曾欽泉 劉影 楊芳

一、明確校園精神文化育人體系的內(nèi)涵

（一）學(xué)校精神的樹立

學(xué)校精神是學(xué)校的靈魂，是指引師生成長的方向。深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“龍崗職?！保┕膭顜熒趯W(xué)習(xí)生活中要有堅韌不拔、追求卓越的精神，踐行“精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。學(xué)校致力于培育師生身上能“隨身攜帶”的、能適應(yīng)新時代社會發(fā)展的能力和素養(yǎng)。弘揚這樣的學(xué)校精神，有助于全校師生在困難面前能夠形成積極向上的凝聚力和向心力。

（二）辦學(xué)理念的確立

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。學(xué)校在實際發(fā)展的過程中，深度融合產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案，把產(chǎn)業(yè)需求和教學(xué)實踐緊密結(jié)合，相互促進。

職業(yè)教育不僅要提升學(xué)生的技能水平，更要促進學(xué)生的多元發(fā)展。龍崗職校構(gòu)建“人文、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、體育”五位一體的課程體系，促進學(xué)生多元發(fā)展。不僅開齊開足開好國家規(guī)定課程，更要以校園文化培育學(xué)生多元發(fā)展。通過社團文化、主題教育活動來實施特色項目，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)多元發(fā)展。

（三）一訓(xùn)三風(fēng)的內(nèi)涵

“責(zé)任立身，技能立業(yè)”是學(xué)校校訓(xùn)。責(zé)任是“德”的集中體現(xiàn)，強調(diào)責(zé)任是對師生最基本、最有效的要求。強調(diào)“責(zé)任立身”，讓師生牢固樹立責(zé)任意識，做一個負(fù)責(zé)任的人。技能是“才”的具體要求，以技立業(yè)是師生立足社會的主要途徑。技能是教師謀生之基，是學(xué)生安身立命之本。學(xué)校通過加強培養(yǎng)學(xué)生的技能和提升教師的業(yè)務(wù)能力，促進師生共同成長，讓畢業(yè)生成為符合社會需要、能勝任職業(yè)崗位的德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏母咚刭|(zhì)技能人才?！柏?zé)任立身，技能立業(yè)”蘊含“知行合一”的教育思想和人文精神。

努力打造“風(fēng)清氣正，和諧共進”的校風(fēng)?！帮L(fēng)清氣正”是指講道德、顧大局、淡名利、重操守、嚴(yán)次序、不謀私、多奉獻(xiàn)。學(xué)校營造“風(fēng)清氣正”的育人環(huán)境，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅強保障?！昂椭C共進”即統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、合作，共同進步，共同發(fā)展，強調(diào)師生之間、家校之間、校企之間的關(guān)系融洽，配合適當(dāng)，團結(jié)合作，達(dá)成多方共贏。

確立“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)”的教風(fēng)。敬業(yè)即責(zé)任心，對工作專心致志；樂業(yè)即風(fēng)趣，不僅愿意去做某件事情而且能從中得到樂趣；專業(yè)即以教書育人為主要職責(zé)、具有獨特知識和能力要求以及專門條件。教師要有責(zé)任心，且具備專業(yè)教學(xué)知識、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)教學(xué)水平，熟練掌握教育教學(xué)規(guī)律，注重在研究的狀態(tài)下開展教學(xué)。

打造“自信、自律、自強”的學(xué)風(fēng)。自信是指自己相信自己，有了自信才充滿動力和勇氣，這是一個人取得成功必須要具備的一項心理特質(zhì)；自律是指在沒有人監(jiān)督的情況下，自己要求自己，變被動為主動，自愿地遵循法式，拿它來約束自己的一言一行；自強是指自己努力朝上，自我鞭策，勵精圖治，不斷提升和完善自己。自強是一個人健康成長、努力學(xué)習(xí)、成就事業(yè)的強大動力。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和掌握技能的過程中具備“三自”品質(zhì)，為自己的美好人生奠定堅實的基礎(chǔ)，成就自己未來的幸福生活。

二、精神文化育人體系的實踐

（一）實施主體

文化育人體系的實施主體指一切文化育人活動的引導(dǎo)者、實踐者，既可以是學(xué)校管理者，也可以是教師，還包括學(xué)校后勤工作人員等。他們在學(xué)生的思想成長發(fā)展中發(fā)揮著價值引導(dǎo)的作用。

（二）實施載體

龍崗職校將精神文化滲透在學(xué)校的方方面面，把校徽、校歌、校訓(xùn)等融入建筑布置、景觀設(shè)計和課程教學(xué)。除此之外，校內(nèi)使用的各種辦公物品、宣傳欄、宣傳標(biāo)語等均圍繞學(xué)校精神文化進行一體設(shè)計，讓精神文化通過視覺識別系統(tǒng)，隨處可見。

（三）實施途徑

為了更好地貫徹學(xué)校精神文化，龍崗職校實行“教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展并行，文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉，職教高考與技能競賽并重”的發(fā)展戰(zhàn)略。教師與學(xué)生共同成長，既是對師生關(guān)系的一種尊重和信任，同時也是自我發(fā)展的一種卓有成效的路徑。文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉體現(xiàn)了堅持職業(yè)教育類型定位，科學(xué)培養(yǎng)人才，促進學(xué)生健康成長。職教高考與技能競賽并重，盡力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為高等院校輸送更加優(yōu)質(zhì)的生源。

1.精神入心，以多種形式宣傳學(xué)校精神文化。學(xué)校利用教職工大會、新進教師培訓(xùn)會等場合向教職員工宣講辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略等辦學(xué)思想體系，通過“我對?；眨ㄐＳ?xùn)、校歌）的認(rèn)識”“識?；?、唱校歌”等活動以及唱校歌、講校訓(xùn)等方式，讓師生理解學(xué)校精神文化的內(nèi)涵。同時，充分發(fā)揮“國旗下講話”的育人作用，對師生進行精神文化教育。

2.塑造行為，在行為上踐行學(xué)校精神文化。根據(jù)學(xué)生的特點和需求，開設(shè)多種形式的課程，如思想政治理論課、職業(yè)道德素質(zhì)課、心理健康教育課等，倡導(dǎo)正確的價值觀和行為方式。結(jié)合重要時間節(jié)點，開展大型活動，如學(xué)校精神文化育人系列主題班會；在職業(yè)教育活動周期間開展精神文化知識競賽、一訓(xùn)三風(fēng)文藝匯演；在主題教育活動中舉行社會主義核心價值觀和學(xué)校精神文化演講比賽；在勞動周期間開設(shè)專題講座、工匠講堂；在五四青年節(jié)開展志愿服務(wù)等，幫助學(xué)生將學(xué)校精神落實到生活的方方面面，在各類活動中踐行學(xué)校精神文化。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，將學(xué)校精神文化融入到職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練中。學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，不僅重視學(xué)生的課堂教育，還將職業(yè)素養(yǎng)融入實習(xí)實訓(xùn)中，并通過各類文化藝術(shù)課程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校積極開展各種形式的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中嘗試、體驗，鍛煉他們的綜合素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參加各類競賽和實踐項目，為其提供展示自我才能的機會，并給予他們相關(guān)的指導(dǎo)和支持。通過在課堂、實習(xí)實訓(xùn)、活動中不斷地踐行學(xué)校精神，最終使得學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣，得以在今后的工作和生活中得以傳承。

責(zé)任編輯 李少杰