【摘" 要】“雙減”政策是基于國家教育改革實(shí)施的一項(xiàng)針對(duì)基礎(chǔ)教育階段的減負(fù)政策，其核心在于提質(zhì)增效、精簡課業(yè)，將最核心的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，避免不必要的課業(yè)壓力，著力點(diǎn)在于人才核心素養(yǎng)的提升。走班制是當(dāng)下教育實(shí)踐的一次創(chuàng)新，讓人才培養(yǎng)更靈活，更具有針對(duì)性。本文將對(duì)“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，目的在于深度挖掘走班制的內(nèi)涵及作用，更好地落實(shí)“雙減”政策。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)美術(shù)；走班制

當(dāng)下的教育實(shí)踐，更注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性和靈活性，尤其是自“雙減”政策實(shí)施以來，在基礎(chǔ)教育階段中，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這是我國素質(zhì)教育的進(jìn)步，更是教育改革取得的成果。走班制作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革實(shí)踐，能夠滿足當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，尤其是對(duì)美術(shù)這類素養(yǎng)教育學(xué)科而言，學(xué)生的個(gè)性特征得到了充分的發(fā)展，也為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的展示自我的平臺(tái)。

一、“雙減”政策下走班制教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）有利于提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

隨著教育改革的深入，“雙減”政策成了教育領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)。在這一政策的指導(dǎo)下，走班制教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生提供了更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，走班制靈活多樣，走班制教學(xué)模式允許學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力選擇課程，這種靈活性使學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，多樣化的課程選擇也為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)視野。此外，走班制有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，在走班制教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地滿足自己的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于走班制的個(gè)性化和針對(duì)性，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也具有一定的優(yōu)勢，走班制教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于培養(yǎng)協(xié)作與交流能力

走班制教學(xué)通過靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的協(xié)作與交流能力得到很好的培養(yǎng)，對(duì)他們的全面發(fā)展和未來的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。首先，走班制提供了多樣化的交流平臺(tái)。在走班制教學(xué)中，學(xué)生需要與不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流合作，這為學(xué)生提供了多樣化的交流平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人有效溝通、協(xié)商和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。同時(shí)，走班制教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需要相互協(xié)作完成任務(wù)，這種過程不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。此外，走班制教學(xué)允許學(xué)生跨學(xué)科選擇課程，這為學(xué)生提供了跨學(xué)科交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，跨學(xué)科交流還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

當(dāng)前教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于提升人才的核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言，抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵期，能為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要維度，通過走班制，有利于激發(fā)學(xué)生這兩個(gè)維度的能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。首先，走班制提供了更多元化的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。走班制教學(xué)模式使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同班級(jí)、不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。這種多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在不同的思想碰撞中產(chǎn)生新的靈感和創(chuàng)意。其次，走班制能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣驅(qū)動(dòng)力。走班制教學(xué)模式允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程，使學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域得到更多的展示和鍛煉機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，更樂于嘗試新事物。同時(shí)，由于課程選擇更貼近學(xué)生的興趣和需求，因此也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)存在的問題

（一）教師配備和培訓(xùn)問題

“雙減”政策下，走班制的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸凸顯出來，隨著教育改革的推進(jìn)，走班制也逐漸應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，但從教學(xué)實(shí)踐來看，其中仍然存在一些問題，教師配備及培訓(xùn)問題首當(dāng)其沖。在走班制教學(xué)模式下，美術(shù)教師需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。美術(shù)教師不僅要具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要靈活應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。然而目前很多小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的教師配備并不理想，一些教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

（二）學(xué)生管理和安全保障問題

小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。在這一教學(xué)模式的推行過程中，學(xué)生管理和安全保障問題逐漸凸顯出來，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。首先，走班制教學(xué)模式下，學(xué)生需要頻繁更換教室和班級(jí)，這無疑增加了學(xué)生的管理難度。同時(shí)，在走班制教學(xué)過程中，學(xué)生的安全保障問題也不容忽視。由于學(xué)生需要在不同的教室和班級(jí)之間流動(dòng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園安全的監(jiān)管和管理。推行小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)是一項(xiàng)具有重要意義的工作，在實(shí)施過程中，學(xué)校必須高度重視學(xué)生管理和安全保障問題，采取有效措施加以解決。

（三）課程安排和資源分配問題

小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)成為越來越多學(xué)校嘗試的教育模式，在實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，尤其是在課程安排和資源分配方面。首先，課程安排的問題。在走班制教學(xué)中，學(xué)生需要按照自己的興趣和特長選擇課程，這無疑增加了課程安排的復(fù)雜性。一方面，學(xué)校需要開設(shè)足夠多的美術(shù)課程，以滿足不同學(xué)生的需求，另一方面又要考慮課程的時(shí)間安排、師資力量等因素。如果課程安排不合理，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，資源分配的問題。在走班制教學(xué)中，資源分配也是一個(gè)重要問題。一方面學(xué)校需要為美術(shù)社團(tuán)提供足夠的教學(xué)設(shè)備和場地，以保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要考慮如何公平地分配這些資源，避免出現(xiàn)資源不均的情況。如果資源分配不合理，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受到限制，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)策略

（一）科學(xué)的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力

在實(shí)施走班制教學(xué)的過程中，科學(xué)的管理制度至關(guān)重要。首先，要建立健全社團(tuán)管理機(jī)制，包括社團(tuán)章程和教學(xué)計(jì)劃等方面。通過明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的課程安排，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，還應(yīng)建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的繪畫作品、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入評(píng)價(jià)范圍，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力方面，走班制教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢。一方面走班制教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫技巧，激發(fā)創(chuàng)作靈感。另一方面走班制教學(xué)還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升繪畫水平。例如在學(xué)習(xí)“蔬菜”這部分內(nèi)容時(shí)，在走班制教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡吃的蔬菜，然后教會(huì)學(xué)生從不同角度去觀察蔬菜，畫出的蔬菜就是形態(tài)各異的，營造輕松愉悅的繪畫氛圍。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫能力，要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀的美術(shù)教師，提高教學(xué)水平。此外，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的繪畫材料、書籍和參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，可以舉辦定期的繪畫比賽和展覽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的繪畫水平?！半p減”政策下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)的科學(xué)管理制度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力具有重要意義，應(yīng)該從建立健全的社團(tuán)管理機(jī)制、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，全面提升學(xué)生的繪畫能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升教師美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要實(shí)施有效的走班制教學(xué)，教師的美術(shù)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代教育要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的作用仍然是不可忽視的，尤其是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師的美術(shù)素養(yǎng)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。首先，提升教師的美術(shù)素養(yǎng)是走班制教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師的美術(shù)素養(yǎng)包括繪畫技巧和藝術(shù)鑒賞能力等方面。只有當(dāng)教師具備了一定的美術(shù)素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)“畫人物”部分，教師可以先給學(xué)生人物畫的幾個(gè)重要維度，之后引導(dǎo)學(xué)生畫出自己爸爸媽媽，接下來可以讓一名學(xué)生扮演模特，讓另一名學(xué)生作畫，教師也進(jìn)行相應(yīng)的畫作創(chuàng)作，最后進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解自己需要提升的部分。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)，通過舉辦各種美術(shù)講座等活動(dòng)，提高教師的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。其次，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是走班制教學(xué)的核心目標(biāo)。在走班制教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的美術(shù)社團(tuán)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生更加投入美術(shù)學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受藝術(shù)的魅力。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)作品的創(chuàng)作和展示，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過親手創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生能夠更加深入地理解藝術(shù)的內(nèi)涵和技巧。

（三）開發(fā)校本課程，展示美術(shù)特色教學(xué)

“雙減”政策為學(xué)生帶來了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)便是其重要的一環(huán)。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，需要積極開發(fā)校本課程，并展示美術(shù)特色教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。校本課程是根據(jù)學(xué)校自身的特色和資源優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求而設(shè)計(jì)的課程。在美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)中，校本課程可以涵蓋多個(gè)方面，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生在多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)中感受到美術(shù)的魅力，在開發(fā)校本課程的過程中，需要注重美術(shù)特色教學(xué)的展示。特色教學(xué)是學(xué)校在某一學(xué)科或領(lǐng)域中的獨(dú)特之處，它能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物”部分，教師可以要求學(xué)生畫出常見的動(dòng)物，小貓、小狗，或者家里的寵物，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，之后通過走班制進(jìn)行交流，做好互相學(xué)習(xí)，達(dá)到互相提升的目的。在美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)中，可以通過舉辦美術(shù)展覽和創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華和創(chuàng)作成果。這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的自信心和成就感，還能為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)和交流機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還可以通過邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)行授課或講座等方式，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

四、結(jié)束語

“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)具有巨大的潛力和價(jià)值，通過不斷創(chuàng)新走班制的形式和具體實(shí)施方案，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿創(chuàng)意和活力的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題第十三期立項(xiàng)課題“雙減政策下的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)的實(shí)踐探究”研究成果之一，課題編號(hào)：tjyzd2021-011）