薛建慧

閱讀是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中具有一定的獨(dú)立性和自主性，而教師主要扮演著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的角色。閱讀在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始真正起步。三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要在抓住整體文章、具體段落、重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)和體會(huì)文章所表達(dá)的思想涵義，并通過(guò)拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。那該如何更好地培養(yǎng)和提升三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力呢？我認(rèn)為要善用閱讀的“四部曲”。

一、善從整體把握，概全文、知大意

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)捕捉法。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括一篇文章的主要內(nèi)容不是一件容易的事，學(xué)生可充分利用課件提示的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如《花鐘》一文，課件出示：留心觀察、開(kāi)放時(shí)間、溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)、傳播花粉、花鐘。再通過(guò)填空式的方式，引導(dǎo)學(xué)生概況大意，“作者發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，什么（填空）不同，主要與什么（填空）、什么（填空）和什么（填空）有關(guān)，表現(xiàn)了作者什么（填空）”。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示，學(xué)生很快能根據(jù)課文內(nèi)容填空，把大意理順。

2.段意整合法。概括每個(gè)段落的大意，再把它們整合起來(lái)，就構(gòu)成了文章的主要內(nèi)容。如《秋天的雨》一文，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪三個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？在文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句，再把它們串聯(lián)起來(lái)，就是整篇文章的主要內(nèi)容，再?gòu)闹畜w會(huì)作者對(duì)秋天的雨的思想感情。

3.“六要素”串連法。敘事的文章一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等“六要素”。只要把這六要素弄清楚，再用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

4.“自問(wèn)自答”法。概括文章大意，可通過(guò)標(biāo)題進(jìn)行一問(wèn)一答，再把答案串連成主要內(nèi)容。如《美麗的小興安嶺》一文，“小興安嶺美在哪里？”“描寫(xiě)了小興安嶺四個(gè)季節(jié)的哪些景物或物產(chǎn)？”學(xué)生理解了這些問(wèn)題的答案，就能較快概括文章的主要內(nèi)容。

二、善從局部入手，知段意、巧鏈接

當(dāng)學(xué)生逐步掌握分段技巧后，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鏈接，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“秋的聲音”，我播放音頻，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象。通過(guò)尋找關(guān)鍵詞和想象，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)文章意思?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要因課制宜，對(duì)不同體裁、不同表達(dá)方式的課文，要采取適當(dāng)?shù)拈喿x方法，以提高學(xué)生閱讀的效果。

三、善從細(xì)節(jié)入手，知句意、品詞文

文章大在全文、優(yōu)在段落、美在詞句。細(xì)節(jié)知真知、詞句品匠心。概況全文大意、明晰文章段落，下來(lái)就是學(xué)習(xí)詞句。細(xì)品優(yōu)美詞句是自主閱讀的重要環(huán)節(jié)。從三年級(jí)開(kāi)始，我注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句進(jìn)行品析、探討交流，一起學(xué)習(xí)、共同提高。以課文《秋天的雨》為例，文中呈現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子，用了很多擬人和比喻的手法，字里行間讓人賞心悅目、心曠神怡。比如說(shuō)“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”，“給”字、“黃”字、“扇”字用得十分形象和貼切。學(xué)生都有一雙善用發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我讓學(xué)生通過(guò)多次閱讀，自主品味文中的秋天的雨有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子、這些字美在哪里、好在哪里、形象在哪里。我引導(dǎo)著學(xué)生抓住“黃色、小扇子”等詞反復(fù)細(xì)品。從課文找出比喻、擬人、排比等修辭手法，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在交流中各自發(fā)表自己的理解、感悟和體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中更好地知句意、品詞文。

四、善從課外入手，知趣意、拓思維

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種作品的書(shū)籍。充分利用學(xué)校開(kāi)放的閱覽室、校園圖書(shū)吧和班級(jí)的開(kāi)放式書(shū)吧，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，閱讀自己喜歡的繪本、漫畫(huà)、童話故事等書(shū)籍，也可約上三五個(gè)好朋友一起研讀同一本書(shū)，交流自己的看法，共同學(xué)習(xí)提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生把好詞好句編輯成冊(cè)。學(xué)生在閱讀書(shū)籍時(shí)，引導(dǎo)可將看到的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，繪制成一冊(cè)冊(cè)的精美書(shū)簽或一本本手抄報(bào)，通過(guò)日織月累，掌握更多地詞句，形成反射弧。同時(shí)也可以用以紀(jì)念，學(xué)以致用，在以后的寫(xiě)作中，使用積累下來(lái)的優(yōu)美詞句，為作文增光、添色。

3.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，先梳理好思維，說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)，再把閱讀心得寫(xiě)進(jìn)讀書(shū)筆記。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不僅能讓學(xué)生在閱讀時(shí)有自己的看法，寫(xiě)作水平也能快速提高。

責(zé)任編輯 邱 麗