賀麗潔 岳中文

基金項(xiàng)目：2023年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）本科教育教學(xué)改革與研究“基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”（J23ZD10）；北京市高等教育學(xué)會(huì)2022年立項(xiàng)重點(diǎn)/面上課題“礦業(yè)類院校美育創(chuàng)新路徑研究”（MS2022169）；2023年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘產(chǎn)—科—教三位一體’的實(shí)踐基地建設(shè)及長(zhǎng)效機(jī)制的探索”（YJG2023009）；2022年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)碩士課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)路徑研究”（YJG202200602）

第一作者簡(jiǎn)介：賀麗潔（1980-），女，漢族，河北張家口人，博士，副教授，力學(xué)與建筑工程學(xué)院建筑學(xué)系主任。研究方向?yàn)榈V業(yè)城市可持續(xù)發(fā)展、人居環(huán)境與生產(chǎn)性城市、綠色建筑。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.026

摘? 要：該文以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為例，首先從專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面提出礦業(yè)類院校建筑學(xué)專業(yè)課程的現(xiàn)狀問題；然后在分析礦業(yè)特色建筑學(xué)專業(yè)課程的基本特征后，確定礦業(yè)特色建筑學(xué)專業(yè)課程發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)思路；最后構(gòu)建以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，礦業(yè)特色突出的“一軸兩翼”的本科生和研究生的課程體系，旨在為礦業(yè)類院校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)特色；建筑學(xué)專業(yè)；課程體系構(gòu)建；教學(xué)模式；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）06-0111-04

Abstract： Taking China University of Mining and Technology（Beijing） as an example， this paper firstly puts forward the current situation of Architecture courses in mining colleges and universities from the aspects of specialty orientation， curriculum setting， curriculum content and teaching mode. Then， after analyzing the basic characteristics of the course of Architecture with mining characteristics， the development goals and construction ideas of the course are determined. At last， the undergraduate and postgraduate curriculum system of "one axis and two wings" with the core of design ability training and prominent mining characteristics is constructed. The aim is to provide new ideas for the development of architecture specialty in mining colleges and universities.

Keywords： mining characteristics; architecture major; construction of curriculum system; teaching mode; curriculum construction

中國是世界上礦業(yè)城市最多的國家，全國因開發(fā)礦業(yè)而興起的礦業(yè)城市有248個(gè)，其中地級(jí)市的礦業(yè)城市有119個(gè)；縣級(jí)市58個(gè)，縣51個(gè)，區(qū)級(jí)20個(gè)[1]。其中煤炭礦業(yè)城市48個(gè)，數(shù)量最多，占總數(shù)的40％[2]。礦產(chǎn)的開發(fā)雖然加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也帶來了一系列的生態(tài)環(huán)境問題。礦產(chǎn)開采后遺留下來的大量礦業(yè)廢棄地的生態(tài)修復(fù)和礦業(yè)城市的更新問題，是我國城市可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)建設(shè)的難題。生態(tài)文明建設(shè)一直是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，自黨的十八大、黨的十九大以來，我國一直踐行“兩山論”（即綠水青山就是金山銀山）。2017年住建部又提出了“城市雙修”（即生態(tài)修復(fù)、城市修補(bǔ)）的政策導(dǎo)向。截至2014年，我國累計(jì)關(guān)閉的煤礦約有7萬處，總資源空間420億m3，相當(dāng)于7座千萬人口超大城市的空間；僅2016年全年關(guān)閉的煤礦約有2 000個(gè)，相當(dāng)于1座百萬人口的大城市空間。大量礦業(yè)廢棄地的更新利用以及礦業(yè)城市的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫，急需兼具礦業(yè)知識(shí)背景和建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型人才。積極響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)，礦業(yè)類院校的建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)建立“通專結(jié)合”“礦業(yè)特色鮮明”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索礦冶工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與再利用、礦業(yè)廢棄地再生利用規(guī)劃、礦業(yè)城市可持續(xù)發(fā)展建設(shè)等方面的人才培養(yǎng)路徑，以期滿足我國新時(shí)期對(duì)新工科人才培養(yǎng)的需求。

一? 礦業(yè)類院校的建筑學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)存問題

（一）? 專業(yè)定位模糊，沒有突出礦業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)

礦業(yè)類院校的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)仍保留著傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)民用建筑設(shè)計(jì)人才的定位，培養(yǎng)方案仍是二十年前的基本框架，沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有根據(jù)時(shí)代的變革和國家對(duì)新工科人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行專業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和定位，沒有體現(xiàn)出礦業(yè)類院校的優(yōu)勢(shì)和特色。

（二）? 課程設(shè)置固化老化，缺少礦業(yè)特色的創(chuàng)新課程

目前礦業(yè)類院校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置仍保留著二十年前傳統(tǒng)的課程架構(gòu)，缺乏課程結(jié)構(gòu)的革新；沒有挖掘礦業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)與建筑學(xué)專業(yè)的知識(shí)融合；不能滿足新時(shí)期國家對(duì)“傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)+新工科復(fù)合型人才”的需求。

（三）? 課程內(nèi)容陳舊，缺乏課程內(nèi)容的創(chuàng)新

大多數(shù)的建筑學(xué)教師來自純建筑類院校，不具備礦業(yè)的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，缺少體現(xiàn)生態(tài)文明和礦業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)建筑學(xué)的設(shè)計(jì)類型內(nèi)容為主，既沒有與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，也沒有進(jìn)行交叉學(xué)科的知識(shí)融入。

（四）? 人才培養(yǎng)模式單一，缺少可以體現(xiàn)礦業(yè)特色的創(chuàng)新教學(xué)模式

礦業(yè)類院校仍然保留著傳統(tǒng)建筑學(xué)的授課方式和教學(xué)方法，教學(xué)方法陳舊，沒有與國際接軌，沒有與國家的創(chuàng)新教學(xué)模式接軌。

二? 礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)課程體系特征

（一）? 涉及多學(xué)科融合，綜合性強(qiáng)

礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)與礦業(yè)工程、工程力學(xué)、巖土工程、地下城市空間工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程以及安全科學(xué)與工程等眾多學(xué)科進(jìn)行深度融合，具有培養(yǎng)學(xué)生解決礦業(yè)廢棄地再生利用、礦業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)更新、礦業(yè)城市發(fā)展等問題的能力，具有多學(xué)科交叉融合的綜合性特征。

（二）? 聚焦實(shí)際工程案例，實(shí)踐性強(qiáng)

礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)課程應(yīng)與規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程深度融合；設(shè)計(jì)任務(wù)來源于具體的實(shí)際工程案例，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析場(chǎng)地現(xiàn)狀及挖掘礦區(qū)特色，提出解決方案，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征。

（三）? 體現(xiàn)生態(tài)文明觀，需求性強(qiáng)

目前，我國正在大力發(fā)展生態(tài)文明建設(shè)，出臺(tái)了一系列關(guān)于生態(tài)恢復(fù)、環(huán)境保護(hù)和城市更新的相關(guān)政策。礦業(yè)特色的建筑類課程需要涉及礦區(qū)生態(tài)修復(fù)、綠色更新設(shè)計(jì)（包括廢棄礦山的改造規(guī)劃、礦冶遺產(chǎn)的保護(hù)更新、礦業(yè)廢棄地的生態(tài)景觀設(shè)計(jì)等）等知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，具有較強(qiáng)的生態(tài)文明觀，市場(chǎng)需求廣泛。

（四）? 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主，創(chuàng)造性強(qiáng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時(shí)代教育的發(fā)展方向，《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出未來需“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”[3]。設(shè)計(jì)是人類有目的地運(yùn)用創(chuàng)造力的過程[4-5]，具有目的性和創(chuàng)造性特征[6]，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑和有效方式。

三? 基于礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）? 基于礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)課程發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)思路

積極響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)，探索和實(shí)踐面向礦區(qū)改造、礦業(yè)城市規(guī)劃建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，為我國新時(shí)期培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型建筑類人才。具體目標(biāo)：建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)相結(jié)合的“三位一體”的培養(yǎng)框架；構(gòu)建以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，礦業(yè)特色突出的“一軸兩翼”的課程體系（如圖1所示）；建立教學(xué)研融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、本碩博貫通的人才培養(yǎng)模式。在“三位一體”的培養(yǎng)框架下，實(shí)行基于礦業(yè)特色的復(fù)合型、創(chuàng)新型、綜合型、專業(yè)型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)主線；達(dá)到設(shè)計(jì)與理論、人文與修養(yǎng)和工程與技術(shù)的相關(guān)課程縱橫有序設(shè)置，培養(yǎng)具有寬厚的通識(shí)教育基礎(chǔ)與扎實(shí)的礦業(yè)特色實(shí)踐操作能力的綜合性人才。

礦業(yè)類院校應(yīng)結(jié)合各自的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，進(jìn)一步明確建筑學(xué)專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在原有建筑學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上尋求突破與發(fā)展，完成“傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)+礦業(yè)特色”的整合，拓寬建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，為國家輸送新型建筑學(xué)專業(yè)人才。具體建設(shè)思路：①厘清礦業(yè)廢棄地生態(tài)修復(fù)和綠色更新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題，細(xì)化礦業(yè)特色建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系和能力素質(zhì)要求，探索“書院+學(xué)院”“X+礦業(yè)”的跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，在原有的建筑學(xué)專業(yè)課程體系中融合礦業(yè)特色，構(gòu)建適應(yīng)礦業(yè)城市改造升級(jí)的復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系。②探索將礦業(yè)特色的教學(xué)和科研融合于建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的教育教學(xué)方式，推動(dòng)設(shè)計(jì)課程和理論知識(shí)重構(gòu)優(yōu)化、人才個(gè)性化培養(yǎng)和分類培養(yǎng)并舉，打造教學(xué)研融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、本碩博貫通的人才培養(yǎng)模式。③推進(jìn)跨學(xué)科、多專業(yè)交叉融合，實(shí)現(xiàn)礦業(yè)知識(shí)體系與建筑類知識(shí)體系和能力素質(zhì)培養(yǎng)的深度融合，助力傳統(tǒng)建筑類專業(yè)的改造升級(jí)。

（二）? 基于礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)本科課程體系構(gòu)建

以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為例，秉持學(xué)?！稗k精、辦強(qiáng)、辦特色”的辦學(xué)理念，將建筑行業(yè)和能源行業(yè)對(duì)人才的最新需求引入教學(xué)過程，通專結(jié)合，在夯實(shí)建筑學(xué)專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，開展礦冶工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與再利用、礦業(yè)廢棄地再生利用規(guī)劃等礦業(yè)城市、礦業(yè)建筑發(fā)展問題的教學(xué)研究，開拓了礦山建筑學(xué)的新方向，精心打造礦山建筑學(xué)課程群；實(shí)現(xiàn)各專業(yè)間的資源共享，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求和學(xué)科交叉融合新趨勢(shì)。結(jié)合 “書院制”“本科生導(dǎo)師制”，形成了“一軸兩翼”的本科生課程體系?！皶褐啤笔侵袊V業(yè)大學(xué)（北京）進(jìn)行通識(shí)教育與專才教育相結(jié)合的一種教育改革形式的探索和有效嘗試。在最新的2020版的本科生培養(yǎng)方案中，大一的課程體系中不僅安排了學(xué)校的特色課程，同時(shí)也安排了建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，促進(jìn)學(xué)生文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)，通專結(jié)合。“本科生導(dǎo)師制”是學(xué)校從2014年開始實(shí)施，針對(duì)每個(gè)本科生入校后均配有專業(yè)指導(dǎo)老師作為在校期間的導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師主要通過大學(xué)生選題訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，參與到在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)及升學(xué)等事宜。所謂“一軸”是指以建筑學(xué)的核心設(shè)計(jì)課程為主干，主要指以建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)和大型公共建筑設(shè)計(jì)等課程為核心；發(fā)展突出礦業(yè)特色的“兩翼”即礦區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)和相關(guān)理論知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。

針對(duì)建筑學(xué)本科生礦業(yè)特色的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，主要利用每個(gè)學(xué)期的專題設(shè)計(jì)周（兩周10天），引入與礦區(qū)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)專題來完成。從大二專題設(shè)計(jì)周開始，設(shè)置礦區(qū)生態(tài)修復(fù)景觀設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)學(xué)生思考廢棄礦山景觀生態(tài)修復(fù)的問題；大三結(jié)合博物館設(shè)計(jì)訓(xùn)練，設(shè)置礦冶工業(yè)遺產(chǎn)博物館的更新設(shè)計(jì)專題；大四結(jié)合城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練，設(shè)置礦業(yè)廢棄地的更新規(guī)劃設(shè)計(jì)專題；大五結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)置廢棄礦區(qū)的整體生態(tài)修復(fù)、場(chǎng)地規(guī)劃與建筑更新的設(shè)計(jì)任務(wù)。這一系列的設(shè)計(jì)課程設(shè)置由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)礦業(yè)廢棄地的景觀生態(tài)修復(fù)、礦冶工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)、礦業(yè)城市的升級(jí)改造的認(rèn)識(shí)逐漸深化。教學(xué)緊貼實(shí)踐，緊貼國家政策，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生可以學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。近些年，結(jié)合京西煤礦關(guān)停并轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀以及北京市政府提出的“一線四礦”的發(fā)展策略，選取北京市門頭溝區(qū)王平煤礦廢棄地作為教學(xué)實(shí)踐案例，從場(chǎng)地生態(tài)修復(fù)、景觀設(shè)計(jì)、煤礦博物館設(shè)計(jì)到整個(gè)王平礦廢棄地的更新設(shè)計(jì)，分解打包到二年級(jí)到四年級(jí)的專題課程設(shè)計(jì)中，均達(dá)到了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生利用這些設(shè)計(jì)成果參加多項(xiàng)全國性的建筑設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及撰寫論文等。以此方向獲國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，橫向課題項(xiàng)目18項(xiàng)，100多名學(xué)生以此為切入點(diǎn)參加國內(nèi)外的設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

礦業(yè)特色的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是通過增加礦業(yè)廢棄地景觀生態(tài)修復(fù)、礦業(yè)遺產(chǎn)建筑保護(hù)更新、礦業(yè)城市規(guī)劃更新等相關(guān)的本科生和研究生的必修、選修課程，對(duì)相關(guān)理論與方法進(jìn)行系統(tǒng)講解。采取“講課+講座+參觀”相結(jié)合的方式進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。每學(xué)期通過邀請(qǐng)?jiān)菏?、大師、專家、學(xué)者、建筑師及學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生等，來進(jìn)行講座教學(xué)。其講座的主題和內(nèi)容緊貼礦業(yè)特色的理論知識(shí)，受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。同時(shí)，由于建筑學(xué)學(xué)生對(duì)礦區(qū)缺少了解，還統(tǒng)一組織學(xué)生到京西的幾個(gè)礦區(qū)，具體包括王平煤礦、千軍臺(tái)煤礦、木城澗煤礦、大臺(tái)煤礦和大安山煤礦等，進(jìn)行參觀和實(shí)地調(diào)研，使學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)礦區(qū)更新改造和礦業(yè)城市的發(fā)展有更深刻的體會(huì)。

（三）? 基于礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)研究生課程體系構(gòu)建

統(tǒng)籌考慮建筑學(xué)專業(yè)本科與研究生階段的課程，在課程設(shè)置中考慮本科生、碩士生和博士生課程體系的層次性，充分展現(xiàn)礦業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)式。建筑學(xué)“本科生專業(yè)教育”和“專業(yè)型研究生專業(yè)教育”區(qū)別在于，研究生的專業(yè)教育應(yīng)該建立在“研究生”之上。因此，培養(yǎng)目的并不是進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，而是通過擴(kuò)大他們的學(xué)術(shù)視野以及提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們綜合能力的提高。就“研究”本身而言，學(xué)生則應(yīng)建立這樣的理念，既不能脫離現(xiàn)實(shí)卻要高于現(xiàn)實(shí)，而設(shè)計(jì)則是檢驗(yàn)研究成果有效性的重要工具。因此，在研究生培養(yǎng)方案中，除了保留建筑學(xué)專業(yè)核心課程作為學(xué)位基礎(chǔ)課外，結(jié)合學(xué)校的研究型大學(xué)以及礦業(yè)特色，引入礦業(yè)城市發(fā)展研究、礦區(qū)既有建筑的改造再利用與工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)、礦業(yè)棕地景觀生態(tài)規(guī)劃研究等課程作為學(xué)位專業(yè)課。引入礦業(yè)知識(shí)專題、礦區(qū)生態(tài)修復(fù)專題、應(yīng)急與安全知識(shí)專題和中國近現(xiàn)代礦業(yè)文明史等作為學(xué)位選修課，提供學(xué)生礦業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不斷融合城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、工程力學(xué)、巖土工程及地質(zhì)測(cè)量等各學(xué)科特色，逐步形成優(yōu)勢(shì)突出、礦業(yè)特色鮮明的建筑類研究生課程群。實(shí)現(xiàn)各專業(yè)間的互聯(lián)互通、資源共享、長(zhǎng)短互補(bǔ)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求和學(xué)科交叉融合新趨勢(shì)。實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)生之后的論文開題、研究和寫作都有比較大的幫助。總的來說，以礦業(yè)特色復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的改革與探索，構(gòu)建以礦業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)為主的建筑類課程體系，深化培養(yǎng)研究生的綜合設(shè)計(jì)能力和科研能力。

四? 結(jié)束語

廢棄礦山開發(fā)利用是國家生態(tài)文明建設(shè)的重大戰(zhàn)略需求。面對(duì)亟待更新的大量礦業(yè)廢棄地和礦業(yè)城市，培養(yǎng)具有礦業(yè)知識(shí)背景的建筑類復(fù)合型人才，是新時(shí)期國家對(duì)礦業(yè)類院校的建筑學(xué)專業(yè)特色辦學(xué)提出的新要求，也是礦業(yè)類院校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的新契機(jī)。相較于傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)來說，礦業(yè)特色的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉、通專結(jié)合，對(duì)學(xué)生基本技能的提高、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。本文針對(duì)中國礦業(yè)大學(xué)（北京）建筑學(xué)專業(yè)的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探索與研究，旨在為礦業(yè)類院校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展和我國建筑類復(fù)合型人才培養(yǎng)提供新思路。

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