王槿瑤

珠海匯聚了大量的外來務(wù)工人員，他們在為城市建設(shè)貢獻力量的同時，也希望子女接受更好的教育。家校共育是提升外來務(wù)工人員子女教育效果的重要手段，學校要發(fā)揮家校協(xié)同育人在初中生能力發(fā)展方面的關(guān)鍵性作用，加強對學生的全面引導，提升學校教育效果。

一、家校協(xié)同育人視域下外來務(wù)工子女教育現(xiàn)狀

一是家長缺少對學生教育的關(guān)注。很多家長沒有意識到自身肩負的教育責任，忽略了自身對孩子發(fā)展的關(guān)鍵性作用。

二是家長工作壓力較大。很多家長在普通工廠上班，工作時間非常長，因此缺少充足的時間學習教育知識與教育管理孩子，使得家庭教育較為不足。

三是家庭氛圍有待完善。家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，家長若缺少對學生家庭教育的重視，忽視溫馨安定的家庭氛圍對孩子的影響，則會對孩子心理發(fā)展不利。

四是許多此類學生都是在心智不成熟的階段隨父母來到陌生的生活環(huán)境，脫離了自己原來的成長環(huán)境，從某種意義來講，這一部分孩子是“心理留守兒童”。

二、外來務(wù)工子女家校協(xié)同育人的實踐策略

（一）宣傳家校協(xié)同育人的價值

很多家長在家庭教育方面存在誤區(qū)，認為教育就是屬于學校與教師的任務(wù)，愛孩子就只為孩子提供物質(zhì)保障，缺乏對孩子精神世界的關(guān)注。對此，學校要向家長普及家校協(xié)同育人的重要價值，向家長講解家庭教育相關(guān)知識。家庭教育可以細致地關(guān)注個性發(fā)展，重在“育人”；學校教育更多的是關(guān)注共性問題，重在“教書”。比如教師在家長群中分享家庭教育相關(guān)鏈接，讓家長觀看家庭教育視頻，學習與孩子溝通的正確方法和技巧，認識到溫馨家庭氛圍對孩子成長的意義；組織家長座談會、家長沙龍、家長講壇等，與家長面對面溝通，通過其他家長的分享，通過榜樣引領(lǐng)，讓家長了解家庭教育區(qū)別于學校教育的優(yōu)勢，調(diào)動家長參與家校合作的積極性；為家長分析孩子在學習方面的優(yōu)勢，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，能夠在家庭中多夸獎孩子，鼓勵學生努力向上，實現(xiàn)身心發(fā)展；讓家長認識到自身言行對孩子的影響，有意識地約束自身行為，發(fā)揮自身榜樣作用，促進學生健康發(fā)展。

（二）組織多樣化家校共育活動

外來務(wù)工人員的工作壓力較大，缺少充足的時間觀察與教育孩子，使得他們對孩子的學習表現(xiàn)與學習情況了解不夠全面，在遇到教育問題時也難以獲得專業(yè)性指導。對此，學校要建立良好的家校溝通渠道，多組織家校共育活動，讓家長能夠及時與教師溝通交流，獲得學校的專業(yè)教育指導。比如，學?？山M織多樣化活動，管理假期作業(yè)，不僅對學生進行考核，同時對認真配合學校做好學生假期作業(yè)檢查的家長也給予鼓勵，鼓勵外來務(wù)工人員子女及其家長參與，為家長提供與子女的互動機會，加強對孩子的了解；定期組織家長培訓活動，將學校先進的教學理念、管理要求及家長需要配合的內(nèi)容都傳授給家長，讓家長能夠應用有效教育方法引導孩子，營造出良好的家庭教育氛圍；邀請家庭教育相關(guān)專家為家長解惑，提升家長的教育水平，引導家長結(jié)合自家實際情況制定針對性教育方案，促進孩子茁壯成長；與家長共同制定家校合作方案，將有效教育樣本引進至家校合作中，促使家庭教育專業(yè)化發(fā)展。

（三）加強關(guān)注外來務(wù)工人員子女身心發(fā)展

外來務(wù)工人員子女在進入新環(huán)境后心理往往存在較大落差，容易在學習與生活等方面不自信，對其未來發(fā)展不利。對此，學校要加強對外來務(wù)工人員子女身心發(fā)展情況的關(guān)注，多注意學生的情緒變化，將教育心理學知識等應用到教學管理中，幫助學生調(diào)整自身狀態(tài)，傳授他們緩解不良情緒的方法；同時引導家長多關(guān)注學生身心發(fā)展情況，多陪伴孩子，以積極的心態(tài)引導學生，讓學生懂得如何處理學習壓力，促進學生學習能力與道德素養(yǎng)的發(fā)展。在此過程中，家長要發(fā)揮自己榜樣作用，學習各類教育知識與現(xiàn)代知識，樹立終身學習理念，營造出良好的家風，讓學生能夠主動學習、終身學習。

責任編輯 李少杰