曾珊

孩子們?nèi)宄扇旱叵蚪淌易呷ィ?月的風(fēng)從走廊那頭吹往這頭，我使勁嗅了嗅，風(fēng)里有秋天微潤(rùn)的水汽和花的清香。我看了看手里的那一封信，悄聲說道：“2023年的你，我來告訴你答案?！蔽野研欧胚M(jìn)衣兜，伴隨著鈴聲走進(jìn)了教室。

孩子們已經(jīng)以語文學(xué)習(xí)小組為單位坐好了，每個(gè)小組的座位呈六邊形擺放?！巴瑢W(xué)們，老師最愛的季節(jié)是秋天，今天，我們走進(jìn)王維的《山居秋暝》，一起去感受秋天之美?，F(xiàn)在，用10分鐘時(shí)間，在小組內(nèi)匯報(bào)你們的自學(xué)成果，并嘗試解決你們提出的問題。”

孩子們迅速進(jìn)入了熱火朝天的討論交流模式，我走入他們中間巡視指導(dǎo)。他們的討論交流圍繞昨晚自主學(xué)習(xí)的成果和疑惑點(diǎn)展開，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，我們擁有了一個(gè)以信息技術(shù)為支撐的強(qiáng)大的教學(xué)系統(tǒng)。在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)開展之前，我在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中給予了他們相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)資源，并布置了自學(xué)任務(wù)。孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動(dòng)做出了診斷性評(píng)價(jià)。同時(shí)，他們還需要思考問題，并記錄自己有疑惑的地方。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)將自學(xué)結(jié)果進(jìn)行整理分類，并反饋到了我的系統(tǒng)中。所以，我知道他們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還有什么沒有學(xué)會(huì)，我知道他們現(xiàn)在的需求。

我在孩子們之間來回走動(dòng)著，傾聽著，引導(dǎo)著，鼓勵(lì)著，肯定著。他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，有的按節(jié)奏朗誦了這首詩，有的簡(jiǎn)要介紹了自己所了解的王維，有的分享了這首詩的創(chuàng)作背景，有的將這首詩的景象用自己的話進(jìn)行描繪，有的點(diǎn)出了重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞。他們?cè)诨柣ゴ鹬羞M(jìn)一步鞏固了知識(shí)，填補(bǔ)了知識(shí)漏洞。有的問題在小組內(nèi)無法解決，他們舉手示意請(qǐng)我?guī)兔?。我給他們提供了思考的方式，引導(dǎo)他們得出了答案。我多么喜歡孩子們問答交流的聲音，他們的聲音于我而言比歌曲更加動(dòng)聽。我很喜歡傾聽他們說的各式各樣的想法，有些問題可能我也答不上來，需要和他們一起去探索。

每個(gè)孩子前面都有一塊顯示屏，顯示的是他個(gè)人的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)能夠看到組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，講臺(tái)那里的顯示屏有全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯總統(tǒng)計(jì)，當(dāng)然，這些是由老師控制的，防止學(xué)生在非必要的時(shí)候使用。在不被需要的時(shí)候，屏幕就會(huì)折疊起來，和課桌融為一體。

時(shí)間到了，孩子們組內(nèi)討論匯報(bào)結(jié)束，我通過講臺(tái)上的屏幕看到了他們已經(jīng)解決的問題。接下來，各個(gè)小組互相提問，或者向老師提問，老師也可以向?qū)W生提問。經(jīng)過8分鐘左右，我看到孩子們提出的問題已經(jīng)得到解決，這首詩的字詞、作者、翻譯等基本信息也不需要贅述，我便問他們：“你們覺得王維喜歡這里的秋天嗎？”他們大部分給了我肯定的答案。我繼續(xù)問：“那你們是從哪里感受到的呢？”

“我覺得他如果不喜歡的話，寫不出這么美的景色?！庇腥苏f。

我問：“有哪些美麗的景色呀？”孩子們將詩中的美景一一道出。我讓他們?cè)俅卧谛〗M內(nèi)討論，并且通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)給他們播放了一段視頻：竹林里傳來一陣陣銀鈴般的笑聲，一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，在月光中笑盈盈地歸來了。荷葉搖動(dòng)、水波蕩漾之間，順流而下的漁舟輕盈地穿過荷葉叢后出現(xiàn)了。孩子們很快發(fā)現(xiàn)了，原來美的景中還有美的人。

這時(shí)，有孩子發(fā)現(xiàn)了問題：“老師，山中有這么多的美景，還有這么多快樂的人，詩人為什么說這座山是‘空山呢？”

孩子的提問讓我欣喜，看來，他真的帶著思考在讀這首詩。我捏了捏口袋里的信，這些年在教學(xué)模式上的改革是成功的，以問題為導(dǎo)向，翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，形成問題系統(tǒng)，抓住核心問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，改變傳統(tǒng)講授式的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式慢慢地拓展了孩子們的思維，讓他們更加樂于表達(dá)、善于思考、有話可說。在他們結(jié)合課前自學(xué)內(nèi)容和自己本身的知識(shí)體系進(jìn)行討論、回答、質(zhì)疑、再思考、再追問、再解答的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，原來“空山”并不是空空的山，而是寧靜的山，讓人心靜的山。

“所以，這樣讓人心靜的山，詩人怎么會(huì)不喜歡呢？還有哪里可以體現(xiàn)詩人的喜愛之情？”我繼續(xù)問，學(xué)生接著回答。

“我覺得‘隨意春芳歇，王孫自可留體現(xiàn)了詩人的喜愛之情。春日的芳菲不妨任它消歇，秋天的山中貴族子弟自可以久留，這里的‘王孫指詩人自己，他愿意長(zhǎng)久地留在這里，可見他喜歡這秋天景色。”

“暮色蒼茫，月光如水，泉水淙淙，我想起來，我在鄉(xiāng)下老家也見過這樣的景色，好美呀，我也很喜歡！”

“是呢，是呢，我也看到過，輕輕的秋風(fēng)吹來，讓人覺得很舒服，我好像也喜歡秋天了。”

……

為了讓孩子們更加真切地感受到詩中的景色之美，我讓他們戴上課桌中的VR眼鏡，跟隨作者的腳步，與作者一同去欣賞。

課堂的最后，我提醒孩子們，現(xiàn)在正是秋季，等一個(gè)下雨的傍晚，也去看看秋天吧，說不定，他們也會(huì)愛上秋天。

從教室出來，我拿出口袋里那封從前的我寫的信。

“2035年，我不知道自己是否還在當(dāng)老師，我不知道自己的堅(jiān)持是否正確。每次看到孩子們的眼神，我就感受到一股讓我堅(jiān)持下去的力量，我實(shí)在不忍心放棄。未來的教育肯定有很大的變化，也許現(xiàn)在很多的問題在那時(shí)候都有了答案。未來的課堂，是真正屬于學(xué)生的，是充滿生命力的，是回歸語文本身的課堂。未來的我，請(qǐng)你告訴我答案?！?/p>

我在心里默默回答：“堅(jiān)持下去吧，你的憧憬，未來在實(shí)現(xiàn)著?！薄?/p>

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘啟新小學(xué)）

（插圖：云壹）