文 錢紅艷

班本課程主要來源于幼兒對身邊事物感興趣的話題和想法，并對同伴間共同的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴。那么，如何從幼兒的一日生活中篩選出有價值、有意義的主題活動呢？筆者以大班班本課程“趣味扎染”為例，探究教師是如何在班本課程中追隨幼兒興趣，跟進(jìn)幼兒游戲，支持幼兒活動的全過程。

一、 抓住契機(jī)，生發(fā)班本課程

（一）活動背景

一個早晨，涵涵穿來了一件藍(lán)印花布的衣服。藍(lán)白相間的鮮明色彩、新穎別致的花紋，一下子吸引了大家的注意。他們紛紛議論起來：“這衣服真好看。”“你看，上面還有許多花紋呢。”“好像古時候的衣服?！薄瓘挠變旱恼Z言和神情中，教師發(fā)現(xiàn)他們對“藍(lán)印花布”非常感興趣。為了滿足幼兒的探究欲望，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，“趣味扎染”班本課程由此生發(fā)。

（二）支持策略

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?“藍(lán)印花布”是當(dāng)?shù)鬲毦咛厣姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項目。為了讓幼兒與藍(lán)印花布來一場“親密接觸”，家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)藍(lán)印花布館。一雙雙繡花小童鞋、一件件動物吉祥物、一個個花布掛件……在這里，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多漂亮的藍(lán)印花布。在參觀中，幼兒還看到技師阿姨制作染布?？吹竭@里，幼兒都想成為“小技師”，對藍(lán)印花布的制作工序產(chǎn)生了濃厚的興趣。

通過前期的了解和參觀，幼兒將自己發(fā)現(xiàn)到的有關(guān)藍(lán)印花布的小秘密進(jìn)行分享。隨后，教師組織幼兒圍繞“什么是扎染？”“扎染要準(zhǔn)備什么材料？”展開討論。通過討論，教師甄選出有價值、有意義的問題，并與幼兒一起欣賞不同時代的扎染作品，了解與生活有關(guān)的扎染物品。扎染是民間傳統(tǒng)而獨特的染色工藝，扎染工藝分為扎結(jié)和染色兩部分。

二、創(chuàng)新活動，挖掘教育價值

（一）“小小扎染坊”開張了

由于制作藍(lán)印花布工序繁雜，教師對其中的工序進(jìn)行了調(diào)整，選擇幼兒熟悉的、易于操作的材料進(jìn)行。一塊布、一堆滴管、一扎皮筋、一筐夾子、一盤染料……教師將材料投放到美工區(qū)，“扎染之旅”即將開始。

初探：初試扎染。案例：白白、涵涵和露露進(jìn)入美工區(qū)進(jìn)行“扎染”活動。他們各自選了一塊棉布開始嘗試不同的扎染方法。有的折一折，有的卷一卷，然后用皮筋開始扎“花”。涵涵、露露扎得很快，幾分鐘就完成了。一旁的白白還在扎，急得直跺腳。開始染色了，涵涵、露露選擇了自己喜歡的顏色進(jìn)行染色，白白也緊隨其后。

分析：涵涵、露露動手能力很強，已經(jīng)熟練地掌握相關(guān)技能，較好地完成扎染中“扎”的任務(wù)；而白白的操作能力相對較弱，出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果。

再探：嘗試扎法。為了讓染坊“做大做強”，讓更多的人都能看得到。教師和幼兒商量，把“扎染坊”搬到室外。同時，將廢舊的席子作為“墻壁”，它可卷、可掛，便于收納，又成為展示作品的背景墻。

案例：幼兒不約而同地走進(jìn)了“扎染坊”，開始動手制作。“我這個是旋轉(zhuǎn)扎法，不知道染出來是什么樣子的?！薄拔矣玫氖谴蚪Y(jié)扎法，過一會兒我們比一比，看誰染得好看？”“我知道你用的是夾扎法?！薄@些技巧都被幼兒記在了心里。在接下來的染色工序中，幼兒選擇了自己喜歡的顏色來裝飾自己的作品。有的用滴管小心翼翼地染著，有的則用瓶子直接往布上倒。

分析：幼兒已經(jīng)基本掌握了扎染的基本技能，從最初的不熟練到積極主動地嘗試，從中可以看出幼兒的成長和進(jìn)步。

三探：陳設(shè)花布。隨著扎染人員的增多，花布也越來越多。繩子掛滿了花布，櫥柜里也被塞得滿滿的。扎好的花布怎么辦？為此，教師組織幼兒進(jìn)行討論。“掛在樓下木質(zhì)長廊里，給幼兒園的小朋友看。”“我們把它變成好看的包?！薄拔蚁氚阉兂梢幻孀髌穳??！薄變旱南敕ǘ喾N多樣。

（二）來一場“快樂扎染秀”

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，并用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

“大帶小扎染DIY”。幼兒把自己的作品懸掛在木質(zhì)長廊里，引來了其他班級幼兒駐足觀看?！敖憬悖銈冊诟墒裁?？”“哇！好漂亮??！”……小班幼兒也想躍躍欲試。妞妞讓小班的弟弟妹妹坐在中間，然后像技術(shù)人員一樣演示給他們看。布上絢麗繽紛的色彩、各具特色的花紋，帶給大家無限的快樂。

“我們的扎染秀”?！霸尽弊尠咨牟剂献兊门c眾不同?！翱?，我們自己設(shè)計的服裝好看嗎？”幼兒兩人一組，配合默契，身體不停地扭來扭去；一個手里拿著抱枕，一個拎著手袋。他們向大家展示著，并享受其中。

一日生活皆教育。本次活動源自幼兒無意間發(fā)現(xiàn)的藍(lán)印花布衣服。幼兒發(fā)現(xiàn)了美的事物，產(chǎn)生了制作的欲望，從而生成了班本課程。在活動過程中，幼兒親身體驗，參與扎染的制作、加工、表演，操作能力、審美能力和創(chuàng)造能力不斷提升。與此同時，教師要善于敏捷地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，并對幼兒的表現(xiàn)及時給予回應(yīng)，真正做他們的支持者、合作者和引導(dǎo)者，不斷提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。