［摘要］文章介紹了玩具書的特點及其在兒童發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從視覺、觸覺、聽覺等多個維度探討了這類圖書對兒童感官體驗的影響。文章聚焦于玩具書的設(shè)計要素，提出了一系列實用建議，以確保玩具書在內(nèi)容和形式上能夠提升兒童的認知能力和閱讀興趣，最終提升兒童的閱讀體驗。

［關(guān)鍵詞］玩具書；兒童心理學(xué)；出版

近年來，隨著黨和國家對全民閱讀的高度重視，我國童書市場呈現(xiàn)“井噴式”發(fā)展趨勢，不同種類的童書如雨后春筍。在這個競爭激烈的市場環(huán)境中，主要面向兒童的玩具書也開始引起讀者和出版人的關(guān)注。在這個百花齊放的時代，兒童天生具備玩的能力，因此設(shè)計和創(chuàng)作符合兒童天性特征的玩具書成為出版人為兒童提供愉快閱讀體驗的有效途徑。

當今時代，童書市場涌現(xiàn)一批更富有趣味性的玩具書。玩具書注重通過與兒童的互動，激發(fā)他們的好奇心和增強他們的創(chuàng)造力。玩具書將教育和游戲有機融合，其不僅是簡單的閱讀材料，更是一種親近兒童心靈、啟發(fā)兒童思維和促進兒童發(fā)展的重要媒介。

出版人設(shè)計和創(chuàng)作符合兒童天性特征的玩具書具有重要的意義。在理解兒童的認知發(fā)展規(guī)律、情感需求和行為特征的基礎(chǔ)上，出版人設(shè)計和創(chuàng)作出具有互動性、趣味性和教育性的玩具書，能夠在為兒童提供知識的同時，激發(fā)兒童的好奇心和想象力。因此，當今時代的玩具書能通過與兒童的互動，幫助他們拓展思維空間，在輕松閱讀中感知世界，享受閱讀的過程。

一、玩具書簡介

兒童玩具書簡稱玩具書，是童書的一種，近年來受到業(yè)界和學(xué)界的廣泛關(guān)注。玩具書的讀者為兒童，其憑借接近玩具的外形或功能來吸引兒童，在兒童閱讀和游戲的過程中，讓兒童體驗有趣的學(xué)習(xí)方式。玩具書最早可以追溯至13世紀出現(xiàn)的立體圖畫書［1］，一些藝術(shù)家嘗試在書籍中使用折疊和切割技術(shù)，創(chuàng)造出具有立體效果的圖像。隨后，隨著玩具書的不斷發(fā)展，又產(chǎn)生使用特殊材料而制作的觸摸感知書，可以發(fā)出聲音的音樂書，利用增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)與兒童互動的互動圖書，等等。

玩具書雖然是圖書出版領(lǐng)域的一個重要類別，但是并沒有明確的概念界定［2］。相較傳統(tǒng)平面書籍，玩具書具有以下特點。第一，立體元素：玩具書可以通過折疊、切割工藝手法，在紙張上呈現(xiàn)具有立體感的圖像，增強了圖書內(nèi)容的吸引力和趣味性。第二，觸感元素：玩具書可以在書中應(yīng)用不同材質(zhì)，如毛絨布料、凹凸不平的塑料等，讓兒童通過觸摸感受不同材質(zhì)。第三，聲音元素：玩具書通過可以摩擦發(fā)聲的特殊材料或者書中內(nèi)置的聲音裝置，如按鈕或其他觸發(fā)器，發(fā)出多種聲音，從而豐富兒童的閱讀體驗。第四，互動元素：玩具書中包含多種兒童互動元素，如拉動、翻折、堆疊等，不僅能激發(fā)兒童了解書中故事的興趣，而且能增強圖書的可操作性。

玩具書的以上特點使其在設(shè)計上更富有創(chuàng)意和趣味性，有助于吸引兒童的注意力，提高兒童的閱讀興趣，從而促進兒童的多方面發(fā)展。例如：造型奇特的玩具書能夠刺激兒童的視覺感官，吸引兒童的注意力；隧道式玩具書可以提升兒童的空間思維能力；感官類玩具書憑借可看、可聽、可操作的設(shè)計，能夠提升兒童的多維感知能力。

兒童是天生的科學(xué)家，普遍具有主動探索的欲望，兒童對世界的理解源于他們對環(huán)境中豐富感知元素的探索。而玩具書中色彩豐富和可以互動的元素，給予了兒童“通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”，這為兒童的認知發(fā)展提供了幫助。

二、基于玩具書的兒童心理學(xué)相關(guān)研究回顧

兒童從出生開始就是不停活動的小生命，他們用手或嘴巴擺弄周圍的物體，基于視覺、聽覺、觸覺和味覺等感覺感知世界，同時期待著外界的回應(yīng)。這些看似簡單的活動能夠促進兒童身體和認知能力的發(fā)展。在這一過程中，兒童通過反復(fù)的感知體驗，逐漸形成對物體的認知和理解。這些活動的重要性在于它為兒童提供了豐富的感覺刺激和運動經(jīng)驗，有助于促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和協(xié)調(diào)能力的提升。通過觀察、摸索、咀嚼等活動，兒童形成對物體性質(zhì)的初步認知。這些活動不僅是兒童在感官層面上的體驗，還促進了兒童認知能力的提升。建構(gòu)主義理論強調(diào)兒童對新概念的建構(gòu)過程應(yīng)從對現(xiàn)象的觀察和體驗出發(fā)。兒童通過經(jīng)驗活動，從感知到思考，再到對所學(xué)知識的自然驗證，建立對世界的認知結(jié)構(gòu)。因此，兒童通過這一系列的感知活動和認知過程，不斷地建構(gòu)對世界的認知框架，這為他們未來的學(xué)習(xí)和思考奠定了基礎(chǔ)。

玩具書的發(fā)展歷史相較于普通圖書較為短暫，直到20世紀80年代才出現(xiàn)專門從事玩具書研發(fā)的機構(gòu)，這標志著玩具書作為一種獨特的文化產(chǎn)品逐漸嶄露頭角［3］。在制作玩具書時，出版人需要綜合考慮兒童的心理、行為、發(fā)展等多個方面因素。兒童的認知水平在不同年齡階段有著顯著差異，如6個月以前的兒童只能通過觀察和撫摸等方式感受書籍。而1歲左右的兒童對書籍有強烈興趣，但由于探索欲望較強，可能表現(xiàn)對書籍的破壞行為。因此，一本玩具書要想在不同年齡段的兒童中具有持久的教育和娛樂價值，需要兼顧滿足不同年齡層次的兒童的認知和行為需求。

無論玩具書的形態(tài)、材質(zhì)如何變化，它的讀者對象始終是兒童，因此出版人在創(chuàng)作和設(shè)計玩具書時需要考慮兒童的能力和認知發(fā)展水平。這種多層次的考慮使得玩具書的設(shè)計成為一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。出版人必須在保證玩具書趣味性的基礎(chǔ)上，考慮兒童的認知發(fā)展特點，分析他們在使用玩具書的過程中表現(xiàn)的行為特征。只有深入了解兒童的成長階段和心理特征，出版人才能真正發(fā)揮玩具書在兒童教育中的積極作用。

三、兒童心理學(xué)在玩具書中的應(yīng)用

（一）玩具書給予兒童良好的閱讀體驗

與觸感較為堅硬的紙質(zhì)玩具書相比，柔軟的布質(zhì)玩具書不僅觸感更為舒適，而且具有獨特的撫慰作用。一些布質(zhì)玩具書采用類似毛絨玩具的材質(zhì)，其觸感令人愉悅，甚至有一些布質(zhì)玩具書還配有香貼，能夠釋放香氣，這在一定程度上對兒童具有撫慰的作用。

相關(guān)心理實驗證明，對一些兒童而言，他們把布質(zhì)玩具書視為可陪伴的毛絨玩具，并通過觸摸和摟抱這些布質(zhì)玩具書來獲得心理上的安全感。兒童在很早就開始表達情感，盡管他們可能不太懂得如何表達復(fù)雜的感情，但通過將自己的情感投射到布質(zhì)玩具書上，他們逐漸學(xué)會理解和處理情感。以Taggies品牌的“星爺泰迪熊軟書”為例，其采用了柔軟的貼花和不同紋理的標簽，為使用這類玩具書的兒童提供了舒適的閱讀體驗。

（二）玩具書助力兒童的認知發(fā)展

玩具書的形式多樣，為兒童提供了多元化的感官體驗，增強了兒童的視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等各項感官功能。正如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所強調(diào)的，幼兒園的任務(wù)之一是“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練”。兒童天生喜歡通過各種感覺來探索外界，比如用石頭砸冰塊觀察冰塊碎裂的樣子，或者用嘴吹紙杯感受紙杯的震動等。在這方面，一些玩具書滿足了兒童對感官體驗的渴望［4］。以《呀！真好玩：科學(xué)啟蒙玩具書》為例，設(shè)計者巧妙地采用柔軟的絨布、光滑的卷發(fā)、具有凹凸感的鱷魚皮，以及可以活動的機關(guān)來做成玩具書。此外，該系列部分圖書還應(yīng)用了具有香味的貼片?！堆?！真好玩：科學(xué)啟蒙玩具書》通過多樣的感官刺激極大地提升了兒童在閱讀時的專注度。這樣的設(shè)計不僅是為了滿足兒童的探索欲望，還是通過豐富的感官體驗激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和促進他們的認知發(fā)展。因此，玩具書的多樣呈現(xiàn)形式不僅讓閱讀更為生動有趣，而且為兒童提供了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為人們根據(jù)已經(jīng)知道的和相信的知識來理解新知識。就像是那些第一次被告知地球是一個球的兒童，他們通常不會把地球想象成一個圓球，而是認為地球像是一張攤開的薄片煎餅，此時一個新的概念通常會被納入先存的觀點之中。人們對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一個常見誤解是：教師不應(yīng)直接告訴兒童任何事情，所有知識都是基于以前的知識發(fā)展而來，而與知識如何形成的過程無關(guān)。實際上，兒童早在參與教育活動之前就通過與周圍環(huán)境的交互獲得對這個世界的“先入之見”，如果沒有這些“先入之見”，他們就無法掌握新的概念和信息，甚至這些“先入之見”會比他們未來學(xué)習(xí)到的東西印象更加深刻，就好比讓兒童直接接受地球是一個球體而不是像薄片煎餅一樣，是非常困難的。兒童通過玩具書能夠獲得不同的體驗，這些體驗可能是對顏色的感知、對聲音的感知、對觸覺的感知或者是對氣味的感知。在不久的未來，兒童會給這些體驗貼上標簽，形成新的認知概念和知識結(jié)構(gòu)，從而促進自身的認知發(fā)展。

四、兒童心理學(xué)對玩具書創(chuàng)作與出版的啟示

（一）把握玩具書的尺寸，使兒童獲得最佳閱讀體驗

考慮到低齡兒童的抓握能力較差，出版人需要綜合考慮玩具書的尺寸和重量，須適當控制玩具書的尺寸，確保兒童能夠輕松抓握。為了進一步方便兒童使用，出版人可以考慮在玩具書的設(shè)計中加入套環(huán)，使得玩具書可以輕松系在低齡兒童的手腕上，激發(fā)他們的興趣，促使他們自主與玩具書互動。

在沒有教師或家長引導(dǎo)的情況下，兒童對同一事物的關(guān)注時間相對較短，因此玩具書的內(nèi)容應(yīng)精煉、生動，出版人須在玩具書的單頁中最大限度地呈現(xiàn)更為有趣的內(nèi)容。在制作玩具書的過程中，出版人應(yīng)避免篇幅過長和內(nèi)容煩瑣，使得兒童在短時間內(nèi)能夠獲取有趣、有啟發(fā)性的信息。這樣的設(shè)計不僅符合兒童的注意力特點，而且能鼓勵兒童在獨立觀察的過程中迅速理解故事情節(jié)，培養(yǎng)兒童早期的認知和觀察能力，并提升兒童的互動體驗。

（二）注重玩具書材質(zhì)的選擇，保證材質(zhì)安全的前提下刺激兒童感官

兒童在與玩具書互動時通常追求更豐富的感官體驗，如啃咬、撕扯、摔打玩具書是兒童常用的動作，但這些動作容易導(dǎo)致玩具書損壞，再加上兒童可能誤食玩具書中的零件，因此出版人須重視玩具書的材質(zhì)的選擇。安全性是出版人制作玩具書的首要考慮因素，其需要選擇柔軟且無毒無害的材質(zhì)，而布料作為圖書的制作材料之一，不僅安全可靠，還能有效防止圖書受損，成為出版人理想的材質(zhì)選擇。與紙質(zhì)玩具書相比，布質(zhì)玩具書擁有更大的顏料選擇空間。布質(zhì)玩具書的印制與服裝制作相似，通過天然纖維或化學(xué)纖維與染料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)進行著色。出版人使用人造纖維，不僅能夠有效降低玩具書的印制成本，而且能使兒童獲得良好的觸摸體驗。另外，一些玩具書通過應(yīng)用特定的材質(zhì)，使得兒童在揉搓時能夠發(fā)出特殊的聲音，進一步豐富兒童的閱讀體驗。這種聲音元素的融入不僅增強了玩具書的趣味性，還刺激了兒童的感官，有助于激發(fā)他們對玩具書的閱讀興趣，促進他們認知能力的發(fā)展。

（三）重視玩具書的互動性，激發(fā)兒童的閱讀興趣

兒童在缺乏教師引導(dǎo)和生活情境創(chuàng)設(shè)的情況下，通常較難理解書中的知識。這使得兒童在學(xué)習(xí)場所獲得的課程閱讀體驗與平時的閱讀體驗存在明顯差異，可能導(dǎo)致兒童對閱讀缺乏興趣。在這種情況下，玩具書以其類似玩具的外形成功吸引兒童的注意力，其將閱讀與游戲有機結(jié)合，為兒童提供了富有趣味性的學(xué)習(xí)工具。玩具書充分利用兒童天生喜歡動手、喜歡探索的天性，通過一些機關(guān)設(shè)計，使書本既具有知識性又充滿趣味性。這種設(shè)計能夠在兒童與玩具書互動的過程中激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，兒童與玩具書的關(guān)系是建立在互動過程中產(chǎn)生的趣味性之上的［5］。

玩具書的互動模式并不僅限于動手操作。一些具有特殊視覺效果或獨特造型的玩具書也能激發(fā)兒童的興趣。玩具書多樣的互動設(shè)計增強了兒童持續(xù)閱讀和探索的興趣。在持續(xù)閱讀和探索的過程中，兒童通過與玩具書的互動逐漸理解玩具書的內(nèi)容，從而增長知識，提升動手能力。對兒童而言，他們對玩具書的深度探索往往需要一個自發(fā)的目的，而玩具書的互動性設(shè)計可以為他們提供持續(xù)閱讀和探索的理由。

值得注意的是，對兒童來說，玩具書的內(nèi)容與自身利益的相關(guān)性是其深度理解玩具書內(nèi)容的必要前提。因此，玩具書中的新奇設(shè)計可能會吸引兒童將書籍分享給他人，而分享的過程又會進一步促進兒童對玩具書內(nèi)容的理解。這樣的互動性設(shè)計為兒童提供了更加積極和愉悅的閱讀體驗，使他們在輕松的氛圍中培養(yǎng)獨立思考的能力［6］。

五、結(jié)語

全民閱讀是國家文化治理的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作。當前，黨和國家高度重視全民閱讀，并推動新一輪的基礎(chǔ)教育改革，旨在全面推進素質(zhì)教育，革新傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，追求更靈活、更富有創(chuàng)造性的教育方式。在此背景下，形式多樣、內(nèi)容豐富的兒童玩具書將更受歡迎。

兒童天生喜愛玩耍，他們能夠在一些簡單的事物中找到樂趣，基于自身的好奇心和探索欲望來感知這個世界。在新的教育模式下，充分利用兒童玩的天性成為一種重要的教學(xué)策略。對玩具書的設(shè)計，出版人可以順應(yīng)這一趨勢，設(shè)計出可玩、可互動的玩具書，讓閱讀變得更富有趣味性。玩具書的獨特之處在于其能夠融入兒童所喜愛的元素，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩具書，兒童可以在玩耍的過程中進行閱讀，掌握新的知識。這種教育方式不僅符合兒童的天性，而且也促使他們在充滿趣味性的環(huán)境中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，在全民閱讀背景下，以玩為主導(dǎo)的兒童玩具書將在教育改革中發(fā)揮更為積極的作用，為兒童提供更具創(chuàng)造性和愉悅性的學(xué)習(xí)體驗。

［參考文獻］

［1］黃婕.西方早期立體書常見樣式設(shè)計解析［J］.大眾文藝，2018（23）：118-119.

［2］姚煊雨.如何做好一本兒童玩具書：以《杜萊百變創(chuàng)意玩具書》為例［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2016（18）：302-303.

［3］劉昕.基于嬰幼兒認知條件下的布書設(shè)計方法探究［D］.成都：西南交通大學(xué)，2015.

［4］楊巧，劉星保.兒童成長特性與“童書出版+”的發(fā)展模式研究［J］.出版廣角，2021（17）：18-20.

［5］陳宇.具身認知視域下兒童玩具書出版的創(chuàng)新策略研究［D］.沈陽：遼寧大學(xué)，2023.

［6］黃俏旻.2008-2018年我國兒童玩具書選題策劃問題與對策研究［D］.北京：北京印刷學(xué)院，2019.

［作者簡介］劉小樹（1994—），女，湖北宜昌人，北京師范大學(xué)出版社少兒教育分社策劃編輯。