胡敏敏 詹海洋 龐禮軍

(貴州師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550025)

“圓周運(yùn)動(dòng)”是繼平拋運(yùn)動(dòng)后的又一種曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),是對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用,也是萬(wàn)有引力與宇宙航行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用.在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既要理解線(xiàn)速度與角速度的區(qū)別,又要理解它們之間的聯(lián)系,還要領(lǐng)會(huì)“兩種速度”存在的意義,因而,“兩種速度”的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)更是難點(diǎn).況且,學(xué)生在此之前沒(méi)有用“角量”描述物體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷,“角量”在運(yùn)動(dòng)學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)思想上的重大跨越[1].鑒于此,對(duì)于“兩種速度”的教學(xué),可以在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)“自制教具”進(jìn)行演示以突破上述教學(xué)難點(diǎn).

1 教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師為了更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而勾勒出的教學(xué)過(guò)程的大致框架,它能夠呈現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)和終點(diǎn)以及為推進(jìn)教學(xué)過(guò)程所設(shè)置的主要教學(xué)環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)成功與否,很大程度上就是取決于教學(xué)思路是否清晰.對(duì)于“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)等,可以設(shè)計(jì)出如圖1所示包含實(shí)驗(yàn)探究、建立概念,自制模型、深入理解,實(shí)驗(yàn)演示、突破難點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路.

圖1 “圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)思路圖

2 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)思路的具體化,是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù),結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí),以促進(jìn)其多方面發(fā)展的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),能夠最直接地呈現(xiàn)出教師對(duì)課堂教學(xué)的思考以及對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握情況,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié).為了突破“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)難點(diǎn),將自制教具融入“圓周運(yùn)動(dòng)”的課堂教學(xué),可以設(shè)計(jì)出如表1所示的教學(xué)過(guò)程.

表1 自制教具融入“圓周運(yùn)動(dòng)”的課堂教學(xué)過(guò)程

3 教學(xué)反思

該教學(xué)片段利用成本低廉的自制實(shí)驗(yàn)儀器,幫助學(xué)生順利建立了線(xiàn)速度、角速度的概念,讓學(xué)生從本質(zhì)上理解了它們的區(qū)別與聯(lián)系,深入理解了利用角速度來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的必要性.通過(guò)呈現(xiàn)自制的運(yùn)動(dòng)模型,學(xué)生從中自主挖掘“化曲為直”的方法和“極限”思想,潛移默化地向?qū)W生滲透了物理科學(xué)方法.整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生的發(fā)展為本,深入淺出,形象生動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng),有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)、思、行”相結(jié)合的目標(biāo),順利突破教學(xué)難點(diǎn).