朱泓

摘要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)措施，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)助力。文章以創(chuàng)新能力的定義為切入點(diǎn)，探討了其對語文教學(xué)的作用，然后闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；小學(xué)語文教學(xué)；重要性

創(chuàng)新能力是高層次的思維能力，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們學(xué)會換位思考，從多角度探索問題，進(jìn)而深度理解語文知識。因此，研究創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中的重要性，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1? ?創(chuàng)新能力概述

1.1創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

首先，創(chuàng)新能力作為一種綜合能力，涉及個體認(rèn)知、思維和想象。創(chuàng)新能力需要個體質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題，再思考通過獨(dú)特的方法和手段解決問題，并能將解決方案付諸實(shí)踐。其次，創(chuàng)新能力包括認(rèn)知和思維方面的能力，如對事物的觀察、分析和判斷能力，以及對問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。只有具備這些能力，才能完成創(chuàng)新活動。再次，創(chuàng)新能力包括想象能力，如對事物的想象、聯(lián)想和創(chuàng)新的能力，只有具備這些能力要素，學(xué)生才能在頭腦中創(chuàng)造新的思想和方法。最后，創(chuàng)新能力還包括實(shí)踐能力，如對事物的實(shí)踐、應(yīng)用和評估能力，當(dāng)學(xué)生具備這些能力后，他們能在實(shí)踐中將創(chuàng)新想法變成現(xiàn)實(shí)，并調(diào)整和完善想法，這更符合社會對人才的要求。

1.2創(chuàng)新能力與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

第一，語文教學(xué)的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)多樣，不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，而且要提升學(xué)生的想象力、思維能力及創(chuàng)新能力。所以，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師要分析學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，發(fā)揮多種教學(xué)模式的優(yōu)勢，為挖掘他們的創(chuàng)新潛能提供條件，以便提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以利用教材中的創(chuàng)造元素，引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，鼓勵他們提出自己的獨(dú)特見解和想法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教材中包含豐富的內(nèi)容，其中既有傳統(tǒng)文化知識又有現(xiàn)代文化知識，既有語言表達(dá)知識又有思維訓(xùn)練知識，這些內(nèi)容均可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素材。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以利用情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。情境教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感悟語文知識，從而激活他們的創(chuàng)新思維。啟發(fā)式教學(xué)是指通過教師提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外，教師還可以利用小組合作、互動學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

2.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在語文教學(xué)中，教師加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為提高其綜合素質(zhì)保駕護(hù)航。培養(yǎng)創(chuàng)新能力并非培養(yǎng)單一技能或者傳授某一核心知識，而應(yīng)提升學(xué)生的綜合能力，如觀察力、想象力、理解力、分析力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)這些能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響。特別是在當(dāng)前社會，創(chuàng)新已成為驅(qū)動社會進(jìn)步的必備要素。對各行各業(yè)的人才來說，只有具備創(chuàng)新能力，才能在競爭中脫穎而出。因此，對于小學(xué)生來說，在語文教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績，而且能為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，教師要以創(chuàng)新能力為中心培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新并不是單純的想象和創(chuàng)造，它需要建立在扎實(shí)的知識和理解力的基礎(chǔ)上。而這些離不開強(qiáng)大的思維能力。以閱讀理解為例，教師可以指引學(xué)生從不同角度理解和解讀文本，為激活他們的發(fā)散思維奠定基礎(chǔ)。而對寫作來說，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，從不同角度描述事物或者表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3? ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。需要教師和學(xué)生彼此尊重，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并積極促進(jìn)師生互動與合作。在這樣的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到有效提升。

一要尊重與理解學(xué)生。教師與學(xué)生應(yīng)相互尊重，理解彼此的觀點(diǎn)和立場。教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，不僅是接受標(biāo)準(zhǔn)答案。對于學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)給予積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)探索和嘗試。

同時，學(xué)生應(yīng)尊重教師，理解教師的意圖和教學(xué)目標(biāo)。通過相互尊重和互相理解，能提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

二要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，需要教師創(chuàng)造開放、積極的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生能自由表達(dá)觀點(diǎn)，并積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維模式，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。同時，這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍能鼓勵學(xué)生敢于對既定的答案提出疑問，從而激活他們的批判思維。

三要促進(jìn)師生互動與合作。師生之間的互動與合作能增進(jìn)師生間的友誼，形成和諧的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師可以通過小組討論和角色扮演的形式促進(jìn)師生互動，同時教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題，提升其創(chuàng)新能力。

3.2創(chuàng)設(shè)問題情境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，提升他們的創(chuàng)新能力和解決問題能力。

一要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在這樣的氛圍下，學(xué)生才敢于提出問題、發(fā)表見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。為了營造氛圍，教師可以在課堂上組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，包括小組合作、游戲教學(xué)和角色扮演，尊重學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師可以讓學(xué)生分組表演課本劇，在表演過程中，學(xué)生能對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解，也能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文中的角色予以個性詮釋。這樣的活動不僅能加深學(xué)生對課文的印象，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二要創(chuàng)設(shè)生活問題情境。教師要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓學(xué)生圍繞生活應(yīng)用所學(xué)知識，激活他們的創(chuàng)新思維。通過將生活中的問題和語文知識相結(jié)合，能讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

3.3建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)、促進(jìn)課堂互動和創(chuàng)新思維發(fā)展等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也面臨各種挑戰(zhàn)和問題。例如，需要教師具備視頻制作能力和在線交流能力，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生共同努力，合理規(guī)劃課程資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與制作，并加強(qiáng)教師培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。只有這樣，才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展提供助力。

一要利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生則處于被動接受知識的狀態(tài)。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前通過教學(xué)視頻或者資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)知識。而在課堂上，他們將有更多的機(jī)會與教師和同學(xué)互動，深化對知識的理解，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。這種教學(xué)模式能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二要利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的教學(xué)支持和輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們找到自己的興趣點(diǎn)和發(fā)展方向。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)新潛能。

三要利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)課堂互動和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是知識的唯一傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的指導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上將有更多的機(jī)會與其他同學(xué)和教師互動交流，進(jìn)而分享自己的想法和觀點(diǎn)，并共同解決問題。這種教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生合作，提升學(xué)生的交流能力，同時能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以組織學(xué)生討論并參與合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.4以創(chuàng)新能力為中心建立評價機(jī)制

為了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立以創(chuàng)新能力為中心的評價機(jī)制是非常重要的。評價目標(biāo)、評價內(nèi)容和評價方法都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。這樣的評價機(jī)制能提升他們的創(chuàng)新能力，對激活其批判思維有益，也為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3.4.1評價目標(biāo)

評價目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅包括學(xué)生的創(chuàng)新思維，如對問題的獨(dú)特看法、對知識的獨(dú)到理解，而且包括學(xué)生的創(chuàng)新技能，如新問題的解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)定評價目標(biāo)時，要明確培養(yǎng)創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，這有助于形成以創(chuàng)新能力為中心的評價導(dǎo)向。

3.4.2評價內(nèi)容

評價內(nèi)容應(yīng)與創(chuàng)新能力緊密相關(guān)，如學(xué)生對課本內(nèi)容的創(chuàng)新理解、在寫作和口語表達(dá)中的創(chuàng)新思維以及對問題的創(chuàng)新解決方案。同時，評價內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的批判思維、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力及解決問題能力。此外，也應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣納入評價范圍，評估學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)新能力作為關(guān)鍵要素，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師采取一定的措施，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，讓學(xué)生的主體地位、主動地位和創(chuàng)造地位得到鞏固，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

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