徐玲華

教育猶如燈塔，給人目標(biāo)和希望。阜沙中學(xué)創(chuàng)新教育理念，立足地域特點(diǎn)，凝練出“燈塔”文化作為校園文化。學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律，在“燈塔”文化引領(lǐng)下發(fā)揮定向越野傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生的健全成長(zhǎng)。

一、燈塔文化耀校園

七年前，學(xué)校為制定發(fā)展規(guī)劃，將定向越野優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)項(xiàng)目與德育有效融合，開展了學(xué)生調(diào)查問卷。33.67%學(xué)生學(xué)習(xí)努力的原因是“為了通過中考，順利升學(xué)”，人數(shù)不到一半；4.52%學(xué)生選了“作為接班人的責(zé)任感的鞭策”。14.07%學(xué)生迷戀電腦游戲，14.07%學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣。45.23%學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，分組討論，31.16%認(rèn)為教師提出問題，學(xué)生探索思考，8.54%認(rèn)為教師提供自學(xué)材料，自己會(huì)獨(dú)立思考等等。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，部分學(xué)生還沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，明志教育急需加強(qiáng)。雖然90%學(xué)生并不厭學(xué)，但教學(xué)難以改革，成績(jī)難以突破，教與學(xué)的方法和效率有待提高。

學(xué)生喜歡有親和力、能參與、有互動(dòng)體驗(yàn)的課堂。教師需摒棄陳舊觀念，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育教學(xué)方法，做好引路人，既有淵博的知識(shí)，生動(dòng)的課堂開闊學(xué)生視野，又能走近學(xué)生與他們交友談心，溫暖心靈。學(xué)校針對(duì)校情學(xué)情，提出“點(diǎn)燃人生燈塔 攜手定向青春”的第一個(gè)五年規(guī)劃，旨在明確教師的任務(wù)和育人的目標(biāo)，要求教師樹立學(xué)科育人觀念，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，全面育人。同時(shí)，以“燈塔”文化為引領(lǐng)，通過“問志、尋志、明志”等系列班會(huì)課和拓展活動(dòng)的明志教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

中學(xué)生身心尚未成熟，在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)面臨諸多成長(zhǎng)的困惑，他們既叛逆又彷徨?！盁羲毙@文化指引學(xué)生樹立近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，由小目標(biāo)到大志向，逐漸清晰自己未來發(fā)展的方向。學(xué)生不僅有成功實(shí)踐，也有不同階段的成功愿景。時(shí)間飛逝，學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)五年計(jì)劃也過去兩年了，師生整體面貌發(fā)生巨大變化?；厥卓磳W(xué)校發(fā)展規(guī)劃，“燈塔”精神完全契合義務(wù)教育階段“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“三有”時(shí)代新人目標(biāo)。

學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)、年級(jí)組、科組等各個(gè)管理層，無不以“燈塔”文化為中心開展工作。管理者對(duì)自己的角色精準(zhǔn)定位，不僅僅是上傳下達(dá)的傳聲筒，更應(yīng)該是該領(lǐng)域的引領(lǐng)者、思考者、策劃者。管理人員應(yīng)是一個(gè)開拓型的人物，展望未來發(fā)展的走向，猶如燈塔照亮團(tuán)隊(duì)，指引成員。教師是重要的資源，做明志教師是學(xué)校教育首要任務(wù)。教師在平凡的崗位上上好每一節(jié)課，春風(fēng)化雨點(diǎn)亮心燈，踐行育人使命。我校以科研處為中心，發(fā)揮鎮(zhèn)名師工作室和科組長(zhǎng)輻射引領(lǐng)作用，給年輕教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，力求青年教師一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年成為學(xué)校、鎮(zhèn)級(jí)骨干，五年成為市級(jí)骨干等梯級(jí)培養(yǎng)模式。開展青藍(lán)工程，師徒結(jié)對(duì)構(gòu)建成長(zhǎng)共同體和研究共同體。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、模仿，大家圍繞案例不斷地切磋研討、實(shí)踐修改，在行動(dòng)中磨煉，不斷飛躍。

育明志學(xué)子是學(xué)校教育終極目標(biāo)。我校每間教室都張貼了“自主、堅(jiān)持、精準(zhǔn)、友善”校訓(xùn)，旨在以“燈塔”文化為立足點(diǎn)，“明志”教育為教育思想，訓(xùn)誡學(xué)生胸懷志向，自我主動(dòng)發(fā)展；找準(zhǔn)方向，堅(jiān)持正確道路；明確目標(biāo)，精準(zhǔn)發(fā)力進(jìn)??；氛圍友善，同心聚力向前?！盁羲毙@文化長(zhǎng)期熏陶、潤(rùn)物無聲，影響著學(xué)生的思想觀念、價(jià)值判斷。

在“燈塔”校園文化引領(lǐng)下，明志教師言傳身教，履職盡責(zé)，指引人生航向；明志學(xué)子立志成才，發(fā)奮圖強(qiáng)，追尋人生目標(biāo)。

二、定向越野育新人

定向越野是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。自2016年被評(píng)為中山市傳統(tǒng)項(xiàng)目以來，培養(yǎng)了羅業(yè)鋒等多位國(guó)家隊(duì)隊(duì)員，數(shù)次榮獲團(tuán)體比賽一等獎(jiǎng)。近年還承辦了“廣東省春季定向越野錦標(biāo)賽”，掀起全鎮(zhèn)定向越野風(fēng)潮。學(xué)校把定向越野運(yùn)動(dòng)與燈塔精神融合，通過運(yùn)動(dòng)將精神內(nèi)化為學(xué)生的自我追求。

1.定向明志向

定向越野運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向。學(xué)校以德育為先，融合體育等五育并舉，使學(xué)生明確人生方向，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)生是鮮活的、獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的經(jīng)歷是唯一的。每一屆都有聰明但不專心學(xué)習(xí)，或缺乏人生目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)加強(qiáng)定向越野訓(xùn)練對(duì)其進(jìn)行明志教育。加上適時(shí)鼓勵(lì)、疏導(dǎo)等多項(xiàng)策略并舉，讓這部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)。通過樹立明確的奮斗目標(biāo)和持之以恒的訓(xùn)練，使他們夢(mèng)想成真。

2.定向展才華

定向越野運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目，對(duì)參與者的空間地理概念以及體力智力要求較高。訓(xùn)練可以提升學(xué)生自我管理能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力和良好的邏輯思維能力。學(xué)生把定向越野的體育精神融入骨子里，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，成就更好的自己，憧憬美好的明天。

3.定向悟道理

在燈塔文化引領(lǐng)下，很多學(xué)生通過定向越野運(yùn)動(dòng)明白了道理，找準(zhǔn)了努力的方向，也改變了自己的人生。學(xué)校每年都會(huì)收到畢業(yè)生寄來的感謝信，感謝初中階段對(duì)自己的培養(yǎng)。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”?！敖毯谩笔窍鄬?duì)的，不是絕對(duì)的。不同的學(xué)生千差萬別，只要每個(gè)學(xué)生都在他們?cè)瓉砘A(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)該被認(rèn)為是“教好”了。“相信每一個(gè)學(xué)生都能教好”應(yīng)該是指每一個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢(shì)和自己的智能弱勢(shì)。我們要尊重學(xué)生學(xué)科智能差異，確立多元智能評(píng)價(jià)觀。

阜沙中學(xué)以推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本、五育并舉的辦學(xué)思想，以“燈塔文化”為辦學(xué)文化，“定向”明志教育為辦學(xué)特色，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教育如燈塔一般，指引學(xué)生設(shè)立人生目標(biāo)，鼓舞他們胸懷志向，揚(yáng)起青春風(fēng)帆，駛向成功彼岸。

責(zé)任編輯 李少杰