本文主角：社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作

專業(yè)類別：社會(huì)學(xué)類

適合人群：有社會(huì)責(zé)任感、熱心公益事業(yè)，具備一定的政治素養(yǎng)，擅長(zhǎng)與人打交道，熟諳聊天技巧，愿意積極主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題，具備人文社科底蘊(yùn)，有愛(ài)心、耐心和同理心，性格較外向的同學(xué)

顯而易見(jiàn)，社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作這兩個(gè)專業(yè)都與“社會(huì)”二字有關(guān)，其研究的對(duì)象也正是社會(huì)，或者說(shuō)與社會(huì)有關(guān)。那么這兩個(gè)專業(yè)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？可以用一個(gè)例子來(lái)解釋說(shuō)明：當(dāng)面對(duì)一個(gè)青少年罪犯時(shí)，社會(huì)學(xué)家往往會(huì)窮根究底地找出這個(gè)青少年犯罪的原因，并試圖分析該地區(qū)青少年的犯罪率與其他地區(qū)青少年犯罪率之間存在差異的原因；而社會(huì)工作者則會(huì)在了解這個(gè)青少年犯罪的根源后，努力取得他的信任，了解他的內(nèi)心變化，嘗試通過(guò)深入溝通教會(huì)他一些做人的道理和生存的技能，最終與其共渡難關(guān)。由這個(gè)例子，我們大概可以得出如下結(jié)論：社會(huì)學(xué)偏重于理論，致力于尋找產(chǎn)生問(wèn)題的根源；社會(huì)工作偏重于實(shí)踐，致力于著手改變各種現(xiàn)存問(wèn)題。接下來(lái)，我們就來(lái)具體了解這兩個(gè)專業(yè)。

社會(huì)學(xué)：教你如何科學(xué)“吃瓜”

社會(huì)學(xué)是社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，產(chǎn)生于現(xiàn)代社會(huì)的危機(jī)之中。它起源于19世紀(jì)三四十年代的歐洲。當(dāng)時(shí)的歐洲正由傳統(tǒng)的封建社會(huì)轉(zhuǎn)型為資本主義社會(huì)，但尚未建立新的社會(huì)秩序，工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化的快速發(fā)展滋生出一系列現(xiàn)代性問(wèn)題，于是社會(huì)學(xué)研究也隨之出現(xiàn)。在這樣的背景下，法國(guó)社會(huì)學(xué)家、“社會(huì)學(xué)之父”孔德最早提出了“社會(huì)學(xué)”一詞。

關(guān)于什么是社會(huì)學(xué)，許多社會(huì)學(xué)家在此前都已經(jīng)下過(guò)各種不同的定義。我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生認(rèn)為：“社會(huì)學(xué)是從變動(dòng)著的社會(huì)系統(tǒng)的整體出發(fā)，通過(guò)人們的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為來(lái)研究社會(huì)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門(mén)綜合性社會(huì)科學(xué)?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，社會(huì)學(xué)就是研究社會(huì)的科學(xué)。我們的生活離不開(kāi)社會(huì)，但我們卻對(duì)自己身處其中的社會(huì)視若無(wú)睹，這時(shí)，社會(huì)學(xué)就成了一副眼鏡，帶我們看清我們所處的社會(huì)。

我們身邊有很多的社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)都是社會(huì)學(xué)研究的領(lǐng)域。比如說(shuō)為什么人們的社會(huì)地位不一樣（社會(huì)結(jié)構(gòu)）；為什么外出上學(xué)、工作的人喜歡找老鄉(xiāng)、找遠(yuǎn)房親戚（社會(huì)行為）；為什么農(nóng)民工會(huì)進(jìn)城打工，而他們的孩子卻要留在家鄉(xiāng)（社會(huì)問(wèn)題）；為什么同一個(gè)家庭的孩子，姐姐和弟弟的性格完全不一樣（社會(huì)化）等。學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)可以幫助你形成系統(tǒng)的世界觀，用科學(xué)的方法去分析事件背后的成因，是告別“吃瓜群眾”身份的最佳秘方。

社會(huì)工作：為社會(huì)“打補(bǔ)丁”

社會(huì)工作專業(yè)的英文名是“Social Work”，自美國(guó)哥倫比亞大學(xué)建立第一個(gè)社會(huì)工作專業(yè)以來(lái)，該專業(yè)現(xiàn)今已經(jīng)在全世界高校中普遍設(shè)立。社會(huì)工作專業(yè)已經(jīng)有上百年的發(fā)展歷史，在我國(guó)香港地區(qū)及內(nèi)地部分發(fā)達(dá)城市，如廣州、上海、深圳等地發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的社會(huì)組織，社會(huì)工作者們更是漸漸成為參與社會(huì)治理的中堅(jiān)力量。

可能有些同學(xué)對(duì)這個(gè)專業(yè)感到陌生：社會(huì)工作具體是指什么工作呢？有的同學(xué)可能會(huì)聯(lián)想到志愿者或義工，并將社會(huì)工作者與之畫(huà)等號(hào)。雖然都是以助人為核心，但相較志愿者和義工，社會(huì)工作者的專業(yè)性更強(qiáng)。社會(huì)工作專業(yè)秉承“以人為本、助人自助”的理念，以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，幫助人們脫離困境，恢復(fù)社會(huì)功能，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展，過(guò)上幸福生活。因此，在社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)中，還融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障等學(xué)科的課程?？梢哉f(shuō)，社會(huì)工作專業(yè)所涉獵的學(xué)科范圍是比較廣的，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和大量的社會(huì)實(shí)踐，能將人打造成一個(gè)既有理論功底又有獨(dú)立實(shí)踐能力的專業(yè)社會(huì)工作者。

社會(huì)學(xué)：拒絕被“貼標(biāo)簽”

在我看來(lái)，概論、理論、調(diào)查方法是社會(huì)學(xué)知識(shí)構(gòu)成的三大板塊，整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎都圍繞這三個(gè)部分進(jìn)行。大學(xué)四年，我們的課程基本都是對(duì)宏觀問(wèn)題的學(xué)習(xí)：社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)工作概論、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、社會(huì)心理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)、組織社會(huì)學(xué)、信息社會(huì)學(xué)、性別社會(huì)學(xué)、中外社會(huì)學(xué)理論和思想、社會(huì)保障概論、社區(qū)工作、城市與城市化社會(huì)研究等。我們與社會(huì)工作專業(yè)的課程也有很多交集，我們的選修課中有許多涉及社會(huì)工作專業(yè)的內(nèi)容。

記得在入學(xué)第一課時(shí)，老師就告誡我們：不要給社會(huì)學(xué)“貼標(biāo)簽”。其實(shí)，社會(huì)學(xué)和政治理論并無(wú)十分必然的聯(lián)系，雖然我們的專業(yè)課會(huì)涉及一些政治知識(shí)，但我們并不會(huì)在宏觀問(wèn)題上侃侃而談，而是立足實(shí)際，結(jié)合具體的社會(huì)事件去研究、探討。當(dāng)然，社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)被要求具備一定的政治素養(yǎng)，畢業(yè)后可以選擇報(bào)考公務(wù)員進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)，或者從事社會(huì)政策的相關(guān)研究，但這并不是我們唯一的出路。社會(huì)學(xué)專業(yè)也有很多同學(xué)進(jìn)軍傳媒行業(yè)從事新聞工作，因?yàn)閷?duì)社會(huì)的理解視角獨(dú)特，我們往往比漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更占優(yōu)勢(shì)。

社會(huì)工作：培養(yǎng)溝通能力和親和力很重要

社會(huì)工作專業(yè)的課堂是非常有趣的，形式也比較多元化。除了幾門(mén)純理論課程，如社會(huì)工作理論、社會(huì)學(xué)概論等，其他的如個(gè)案工作、小組工作、社會(huì)工作，都注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。上課的時(shí)候老師會(huì)先花上兩節(jié)課的時(shí)間講理論，再花上兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)做實(shí)踐。比如講到個(gè)案工作時(shí)，老師會(huì)給出一個(gè)案例讓大家進(jìn)行情景模擬，有時(shí)候是“如何幫助大一新生克服剛?cè)胄５姆N種不適應(yīng)”，又或者是“一位母親向你咨詢?nèi)绾闻c自己的孩子進(jìn)行有效溝通”等。除了生動(dòng)有趣的情景模擬，還會(huì)組織我們觀看各類影片。老師還會(huì)設(shè)定主題，在大學(xué)里開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，比如組織義賣、開(kāi)展大學(xué)新生適應(yīng)性教育等。

我當(dāng)初選擇社會(huì)工作專業(yè)，很大程度上是自己性格使然。我是個(gè)外向的人，平常就很喜歡和人打交道，尤其是小孩子和老年人，與他們相處總讓我有一種親近感。而社會(huì)工作者恰恰就需要這種覆蓋不同年齡段的親和力，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能快速與服務(wù)對(duì)象共情，讓他們感覺(jué)到被尊重，愿意向你敞開(kāi)心扉、深入溝通，從而有效解決問(wèn)題。

·兩個(gè)專業(yè)就業(yè)的異同·

雖然社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作是相對(duì)新興小眾的文科專業(yè)，但其每年的畢業(yè)生人數(shù)不少，就業(yè)方向可謂五花八門(mén)，這兩個(gè)專業(yè)共同的就業(yè)方向大致有以下三種。

1.通過(guò)公開(kāi)招考進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位

很多政府機(jī)構(gòu)、參公事業(yè)單位會(huì)招收社會(huì)學(xué)及社會(huì)工作相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事對(duì)口工作，如民政局、婦聯(lián)、街道辦事處等。這類工作的工作時(shí)間和收入都相對(duì)穩(wěn)定，且讓畢業(yè)生能學(xué)以致用。

2.讀研深造

社會(huì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，有碩士以上學(xué)歷顯然更具優(yōu)勢(shì)。國(guó)外也有相當(dāng)多的名校招收社會(huì)學(xué)專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)的碩士，如賓夕法尼亞大學(xué)，這類學(xué)校往往要求畢業(yè)生有對(duì)口的專業(yè)背景和豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

3.入職企業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，在企業(yè)的咨詢、公關(guān)、市場(chǎng)、管理等部門(mén)任職的大多是經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生，他們懂管理，掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律。但社會(huì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生也有自己的過(guò)人之處，他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的學(xué)科培養(yǎng)，能夠從客戶心理和社會(huì)發(fā)展層面分析供需關(guān)系，與經(jīng)管類專業(yè)學(xué)子的商業(yè)思維形成互補(bǔ)。

盡管社會(huì)學(xué)專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)在就業(yè)方面有一些共通之處，但因其學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科目的、研究方法的差異，二者在就業(yè)上又存在較為明顯的不同。

社會(huì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以到心理健康機(jī)構(gòu)從事咨詢工作，或到高校科研機(jī)構(gòu)從事學(xué)術(shù)研究，或運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)到企事業(yè)單位從事政策評(píng)估和規(guī)劃管理工作，或到新聞出版單位從事媒介宣傳工作。當(dāng)然，考取編制，成為公務(wù)員，也是不錯(cuò)的就業(yè)去向。

社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生可以到福利機(jī)構(gòu)、社區(qū)矯正管理局、人力資源和社會(huì)保障局等機(jī)關(guān)或事業(yè)單位從事社會(huì)服務(wù)工作；也可以通過(guò)社會(huì)工作者職業(yè)水平考試成為社會(huì)工作師，享受國(guó)家財(cái)政津貼；還可以進(jìn)入民辦社工機(jī)構(gòu)、慈善基金會(huì)、NGO（非政府組織）為公眾提供受薪的公益性服務(wù)。

學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)都需要具備傳統(tǒng)儒家“修身齊家治國(guó)平天下”的抱負(fù)和理想，需要濃厚的人文情懷。它們不是埋首故紙堆，也不是吟風(fēng)弄月，而是放眼社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，以及關(guān)心社會(huì)中的人。學(xué)習(xí)了這兩個(gè)專業(yè)之后，相信你會(huì)擁有關(guān)懷社會(huì)的熱忱和冷靜理性的反思。