彭舜怡

本文將以人教版五年級道德與法治上冊第四單元第10課《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長》第二課時《立己達(dá)人的仁愛精神》的教學(xué)作為范例，分析應(yīng)該如何在教學(xué)中以素養(yǎng)為導(dǎo)向，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑄魂育人功能。

一、深入解讀教材，圍繞核心素養(yǎng)，定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)先從《論語》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“立己達(dá)人”的意思，帶領(lǐng)學(xué)生探尋仁愛精神這種中華美德的根源，對仁愛精神有了初步的肯定性體認(rèn)。繼而挖掘?qū)W生校園生活的真實(shí)事例，通過“演—議—辨”將對仁愛精神的理解與真實(shí)的生活構(gòu)建起聯(lián)系。再通過文本的歷史故事與現(xiàn)代學(xué)生較熟悉的仁德楷模的故事，引導(dǎo)學(xué)生從古到今，從個人到社會、再到國家的角度，層層深入地感悟“仁愛”思想的內(nèi)涵和中華民族的博大情懷的一脈相承，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴與價值認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上結(jié)合時事，了解“民胞物與”的思想，引導(dǎo)學(xué)生感受“人與自然和諧共生”的思想就是立己達(dá)人的仁愛精神的體現(xiàn)，深化仁愛精神的文化認(rèn)同。最后借助評價表，感悟仁愛品質(zhì)在生活中的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生內(nèi)省。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)行多維體驗(yàn)，發(fā)揮育人功能

1.演繹生活，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

老師通過挖掘校園生活中學(xué)生的實(shí)際事例，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在“準(zhǔn)真實(shí)”生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成回歸兒童生活。如在體會“己所不欲，勿施于人”中，老師在課堂上讓學(xué)生演繹課室內(nèi)常見的因?yàn)樽酪挝恢靡苿佣l(fā)生的爭執(zhí)，讓學(xué)生從正反角度思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：站在自己的角度想問題，就會容易計較、追究他人的過錯；但從對方的角度去思考問題，將心比心，就會容易體諒別人。面對同一件事，從不同的角度看問題，就會有不同的處事待人方法。再讓學(xué)生思考，在生活中怎么做到“己所不欲，勿施于人”，讓學(xué)生用“我不愿意，我也不?！眮磉M(jìn)行表達(dá)。

2.設(shè)置問題，品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決。老師在課堂上適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學(xué)生思維悅動，在自我參與、同伴交流中產(chǎn)生心理體驗(yàn)，從而使傳統(tǒng)美德深入學(xué)生內(nèi)心。如在理解 “寬以待人，寬則得眾”時，老師先向?qū)W生提出這樣的問題：“在與他人相處中，我們常常會出現(xiàn)一些矛盾和紛爭。那么我們要如何去處理這些矛盾和紛爭呢？”學(xué)生沉默下來，老師適時讓學(xué)生閱讀《朱沖還?！返墓适拢寣W(xué)生結(jié)合故事來談感受，在討論中明辨寬以待人能夠減少摩擦、增進(jìn)和睦，待人寬厚就能得到眾人的擁護(hù)。

3.引入資源，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

老師通過引入豐富多樣的資源，將傳統(tǒng)美德多情境呈現(xiàn)，讓學(xué)生多感官體驗(yàn)，多角度比較，從而與傳統(tǒng)美德同頻共振，獲得德性生長。如在感悟“推己及人”時，老師引入了“學(xué)習(xí)資料袋”，讓學(xué)生閱讀了解八個仁德楷模的故事，接著進(jìn)行“贊楷?！被顒?，感悟各行各業(yè)“推己及人”的仁愛精神，不斷升華學(xué)生對中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感。

三、歷史鏈接現(xiàn)實(shí)，深厚文化積淀，發(fā)展核心素養(yǎng)

老師立足教材，將仁愛、寬容、敬老等方面的歷史故事及相關(guān)傳統(tǒng)美德格言與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合在一起，從歷史人物到時代楷模，從歷史故事到時代先鋒事跡，從歷史人物的精神到現(xiàn)今中華傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)展，將歷史鏈接現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受中華民族五千年文明發(fā)展史的深厚文化積淀與一脈相承。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受中國人胸懷天下、立己達(dá)人的大國擔(dān)當(dāng)精神。比如疫情期間，中國各省人民不但齊心抗疫，而且熱心幫助其他國家抗擊疫情，彰顯我們國家的仁愛思想。

四、巧妙運(yùn)用評價，促進(jìn)知行合一，樹立傳承意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是中華民族生存發(fā)展的精神支撐，也是中國特色社會主義植根的文化沃土，因此傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。老師巧妙地利用《“仁愛好少年”評價表》，在課堂上讓學(xué)生對照自己的生活進(jìn)行自我評價，將認(rèn)知與踐行聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解仁愛品質(zhì)在生活中的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生內(nèi)省。引導(dǎo)學(xué)生將評價從課內(nèi)拓展到課外，繼續(xù)在生活中實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中樹立傳承意識，涵養(yǎng)仁德仁心，力求知行合一，成為真正的“仁愛好少年”。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀