(píng)估和鍛煉指導(dǎo)。最后，高校體育管理信息化程度較低，也難以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職院校體育教學(xué)、群體活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試、體育競(jìng)賽等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，難以為學(xué)生提供更好的體育鍛煉環(huán)境和服務(wù)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的多維價(jià)值耦合

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)＋體育”混合式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”混合式教學(xué)作為一種將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式[4]王佳茵.高校體育教學(xué)信息化建設(shè)與管理的實(shí)施策略研究[J].教育理論與實(shí)踐,2020,40(06):62-64.?；旌鲜浇虒W(xué)以“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”為技術(shù)支撐，教師借助慕課、智慧樹(shù)、暢課等線上教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資料，學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師還可通過(guò)在線互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋體育”混合式教學(xué)模式可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更多元化、直觀化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，由于不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可根據(jù)自身體育基礎(chǔ)和體育興趣進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和技能練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和體育興趣。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”全員參賽

體育競(jìng)賽作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作的關(guān)鍵，聚焦教會(huì)、勤練、常賽，是體育教學(xué)改革的核心。在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”背景下，從校園體育競(jìng)賽管理體系、校園體育競(jìng)賽課余體育鍛煉體系等方面對(duì)高校體育競(jìng)賽體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的高校體育競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐[5]賀煒.核心素養(yǎng)培育視閾下高職體育信息化課程體系建設(shè)研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33(01):85-87.。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生選課情況，選取籃球(906人)、羽毛球(692人)、乒乓球(450人)三個(gè)項(xiàng)目作為試點(diǎn)項(xiàng)目，隨后實(shí)現(xiàn)全校全項(xiàng)目覆蓋(約8000人)，以大學(xué)生全員參賽為目標(biāo)，在充分注重學(xué)生個(gè)體差異及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主報(bào)名比賽、自主預(yù)約比賽場(chǎng)地、自主確定比賽對(duì)手的“三自主”模式，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建分層分級(jí)的全員參賽競(jìng)賽體系，通過(guò)體育競(jìng)賽鍛煉大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，提升受挫抗壓能力，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

表4 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院全員參賽試點(diǎn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)＋體育”高校體質(zhì)測(cè)試平臺(tái)

傳統(tǒng)的高校體質(zhì)測(cè)試需要學(xué)生在特定時(shí)間到指定地點(diǎn)參加測(cè)試，測(cè)試成績(jī)以人工記錄和統(tǒng)計(jì)為主，過(guò)程繁瑣且耗時(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下，通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)體質(zhì)健康測(cè)試平臺(tái)，從測(cè)試預(yù)約、成績(jī)錄入、成績(jī)計(jì)算、成績(jī)公告、成績(jī)上報(bào)等方面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的信息化管理。此外，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，更加精確地了解學(xué)生的身體狀況，并為學(xué)生提供個(gè)性化的體質(zhì)評(píng)估報(bào)告，包括身體素質(zhì)、健康指數(shù)、運(yùn)動(dòng)建議等，為學(xué)生提供科學(xué)合理的健身指導(dǎo)和訓(xùn)練計(jì)劃，提升大學(xué)生自主鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣，提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)和健康意識(shí)。

4 高職院校體育課程信息化建設(shè)策略

4.1 建立體育課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，建立安全的、系統(tǒng)的高校體育教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于高校體育信息化建設(shè)至關(guān)重要[6]卓倪,陸春桃.信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].高教論壇,2015(01):113-116.。首先，高職院校應(yīng)以校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，基于大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)對(duì)于高職畢業(yè)生的具體需求，編制符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的體育教學(xué)課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等，并積極挖掘線上體育教學(xué)資源、案例、視頻等，建立系統(tǒng)、全面的體育教學(xué)資源大數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展線上體育教學(xué)

線上教學(xué)資源作為體育課程教學(xué)的豐富素材和教學(xué)工具，首先，體育教師在課前可利用線上教學(xué)平臺(tái)上傳體育項(xiàng)目文化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等相關(guān)課程教學(xué)資料，并布置相關(guān)討論作業(yè)，開(kāi)展前置學(xué)習(xí)；其次，在課程教學(xué)中，在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重糾錯(cuò)和重難點(diǎn)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)的掌握；最后，在課后，教師可通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)上傳運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)方法、糾錯(cuò)視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固，提升學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，提升學(xué)生體育興趣和體育習(xí)慣養(yǎng)成。

4.3 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的安全管理

線上教學(xué)資源具有開(kāi)放性和多樣性的特點(diǎn)，需要體育教師加強(qiáng)對(duì)于線上教學(xué)資源的篩選，保證線上教學(xué)的安全、有序。首先，線上教學(xué)平臺(tái)需要設(shè)立安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)的管理，為學(xué)生提供豐富的體育教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展體育課程的廣度和深度；最后，體育教師應(yīng)積極開(kāi)展“混合式”教學(xué)設(shè)計(jì)，將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，提升體育課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.4 開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式主要以“教師示范——學(xué)生模仿”為主，教學(xué)方法和手段相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，體育課程教學(xué)效果欠佳。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，體育教師應(yīng)積極提升體育課程教學(xué)信息化水平，運(yùn)用智慧教育平臺(tái)開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)，通過(guò)將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)高校體育教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新，提升體育課程教學(xué)效果和教學(xué)信息化水平，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化作為影響教育改革成效的關(guān)鍵因素之一，是推動(dòng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要力量。基于我國(guó)高職院校體育管理信息化程度較低、體育課程教學(xué)信息化水平較差、體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平不高的現(xiàn)實(shí)，迫切需要推進(jìn)體育課程信息化建設(shè)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+體育”手段，對(duì)體育教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試等相關(guān)體育教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新與信息化實(shí)踐，通過(guò)建立體育課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的安全管理、利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展線上體育教學(xué)、開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)等提高高職院校體育工作的信息化水平，實(shí)現(xiàn)高校體育管理工作的高效化與互通互聯(lián)，以適應(yīng)體育課程改革步入深水區(qū)的需要，推進(jìn)“高水平現(xiàn)代化高職院?！苯ㄔO(shè)。