朱金娥

［摘要］ 家委會是由班級家長成立的自治組織，作為家校之間合力的紐帶，發(fā)揮著參與共享、雙向溝通、謀劃督促等作用，但也存在濫用職權(quán)、違規(guī)越位等問題。本文結(jié)合對班主任工作的觀察與思考，探討了家委會在家校合作中需“立界”，厘清界限，明確權(quán)責，歸還教師的教育自主權(quán)，為學生提供自由成長的機會。

［關(guān)鍵詞］ “跨界”合作；謹防“越界”；明確權(quán)責；立界

青少年的健康成長需要全社會的共同關(guān)注，尤其需要學校與家長的密切配合與有效溝通，形成全方位促進青少年健康成長的教育合力。家校合作的教育理念逐漸被全社會所重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出“建設(shè)依法治教、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度，構(gòu)建政府、學校、社會之間新型關(guān)系”“建立適應我國國情和時代要求的中小學家長委員會”，即我們所說的“家委會”。隨著時代的發(fā)展，家委會逐步參與到學校的管理與監(jiān)督中。作為一支不容小覷的新生力量，家委會的參與給我們帶來了全新的家校共育模式。但現(xiàn)實中的家委會在給我們的工作帶來諸多裨益的同時，也不時出現(xiàn)一些“越界”問題。本文著重從班主任工作的角度，談談關(guān)于家校合作中家委會需厘清界限、明確職責等方面的觀察與思考。

一、合力共贏，家委會期盼“跨界”

家長委員會的選定通過投票等方式進行，公開透明，充分尊重和考慮家長的意見，也會定期進行換屆。家委會的工作主要是完成老師布置下來的任務，將班級管理工作定期向班級家長公布，其他家長對家委會成員進行監(jiān)督。作為聯(lián)系家校的紐帶，家委會真正起到了協(xié)助和推動學校教育工作的作用，在教育實踐活動中呈現(xiàn)出蓬勃向上的朝氣和生機。

（一）參與共享

家委會成立的初衷，不只是組織家長開展活動、接受專題性培訓，還要引導廣大家長充分發(fā)揮自身特長，真正參與到學校和班級工作中，親歷孩子的成長過程，享受親子共育的快樂。同時，家委會成員們在群策群力的過程中，也能更好地發(fā)掘出自己別樣的生命價值。例如，有些家長有美術(shù)特長，可以為班級黑板報出謀劃策；有些家長有舞蹈特長，可以幫忙指導學生的文藝演出。

（二）雙向溝通

家委會工作正常運行的前提是要有積極的雙向溝通。家委會就像一座溝通學校和家長的橋梁，既能及時向家長傳達學校工作的重點和難點，又能及時收集家長的突出意見和合理化建議，及時向?qū)W校反饋，做好上傳下達工作，增進彼此的了解和信任。

（三）謀劃督促

在進行雙向溝通協(xié)調(diào)之后，家委會還應積極謀劃督促，集思廣益，形成解決方案，再盡快部署落實，切實幫助學校和班級辦實事，促進各方面工作的持續(xù)開展。例如，學校要開展“科普周”特色活動，各班需要相關(guān)的指導老師，家委會可以事先告知全體家長，發(fā)動家長們結(jié)合自身特長積極參與。在活動開展過程中，家委會也應該做好反饋和溝通，為后續(xù)家校合作工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、權(quán)責模糊，家委會容易“越界”

家委會的成立是為學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，但濫用職權(quán)、違規(guī)越位等行為也屢見不鮮，對其追根溯源，筆者總結(jié)出以下幾點“越界”行為及原因。

（一）家委會工作機制欠缺

家委會是由家長自覺發(fā)起并共同組成的民間組織，內(nèi)設(shè)不同職位，由家長們自發(fā)推選出家委會主任、副主任及其他相關(guān)職位。這樣的家委會容易違背公開、公平、公正的原則，在工作中不能很好地尊重集體意見，有的甚至進行“暗箱操作”，獨斷專行，沒有得到全體家長的信任和支持。少數(shù)代表多數(shù)的“越界”行為，會在一定程度上影響家校合作的良好氛圍。

（二）剝奪了學生鍛煉的機會

家委會的成員往往家庭收入較高，又以全職媽媽居多，很多時候會對班級工作“大包大攬”，某種程度上剝奪了學生的鍛煉機會。比如，學校組織大掃除、出黑板報、布置班級文化等活動，家委會常常積極出手，將事情安排得井井有條，實際上“搶走”了學生參與班級公共活動的積極性，使他們?nèi)鄙倌サZ自我、展示自我、和他人合作的機會。

（三）部分成員“特權(quán)”意識滋生

部分家委會成員對自身角色定位認識不足，過于放大自身權(quán)責，也有可能是由于老師過多地求援邀請，導致有些家長心態(tài)發(fā)生改變，逐漸滋生出“特權(quán)”意識，出現(xiàn)將個人特權(quán)凌駕于他人與集體意志之上的極端現(xiàn)象。例如，有的家委會成員不僅不帶頭做好家校溝通協(xié)調(diào)工作，還因為對學校的師資安排不滿意而慫恿、要挾其他家長聯(lián)合起來給教師“上課”，嚴重干擾了學校的正常教學秩序。

家委會個別成員不注意防范社會上的不良風氣，自己帶頭違規(guī)，使本應純潔的校園異化為“名利場”“關(guān)系秀”，這與組建家委會的初衷是相違背的，這樣的家校合作關(guān)系不健康，必然會對所有人造成傷害。例如，對家長們關(guān)注度極高的中隊委、大隊委的競選，學校自然會嚴肅對待，家委會成員亦不可擅自越位插手，以防家委會成為個人手中“可利用”的平臺。因此，家委會在加強與校方溝通的同時，更應以此類事件為戒，厘清自身職責邊界，謹防“越界”。

三、謹防越位，家委會應主動“立界”

家校合作應順應時代發(fā)展的潮流，針對以上現(xiàn)實問題，我們要做好家校合作的“立界”工作，樹立“邊界”意識。不管是家長還是老師，都要明確家庭教育和學校教育在家校合作過程中的各自界限，做到責無旁貸，各負其責。合作雙方主體都要自覺守規(guī)，防止界限模糊，不越位、不越權(quán)，才能真正實現(xiàn)良性共育、持久合作。

（一）規(guī)范選舉機制，確保工作的透明度

對于學校而言，學校有責任保障家委會組織的良性運轉(zhuǎn)，把握家委會建設(shè)的主要作用。家委會成員需要采取投票的方式選出，杜絕老師直接任命，而且要定期進行換屆，讓更多家長加入進來。此外，學校要規(guī)范好家委會工作內(nèi)容，加強教育和監(jiān)督。對于家長而言，家委會不是簡單的學?！皞髟捦病?，更不是教師的“秘書”、學校的“侍應生”，應該正確認識家委會成員的職責。此外，家委會成員要明白自己跟其他家長沒有區(qū)別，不應該享有某種“特權(quán)”。

（二）敢于放手鍛煉，擴大學生的成長圈

參與體驗各類學習實踐活動能有效促進學生的成長，不管是衛(wèi)生值日、體育競技，還是文明標兵評比，甚至是節(jié)假日的“雛鷹假期小分隊”等活動，都是促進學生逐步成長的臺階。家委會應該帶頭鼓勵孩子們親歷活動過程，引導他們學會策劃、溝通、合作，不必刻意追求孩子們的完美表現(xiàn)，重要的是不斷積累經(jīng)驗、促進成長。家委會成員可以親身參與這些活動，或者提供合理化建議及部分幫助，但不可越俎代庖，替代孩子去做本該由他們自己去做的事，這樣會剝奪孩子們體驗成長的機會。

（三）不隨意干涉越位，歸還教師教育自主權(quán)

教師是國家培養(yǎng)的職業(yè)從教者，在教育管理學生上具有專業(yè)性和權(quán)威性。營造家校友好合作、相互信任的氛圍需要家委會以身作則，盡量不要干預老師們的教育教學，更不可突破界限，甚至擅自越位。

首先，要將教育教學的自主權(quán)還給老師。家委會不要粗暴干涉班主任的帶班育人活動，要支持班主任大膽進行教育實踐，小到座位安排、學生值日，大到班級評價體系的創(chuàng)建上，都要尊重老師的統(tǒng)籌規(guī)劃及具體部署，特殊情況可以個別溝通；不擾亂老師們的教學計劃，欣然接納不同老師的教學方式與風格，理解尊重老師，給學生做好榜樣；其次，把自由成長的權(quán)利還給老師和學生。老師和學生都需要更多的成長空間，尤其是年輕老師，將班級文化評比、班級活動方案的設(shè)計等事情交由老師和學生去自主策劃、獨立完成，家委會不要過多插手。

家委會作為一個和學校合作的互助性組織，應該少一些功利意識，多一些奉獻之心。在密切關(guān)注學生成長的同時，家委會可以及時匯總大家的意見和建議，促進家校之間的溝通與合作。對于家委會成員來說，這也是極好的學習機會，在協(xié)助老師做好一些輔助工作的同時，能深度了解學生的校園生活，并從中獲得一些啟發(fā)。

［參考文獻］

［1］鐘亞利.以共情促共育：有效提升家長教育力[J].中小學管理，2020（10）.

［2］王燕紅，董梁.家校合作視域下教師的角色沖突與處理[J].教學與管理，2016（20）.

［3］郁琴芳.家校合作中校長與家長的認知差異——基于上海市146所公辦學校的調(diào)查[J].上海教育科研，2014（05）.

［4］李國強.家庭社會資本：家校合作的重要影響因素[J].中國教育學刊，2009（11）.