摘要：核心素養(yǎng)可謂是眼下教育領域中熱點課題之一，不同學科的核心素養(yǎng)關注的維度有所差異，但是均指的是學生需具備、可以適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格與關鍵能力。其中區(qū)域認知素養(yǎng)是高中地理核學科心素養(yǎng)的重要構成維度，屬于地理學一個基本認知方法，教師需著重培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)，幫助他們掌握學習地理的竅門。筆者主要對高中地理教學中如何落實區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)進行重點研究，并分享一個具體教學案例。

關鍵詞：高中地理教學 區(qū)域認知素養(yǎng)

基于高中地理學科核心素養(yǎng)視角來看，區(qū)域認知素養(yǎng)指的是學生具備對人地關系地域系統(tǒng)的特點、問題進行分析、解釋、預測的方法與能力。在高中地理教學中，區(qū)域認知比較注重人地之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，屬于地理學科核心素養(yǎng)的關鍵構成部分，教師需以學生充分了解人與地理間的關系為基礎，鍛煉他們探索與剖析地域知識的能力，使其對區(qū)域認知更為全面與深入，助推核心素養(yǎng)的形成。本文人教版高中地理選擇性必修2第二章“資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”中的第一節(jié)“區(qū)域發(fā)展的自然地理基礎”為例，介紹如何落實區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)^[1]。

• 具體教學內(nèi)容

在本節(jié)課教學中，教材從時間和空間兩個尺度上，分別分析自然條件和自然資源對區(qū)域發(fā)展的影響，辯證地分析自然條件、自然資源與區(qū)域發(fā)展的關系，體現(xiàn)出動態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維方法。教材還從總的、大的角度闡述“區(qū)域”這一概念，也通過案例闡述區(qū)域發(fā)展的自然地理基礎，為后面分區(qū)域研究的學習奠定基礎。本節(jié)課課程標準是結合案例分析自然條件、自然資源與區(qū)域發(fā)展之間的關系，基于自然資源與區(qū)域發(fā)展之間的關系為區(qū)域的發(fā)展提出建議^[2]。

• 教學流程安排

1. 導入新課

教師設計導入語：大家的生活與區(qū)域之間的關系密切相關，介紹家鄉(xiāng)或者去某個地方旅游時，都會用到省、直轄市、自治區(qū)、市、縣、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術語，你們知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域是怎樣劃分的？如何描述一個區(qū)域的地理特征？在多媒體課件中同步呈現(xiàn)本地房屋建筑、江南水閣、云南竹樓、黃土高原的窯洞等，設置疑問：為什么不同地區(qū)的傳統(tǒng)民居建筑會有如此大的差異？由學生自主思考與討論，根據(jù)建筑物之間的差異引出“區(qū)域”概念，使其了解到有區(qū)域差異的存在，從而不知不覺的進入到新課學習中，激發(fā)他們探究影響區(qū)域發(fā)展地理基礎的欲望^[3]。

1. 自然條件與區(qū)域發(fā)展

教師在課件中出示四大文明古國位置示意圖，即為古代中國、印度、巴比倫與埃及，詢問：影響區(qū)域發(fā)展的自然要素有哪些？四大文明古國為什么會在這些區(qū)域發(fā)展？學生結合所學地理知識指出影響區(qū)域發(fā)展的地理要素有地質(zhì)、地貌、土壤、生物、水文與氣候等，四大古國發(fā)祥地均位于北半球溫帶，地處大河的中下游平原地區(qū)，地勢平坦，熱量充足，土層肥沃、深厚，便于發(fā)展農(nóng)耕，故地理位置和自然要素對區(qū)域發(fā)展有著重要影響，讓他們意識到任何一個區(qū)域的開展都離不開自然條件，地理位置、自然要素等都對區(qū)域開展有重要影響，尤其是在古代。教師加以概括與歸納：自然條件較好的區(qū)域，區(qū)域發(fā)展也較好，像我國人口分界線的東南部，自然條件只是區(qū)域發(fā)展的重要條件，但是并為唯一條件，有些區(qū)域雖然自然條件很優(yōu)越，不過區(qū)域發(fā)展水平卻不高。

接著，教師在課件中以圖文并茂形式出示以下幾個案例：恒河三角洲人口稠密、水熱充足、地勢低平，自然條件如此之好，但卻是世界上極不發(fā)達的區(qū)域之一；日本是一個位于西北太平洋上的島國；多火山和地震，平原與耕地很少，自然條件相對較差，不過依靠社會資源，成為世界上極為富裕和發(fā)達國家之一。

之后，教師要求學生閱讀課本中有關都江堰的材料，補充都江堰市地形示意圖與年降水、氣溫圖，結合案例設置以下問題：（1）根據(jù)都江堰附近區(qū)域的地形特點與氣候特征，修建都江堰的自然原因是什？（2）都江堰水利工程有什么重大影響？（3）根據(jù)所學地理知識，說一說都江堰水利工程在古代和今天的主要功能有哪些差異？組織他們在小組內(nèi)一起分析和討論，得到以下結果：（1）都江堰附近區(qū)域年降水量較大，降水季節(jié)與年際變化大；位于山地和平原之間的過渡區(qū)，地形變化十分顯著，河流在山區(qū)流速很快，進入平原后流速放緩，容易發(fā)生旱澇災害；修建都江堰水利工程能夠有效調(diào)節(jié)河流的徑流量，緩解旱澇災害；（2）都江堰水利工程是人類利用與改造自然的成功典范，符合自然規(guī)律，且充分、合理的利用自然，借助西高東低的地勢，讓岷江水自然而然的流入成都平原，可以防洪抗旱，減少當?shù)睾禎碁暮?；還提供大量的城市生活與農(nóng)業(yè)灌溉用水；且不會破壞生態(tài)環(huán)境，也不會污染環(huán)境；（3）在古代是極具代表性的水利工程，具有防洪、灌溉的水利功能；在今天不僅有水利功能，又是一個旅游觀賞區(qū)。

隨后教師簡單介紹美國黑風暴的案例：在上個世紀三十年代的美國中部大平原，因為開發(fā)者能不斷開墾和利用土地資源，大肆砍伐森林樹木，導致土壤風蝕嚴重，再加上連續(xù)出現(xiàn)干旱天氣，更是加大土地沙化現(xiàn)象，在高空氣流作用下，塵粒沙土被大風卷起來升到高空中，最終形成巨大的灰黑色風暴帶，這給美國的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)帶來極大影響，導致已經(jīng)已遭受旱災的小麥大量死亡。告知學生人類要想改造自然，必須需順應自然規(guī)律，堅持人地協(xié)調(diào)，假如人類活動同自然規(guī)律相悖，雖然能夠在短時間內(nèi)收獲一定的效益，不過最終會遭受大自然的懲罰^[4]。

1. 自然資源與區(qū)域發(fā)展

教師先拋出問題：自然資源是區(qū)域發(fā)展的物質(zhì)基礎，同區(qū)域發(fā)展又存在著什么關系？由學生結合已學知識嘗試解釋，使其發(fā)現(xiàn)同個人原有認知存在沖突，借機順利引出本節(jié)課的第二部分。然后教師詢問：常見的自然資源指的是哪些資源？讓學生根據(jù)所學知識與生活經(jīng)驗說出自然資源的定義如種類，像煤礦、鐵礦、石油、動物、植物、土地與水等，使他們明白自然資源的類型與存在形式。

接著，教師講述：在不同發(fā)展時期，影響區(qū)域發(fā)展的自然資源種類有所差異，像在農(nóng)業(yè)社會階段，土地資源對區(qū)域發(fā)展有著關鍵影響，而在工業(yè)社會時期，礦產(chǎn)資源成為制約區(qū)域發(fā)展的關鍵影響條件，這是自然資源種類對區(qū)域發(fā)展所產(chǎn)生的影響，現(xiàn)在請大家認知閱讀教材中本框題的第二自然段，嘗試總結這體現(xiàn)出自然資源哪一方面對區(qū)域發(fā)展的影響？出示案例：沙特阿拉伯地區(qū)以熱帶沙漠氣候為主，自然條件比較惡劣，但是為什么這個地區(qū)能夠從一個貧窮落后的國家，一躍而成為世界上富裕國家之一，是什么原因?qū)е逻@種變化的出現(xiàn)？學生知道原因是當?shù)赜兄S富的石油資源儲備，是世界上的最大石油出口區(qū)，通過開采與銷售石油獲得大量利潤，國家由貧窮落后變得富裕。然后教師指出有的區(qū)域因為礦產(chǎn)資源十分匱乏，成為影響該區(qū)域發(fā)展的關鍵因素，出示案例：圖瓦盧位于西太平洋，是世界上的第二小島國，該國資源十分匱乏、土地貧瘠，幾乎沒有天然資源，地勢還相當極低，是聯(lián)合國公布的世界上最不發(fā)達一個國家。并在課件中出示澳大利亞礦產(chǎn)示意圖，指出澳大利亞擁有豐富的煤炭、鐵礦和鋁土等礦產(chǎn)資源，被稱為“坐在礦車上的國家”，在世界銀行對人均財富計算中，澳大利亞因豐富的自然資源而大幅度提高人均財富量，因為該區(qū)域不僅自然自然種類豐富，儲量還非常大，對本國經(jīng)濟發(fā)展提供極為便利的條件。

之后，教師拋出問題：是不是礦產(chǎn)資源貧乏的區(qū)域，經(jīng)濟發(fā)展一定落后？豐富的區(qū)域，經(jīng)濟發(fā)展一定發(fā)達？課件中呈現(xiàn)北海石油和天然氣油田分布示意圖，要求學生結合課本內(nèi)容展開分析，使其發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域雖然礦產(chǎn)資源十分豐富，不過過于依賴礦產(chǎn)資源的話，反而會制約本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，如：從上個世紀五十年代開展，隨著北海油田的開發(fā)，已是是工業(yè)化國家的荷蘭大力發(fā)展天然氣與石油工業(yè)，其他工業(yè)的發(fā)展則遭到忽視，致使社會經(jīng)濟在一段時期內(nèi)增長十分乏力。然后教師出示對比性案例：有些國家雖然礦產(chǎn)資源比較匱乏，不過通過其它途徑推動本國經(jīng)濟的快速發(fā)展，如瑞士是一個歐洲內(nèi)陸山國，海拔較高，位于大河上游，缺少礦產(chǎn)資源與耕地，但是缺依靠社會資源發(fā)展高端制造業(yè)與金融服務業(yè)，成為世界上相當富裕的一個國家。引導學生概括與歸納：如果一個區(qū)域過與依賴礦產(chǎn)資源的開發(fā)，會制約本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，有些區(qū)域盡管礦產(chǎn)資源比較匱乏，不過經(jīng)濟發(fā)展卻不受阻礙。

隨后教師安排綜合學習活動，以教科書中山西省煤炭資源為例，帶領學生著重分析山西省煤炭資源和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展之間的關系，要求他們認真閱讀第21頁活動中的材料，分小組討論下列問題：（1）山西省經(jīng)濟發(fā)展和煤炭資源之間有什么關系？（2）討論材料中的內(nèi)容對山西省煤炭工業(yè)發(fā)展的影響？

組織學生在小組內(nèi)一起分析和研究，得到以下結果：（1）山西省的煤炭資源十分豐富，是我國重要的煤炭生產(chǎn)基地之一，通過開發(fā)與利用煤炭資源，對本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展起著重要的支撐作用，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，不過長時間的依賴煤炭資源，導致經(jīng)濟結構比較單一，現(xiàn)階段，隨著煤炭產(chǎn)量的下降，當?shù)亟?jīng)濟增長速速有所放緩。（2）煤炭資源的過渡開發(fā)和利用會在一定長度上破壞周邊環(huán)境，隨著國家對環(huán)境保護提出更高的要求，山西省煤炭資源的產(chǎn)量將會繼續(xù)下降；實施節(jié)能減排方案、開發(fā)和利用新能源，以及西氣東輸?shù)慕ㄔO與使用，會降低煤炭資源的消費量，山西省煤炭消費市場變?。婚L時間的開采煤炭資源，會提升開采成本；山西省水資源相對短缺，會影響到煤炭資源能源的地位，煤炭工業(yè)受到影響，經(jīng)濟發(fā)展受到阻礙。

如此，在本節(jié)課教學中，教師結合具體區(qū)域案例帶領學生分析自然條件和資源對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生的影響，以及人類對自然條件的改造和自然資源的利用，使其學會辯證看法自然條件與資源同區(qū)域發(fā)展之間的關系，讓他們意識到人類改造與利用自然應順應自然規(guī)律，樹立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)他們的區(qū)域認知素養(yǎng)^[5]。

• 總結

在高中地理教學活動中，教師應充分意識到培養(yǎng)區(qū)域認知素養(yǎng)的重要作用與積極意義，科學合理的結合當?shù)氐膶嶋H情況制定整體教學方案與計劃，幫助學生掌握區(qū)域認知的方法，能基于區(qū)域視角分析地理現(xiàn)象與處理地理問題，使其學會運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式重新認識區(qū)域特征與區(qū)域人地關系問題，繼而幫助他們形成良好的地理區(qū)域認知素養(yǎng)^[6]。

參考文獻：

[1]熊四華. 基于區(qū)域認知素養(yǎng)的高中地理主題式教學 [J]. 江西教育，2023，（35）： 31-33.

[2]吳麗紅;葉孝新. 新高考背景下高中地理“區(qū)域認知”核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策 [J]. 福建基礎教育研究，2023，（07）： 104-106.

[3]蔣衛(wèi)興. 圍繞區(qū)域認知的高中地理教學實踐路徑探究 [J]. 中學政史地（教學指導），2023，（05）： 92-93.

[4]楊振耀. 高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑探究 [J]. 家長，2023，（14）： 179-181.

[5]封文秀. 高中地理教學中學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)研究 [J]. 教學管理與教育研究，2023，（06）： 61-63.

[6]王成禮. 案例教學法在提高高中生地理區(qū)域認知能力中的應用策略 [J]. 教書育人，2023，（13）： 56-58.