于豐華 姚偉祥 許童羽

*項(xiàng)目來源：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（基金編號(hào)：2021-yjs-40）。

作者簡介：于豐華，副教授；姚偉祥，講師；許童羽，通信作者，教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.103

摘? 要? 研究生教育是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，以研究生課程精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)為例，以“理論學(xué)習(xí)+線上模擬+線下實(shí)踐”的方式構(gòu)成線上線下混合式課程，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向研究生，讓研究生一方面能通過課上教學(xué)獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面能通過線上線下混合教學(xué)實(shí)實(shí)在在地得到科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)，通過線下實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和深化，解決學(xué)生因?qū)嵺`不足導(dǎo)致知識(shí)表征淺層化的問題。

關(guān)鍵詞? 研究生；混合式教學(xué)模式；精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)

中圖分類號(hào)：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）02-0103-03

1? 新時(shí)代背景下對(duì)研究生課程建設(shè)提出更

高的要求

在全球化的進(jìn)程當(dāng)中，國際競爭日趨激烈，而國際競爭說到底還是人才的競爭，人才是國家和地區(qū)發(fā)展的核心競爭力，是先進(jìn)生產(chǎn)力與先進(jìn)文化的主要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者，是人類社會(huì)發(fā)展的寶貴資

源[1]。研究生教育是教育體系的最高層次，是我國高等學(xué)歷教育制度的一個(gè)重要組成部分。高校具有培養(yǎng)高級(jí)人才、發(fā)展科技文化、推進(jìn)現(xiàn)代化的雙重使命，是國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵支撐力量[2]。教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力的基本途徑，是促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，隨著就業(yè)壓力增大，就業(yè)形勢不好，更多學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)，考取研究生。我國研究生教育面臨一股熱潮，不斷推進(jìn)著如何改進(jìn)教學(xué)方式和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的探討。但是，在研究生教育過程中還應(yīng)該注重因材施教、尊重個(gè)性、充分發(fā)揮研究生的創(chuàng)造性[3]。

高等農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本依托和重要源泉。不同于普通高等教育，農(nóng)業(yè)院校教育中的課程設(shè)置有其自身的特點(diǎn)，農(nóng)林高校需要注重理論聯(lián)合實(shí)際，注重“三農(nóng)”實(shí)

際，注重學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練[4]。農(nóng)業(yè)院校在制作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間所占比例較高，約為整個(gè)教學(xué)時(shí)間的1/3。我國大部分的農(nóng)學(xué)機(jī)構(gòu)都有自己的附屬農(nóng)場，能夠方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)主要是指利用各種技術(shù)和信息工具來實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)航空作業(yè)生產(chǎn)率的最大化，是精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)航空領(lǐng)域的應(yīng)用，主要包括全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、土壤地圖、產(chǎn)量監(jiān)測、養(yǎng)分管理地圖、航拍、變量控制器及地面驗(yàn)證等精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)[5]。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)課程是農(nóng)業(yè)院校電子信息專業(yè)的學(xué)位課，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)也是農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)學(xué)、植物學(xué)、信息學(xué)等多學(xué)科交叉融合的課程，全面綜合地向?qū)W生展示了精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)航空應(yīng)用技術(shù)，農(nóng)業(yè)航空技術(shù)的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互融合。線上線下混合式教學(xué)成為高等教育課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一[6]。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)課程圍繞課程教學(xué)大綱，基于農(nóng)業(yè)航空的專業(yè)知識(shí)庫，建設(shè)以課堂理論教學(xué)、線下實(shí)踐教學(xué)、線上視音頻等多媒體教學(xué)等方式構(gòu)成的精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空線上線下混合式課程。在實(shí)際教學(xué)中，通過這種線上線下相結(jié)合的模式，解決學(xué)生因?qū)嵺`不足導(dǎo)致知識(shí)表征淺層化的問題，通過線下實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和深化，有助于本領(lǐng)域?qū)W生的知識(shí)建構(gòu)和遷移應(yīng)用。

2? 課程改革探索：理念與模式探索

2.1? 教育教學(xué)目標(biāo)與課程改革理念

通過對(duì)課程內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在理論上，使研究生充分了解學(xué)術(shù)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，同時(shí)為學(xué)生提供全面而系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)航空基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)；在實(shí)踐上，深入貫徹“知行合一”的教學(xué)理念，利用沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空?qǐng)F(tuán)隊(duì)提供的各項(xiàng)線下實(shí)踐平臺(tái)等方式為學(xué)生提供系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)航空作業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助實(shí)踐教學(xué)，合理運(yùn)用包括操作指南、操作手冊、操作視頻等多媒體資源，虛擬模擬操控教學(xué)，提高教學(xué)資源利用率，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2? 線上線下混合教學(xué)模式探索

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式主要有：精講、研討、實(shí)驗(yàn)以及文獻(xiàn)課等，依托課堂環(huán)境完成教學(xué)工作，在理論知識(shí)的傳授方面具有較大的優(yōu)勢[7]，但與“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”“拓展研究生的前沿視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科研能力”“加大課程信息化教學(xué)模式改革”等更高的要求還有一定的差距。為全面提高課程質(zhì)量，經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究，提出了“立足專業(yè)，多方結(jié)合，模擬操作，知行合一”的線上線下混合教學(xué)模式改革思路。

3? 課堂教學(xué)模式改革的具體實(shí)踐

3.1? 積極開展線上線下混合式教學(xué)

本課程通過線上線下相結(jié)合的方式以培養(yǎng)學(xué)生的工科思維與創(chuàng)新能力，提升理論素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)技能，在教學(xué)過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向研究生，響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓學(xué)生一方面能獲取相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面能實(shí)實(shí)在在地得到科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)到線上線下混合教學(xué)的目的。

線上教學(xué)主要進(jìn)行理論知識(shí)教授和實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作教學(xué)，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)課程采用“課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固”三個(gè)步驟。課前為學(xué)生發(fā)布教學(xué)資料以及預(yù)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生篩選“中國大學(xué)MOOC”“智慧樹”等教育平臺(tái)上與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用企業(yè)微信平臺(tái)了解學(xué)生的自學(xué)情況，為教師的備課重點(diǎn)講授內(nèi)容提供一定的依據(jù)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，且利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課中利用騰訊會(huì)議平臺(tái)進(jìn)行授課，可在授課過程中設(shè)置一些相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)知識(shí)的了解。同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的反饋來合理進(jìn)行下一階段的教學(xué)安排。課后布置一定的具有開放性探討性的題目，以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并發(fā)布教學(xué)視頻以及課堂教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)等幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)師生的有效配合。

線下教學(xué)主要以實(shí)踐操作為主，在實(shí)踐指導(dǎo)中，較為創(chuàng)新的是，通過提供模擬操控環(huán)境，讓研究生模擬在精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空作業(yè)場景中操控植保無人機(jī)作業(yè)，包括設(shè)定作業(yè)軌跡、操控?zé)o人機(jī)起飛和降落、控制農(nóng)藥精準(zhǔn)噴施等，通過虛擬實(shí)踐操作，解決研究生單純理論學(xué)習(xí)因?qū)嵅俨蛔銓?dǎo)致知識(shí)表征淺層化的問題，通過模擬操作加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的理解和深化，有助于本領(lǐng)域研究生知識(shí)建構(gòu)和遷移應(yīng)用。

3.2? 深入更新完善課程信息化教學(xué)資源

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)作為電子信息專業(yè)碩士的一門學(xué)位課，要求課程體系理論層次清晰、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出。為向?qū)W生提供更好的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作平臺(tái)，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)課程結(jié)合自身性質(zhì)與特色，不斷改善教學(xué)資源。課程組在已有資源的基礎(chǔ)上，廣泛收集網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)所收集的資源進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，從而為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐提供條件。

3.2.1? 充分收集篩選網(wǎng)絡(luò)多平臺(tái)教學(xué)資源

隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，很多平臺(tái)都提供了知名院校的精品課。這些平臺(tái)打破了時(shí)間空間對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的限制，有利于師生根據(jù)自身情況選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅拘泥于課堂與書本上的學(xué)習(xí)。但也正因網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，師生在選擇時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能找到適合自己的資源[8]。因此，本課程首先團(tuán)結(jié)課程組一起針對(duì)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)的性質(zhì)、特色以及教學(xué)大綱來對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行收集和篩選，進(jìn)而利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)安排出合理的學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生在教學(xué)開展期間，合理安排自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過釘釘線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，向老師反饋學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到線上高效學(xué)習(xí)的目的。

3.2.2? 搭建線上教學(xué)平臺(tái)

課程組利用雨課堂組建了包括所有教師與學(xué)生的課程教學(xué)班級(jí)，以便于開展在線教學(xué)課程。這樣既方便了師生之間的溝通，還能夠通過雨課堂平臺(tái)將課程教學(xué)課件進(jìn)行上傳和存儲(chǔ)，從而方便學(xué)生下載后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，本課程將通過“探索思考—改革創(chuàng)新—大力發(fā)展”三個(gè)階段的持續(xù)建設(shè)，針對(duì)課程進(jìn)一步開發(fā)完善基礎(chǔ)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電子教材建設(shè)等。學(xué)生可以在線反復(fù)瀏覽課程，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課程回顧，同時(shí)通過線上平臺(tái)提交作業(yè)與論文報(bào)告等，教師進(jìn)行批注與反饋，進(jìn)而形成了較為完整的教學(xué)閉環(huán)，有效提高了教學(xué)效率。此外，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)上不同階段的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固，不僅可以提升課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還開闊了視野。

3.2.3? 合理利用線下實(shí)踐平臺(tái)

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)課程組提出精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)教學(xué)“三層次法”，適合本校、本課程教學(xué)定位，并在同類課程中有一定推廣價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用線上模擬線下實(shí)操的方式進(jìn)行，使授課內(nèi)容更加豐富，且具有一定的實(shí)際意義。因此需要合理有效地利用線下實(shí)踐平臺(tái)，將實(shí)踐內(nèi)容與精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空?qǐng)F(tuán)隊(duì)日?？蒲泄ぷ鹘Y(jié)合緊密，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目的。同時(shí)，合理的線下實(shí)踐能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，將其應(yīng)用到實(shí)際中，有助于其對(duì)知識(shí)的理解與深化。

3.3? 注重協(xié)作，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及校企合作

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)課程的建設(shè)以“理論學(xué)習(xí)+線上模擬+線下實(shí)踐”的方式構(gòu)成的精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空“線上線下”混合式課程，要求教師理論知識(shí)概括能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)開發(fā)能力并重。因此，需要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一定的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，采用主講教師與輔助教師相互配合的方式開展教學(xué)，合理完成線上線下教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)相長。

3.3.1? 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確主講與輔助教師的分工

主講教師需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與雄厚的理論知識(shí)積累，能夠?qū)φn程的性質(zhì)、地位以及學(xué)情進(jìn)行分析且具有深刻的見解。同時(shí)，主講教師需要對(duì)課程內(nèi)容的安排進(jìn)行宏觀把控，主要對(duì)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)方面的經(jīng)典基礎(chǔ)理論進(jìn)行講授，為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下良好的理論基礎(chǔ)。輔助講師則需要對(duì)本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，不僅能夠熟練進(jìn)行線上模擬操作，還擅長于線下實(shí)操。在實(shí)驗(yàn)過程中，輔助講師幫助學(xué)生解決相關(guān)的技術(shù)問題，并記錄。在后期的教學(xué)討論中，將學(xué)生遇到的問題反饋給主講教師，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的不斷完善。

3.3.2? 形成“校企聯(lián)合、師生聯(lián)合”資源共享互惠互利的局面

校企合作作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平的重要資料。通過建設(shè)線上線下精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將企業(yè)項(xiàng)目匯聚起來，為學(xué)生提供前沿的領(lǐng)域信息。此外，在學(xué)生的休息時(shí)間，安排校友企業(yè)家舉行系列講座，或舉辦專業(yè)相關(guān)的技能大賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，可提升學(xué)生的專業(yè)水平。通過該平臺(tái)，將學(xué)生精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空實(shí)訓(xùn)思路匯總，為企業(yè)提供備選設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目標(biāo)。

4? 結(jié)束語

為適應(yīng)新時(shí)代國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，研究生培養(yǎng)工作需要緊跟建設(shè)發(fā)展的步伐創(chuàng)新開展教學(xué)模式改革。為培養(yǎng)學(xué)生工科思維與創(chuàng)新能力，提升理論素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)技能，以精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空技術(shù)研究生課程為例，采用線上線下的混合式教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，以“理論學(xué)習(xí)+線上模擬+線下實(shí)踐”的方式構(gòu)成線上線下混合式課程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效結(jié)合，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中常見的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，達(dá)到線上線下混合教學(xué)的目的。

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