常琪

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)期間，他們既是學(xué)生，歸學(xué)校管理，又是準(zhǔn)員工，歸企業(yè)部門(mén)管理，擁有雙重身份，管理部門(mén)復(fù)雜，這為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作擺出了一道難題。本文針對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在思想政治教育工作方面存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，確保高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)，以期有效提升頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份上、思想上的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生|頂崗實(shí)習(xí)|校企合作|思想政治教育|對(duì)策研究

高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的工作，要幫大學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校接受過(guò)基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，再到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一線(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程，把理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而更好掌握技能的實(shí)踐教學(xué)模式[1]。但在頂崗實(shí)習(xí)階段，由于面臨校企共管的局面，學(xué)生具有雙重的身份，給此階段學(xué)生的思想政治教育工作提出了難題。為幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生向社會(huì)人的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育工作方法還需要不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。

一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才舉足輕重的一環(huán)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)崗位、提升操作能力有著不可替代的作用。但是，校企雙方往往不重視學(xué)生在此期間的思想政治教育，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)斷檔期甚至空白期。此外，隨著時(shí)代變化，現(xiàn)如今的思想政治教育方式方法不能滿(mǎn)足校企雙方培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的需求，導(dǎo)致有些高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間在思想政治教育方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

（一）實(shí)施思想政治教育工作主體多元

在校期間開(kāi)展思想政治教育工作主體、渠道多樣靈活，學(xué)校充分發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等專(zhuān)職思政工作者的先鋒模范作用，發(fā)揮思政課堂主渠道作用，通過(guò)主題班會(huì)、面對(duì)面交流、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化育人等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展思想政治教育工作。而在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在思想政治教育方面存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一方面頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份，形成校企雙方多主體共管的局面，容易造成相互推諉的現(xiàn)象。另一方面校企雙方對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)存在不同，培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)不同，學(xué)校以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人；企業(yè)以盈利為目的，試圖培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的工人[2]。雙方在教育理念上存在差異，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的方式方法上存在差異，從而不利于大學(xué)生思想政治教育和日常管理。

（二）實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜

學(xué)生在校期間所處環(huán)境簡(jiǎn)單，大學(xué)生思想政治教育主要通過(guò)課堂、班會(huì)以及校園文體活動(dòng)等方式進(jìn)行。然而在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生一方面在企業(yè)中要遵循企業(yè)的生產(chǎn)和管理模式，還要面臨著復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系，如果不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，積極做出正確的價(jià)值引導(dǎo)，一些意志力不夠堅(jiān)定，思想不夠成熟的學(xué)生就容易造成理想信念缺失，宗旨意識(shí)淡薄。特別是在后疫情市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多企業(yè)機(jī)構(gòu)正在加速轉(zhuǎn)型，在業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)模式，生產(chǎn)鏈、供應(yīng)鏈等各方面戰(zhàn)略升級(jí)，對(duì)員工的感受不關(guān)注，忽視了對(duì)員工的人文關(guān)懷。在這種大背景下，大學(xué)生傳統(tǒng)的政治價(jià)值觀極易受到?jīng)_擊，反而奉行拜金主義、虛無(wú)主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤思想[3]。

（三）實(shí)習(xí)地方分散

由于職業(yè)技術(shù)教育的改革，以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作正在如火如荼地展開(kāi)，每年學(xué)校參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)增多，并且工作地點(diǎn)相對(duì)分散。以本校為例，軌道類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般去鐵路局和地鐵公司實(shí)習(xí)，鐵路局按照戶(hù)籍所在地和各地崗位需求分配崗位，學(xué)生分配在全國(guó)各地，從事不同崗位。地鐵公司按照崗位需要，安排學(xué)生在不同線(xiàn)路、不同站臺(tái)，從事不同的工種。同時(shí)，由于一些崗位的工作性質(zhì)，學(xué)生實(shí)習(xí)作息時(shí)間為“白夜休休”，校企雙方很難在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)一的思想政治教育工作，在校期間的思想政治教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)期間的需求。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作存在問(wèn)題的原因分析

基于以上高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育存在的多種問(wèn)題，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研等多種形式分析原因，得到以下結(jié)論。

（一）校企合作育人觀念淡薄

校企雙方在人才供給側(cè)和需求側(cè)之間還未實(shí)現(xiàn)很好的平衡，導(dǎo)致校企合作育人效果不好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是校企合作還不夠深入，很多時(shí)候流于表面，停留在“學(xué)校培養(yǎng)+用人單位招聘”簡(jiǎn)單的模式，缺乏深度合作，導(dǎo)致資源不共享，人才培養(yǎng)質(zhì)量欠缺。二是校企溝通不足。由于學(xué)校和企業(yè)單位性質(zhì)的不同，在學(xué)生管理、利益訴求等方面存在差異，導(dǎo)致校企雙方溝通交流和工作協(xié)調(diào)難度較大，缺乏溝通機(jī)制。此外，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，認(rèn)為進(jìn)到企業(yè)實(shí)習(xí)就歸企業(yè)管理，忽視后續(xù)跟進(jìn)工作，導(dǎo)致校企雙方缺乏有效溝通[4]。企業(yè)更多的關(guān)注學(xué)生工作生產(chǎn)情況，忽視學(xué)生思想政治教育工作。三是校企雙方教育脫節(jié)。由于學(xué)校課程設(shè)置不符合市場(chǎng)行業(yè)的需求，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的人才供給，企業(yè)不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)企業(yè)教育、思想政治教育，導(dǎo)致教育脫節(jié)。

（二）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不重視

雖然校企合作不斷走深走實(shí)，頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定開(kāi)展，但仍存在學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不重視，組織管理不到位的現(xiàn)象。一是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段聯(lián)系最多的是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師一般為專(zhuān)任教師，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，但在學(xué)生思想政治教育工作反面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，略顯青澀。與專(zhuān)門(mén)從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員、班主任相比，在思想政治教育工作理念、方式方法上還有一些差距。但是由于輔導(dǎo)員、班主任不能像在校期間通過(guò)班會(huì)、面對(duì)面交流、談心談話(huà)、組織活動(dòng)等形式與學(xué)生保持密切聯(lián)系，同時(shí)也缺乏與企業(yè)的溝通聯(lián)系，不能及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，從而影響了思想政治教育工作的效果。二是學(xué)校未能和家長(zhǎng)取得溝通。頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所是校外、企業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)間也較長(zhǎng)，脫離了學(xué)校的約束，學(xué)生發(fā)生的安全問(wèn)題和思想問(wèn)題也比在校期間概率更大，在此階段僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，共同解決問(wèn)題。三是學(xué)?？荚u(píng)制度不完善。很多學(xué)校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作沒(méi)有量化指標(biāo)，校企和家長(zhǎng)至今沒(méi)有明確的職責(zé)劃分和具體的實(shí)施規(guī)范，出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不能未雨綢繆，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想問(wèn)題波動(dòng)較大。

（三）企業(yè)輕視思想政治教育工作

企業(yè)的目的是盈利，存在重實(shí)踐輕思想政治教育的現(xiàn)象。企業(yè)文化在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作中起到特別重要的作用，但是企業(yè)未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在頂崗實(shí)習(xí)期間沒(méi)有進(jìn)一步宣傳企業(yè)文化，不能增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐服務(wù)的實(shí)效性，而是簡(jiǎn)單地把崗前培訓(xùn)作為進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的第一課，教育方法簡(jiǎn)單，影響思想政治教育效果。另一方面，企業(yè)出于盈利的目的，研究如何用最小的付出成本獲得最大的回報(bào)，更多的是“用人”，而在企業(yè)凝聚力、職業(yè)操守等育人方面缺乏手段。

（四）學(xué)生自身問(wèn)題

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作存在問(wèn)題的原因客觀因素很多，但是學(xué)生主觀因素也不容忽視。一是學(xué)生由企業(yè)管理人員和學(xué)校教師同時(shí)管理，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)這兩種不同的培養(yǎng)方式，并且學(xué)生的雙重身份使得自己對(duì)角色認(rèn)知混亂，難以適應(yīng)從學(xué)生向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。二是學(xué)生初入職場(chǎng)需要調(diào)節(jié)各方面的人際關(guān)系，一旦處理不當(dāng)引起情緒低落，會(huì)消極對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。三是頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生被安排做重復(fù)性的工作，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈心理，對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而給思想政治教育工作帶來(lái)難題。

三、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作改進(jìn)的對(duì)策

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的過(guò)程，需要校企雙方協(xié)同統(tǒng)籌，共同探索并改進(jìn)工作的思路方法，把思想政治教育貫穿到全員、全過(guò)程、全方位，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性及自我教育作用，最終達(dá)到增強(qiáng)思政鑄魂育人的目的。

（一）活用互聯(lián)網(wǎng)，守好網(wǎng)上思想政治教育陣地

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目前正在如火如荼的開(kāi)展，互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空限制，突破了傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有固定授課地點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以開(kāi)展教育。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2023年發(fā)布的第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，學(xué)生網(wǎng)民依然是主力群體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，成為學(xué)校落實(shí)“三全育人”的重要陣地。同時(shí)大學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，處在互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)中的高位，為網(wǎng)絡(luò)育人建立基礎(chǔ)。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教育方式，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)高地。一是重點(diǎn)建設(shè)一批思政類(lèi)公眾號(hào)，充分利用“兩微一端”，抓住頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用榜樣示范法，發(fā)表針對(duì)性的內(nèi)容，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。二是學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原居民，是“拇指”一代，輔導(dǎo)員、班主任要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，保持良好互動(dòng)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化黨組織、班團(tuán)干部帶頭作用

學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間貫徹落實(shí)“三自教育”，促使學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生教育主體作用，提高崗位意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的先鋒帶頭作用，開(kāi)展豐富多彩的黨團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生順利渡過(guò)頂崗實(shí)習(xí)期。班團(tuán)干部是老師的得力助手，提高他們的政治覺(jué)悟，發(fā)揮干部的表率、帶頭作用，激發(fā)組織活力。此外，有些學(xué)生是黨員、預(yù)備黨員的身份，在頂崗實(shí)習(xí)期間主動(dòng)亮黨員身份，成立臨時(shí)黨支部，讓黨旗在頂崗實(shí)習(xí)的一線(xiàn)飄揚(yáng)。學(xué)生黨員、團(tuán)員與非黨員、非團(tuán)員同學(xué)結(jié)對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作、心理上的相互交流、幫扶。選定臨時(shí)負(fù)責(zé)人，承擔(dān)連接校內(nèi)教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)黨團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化思想政治教育學(xué)習(xí)。增強(qiáng)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)效果和黨員培養(yǎng)教育質(zhì)量，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，作好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作。

（三）加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育工作需要企業(yè)和學(xué)校共同合作，形成校內(nèi)、校外雙循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建協(xié)同育人模式，提升思想政治教育工作實(shí)效。一是加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，是最了解學(xué)生的思政工作者[5]。因此做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作，要發(fā)揮好輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)性能力強(qiáng)、思想政治覺(jué)悟高且理論知識(shí)扎實(shí)的特性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生積極向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)黨的理論和知識(shí)，進(jìn)一步提高政治素養(yǎng)。二是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。專(zhuān)任教師也承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的職責(zé)，雙師型教師是具有高尚的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，也能指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能，一舉雙得。三是企業(yè)方面需要增派思想素質(zhì)過(guò)硬，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的企業(yè)師傅。德高為師，學(xué)高為范，企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，幫助學(xué)生迅速了解工作流程，克服恐懼心理，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)。最終校內(nèi)輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)任教師、與企業(yè)師傅建立聯(lián)系，形成工作閉環(huán)，隨時(shí)掌握學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的狀態(tài)，共同探討頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)順利完成。

（四）企業(yè)文化進(jìn)校園，加強(qiáng)文化育人

文化是一個(gè)民族的血脈，是人民的精神家園。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育工作，更加注重以文育人以文化人，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，傳承紅色文化精神。邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、最美志愿者、對(duì)話(huà)一線(xiàn)工人等形式，發(fā)揮模范帶頭作用，用身邊鮮活的例子增強(qiáng)育人實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生傳承偉大工匠精神。本校每年邀請(qǐng)南京站“158”雷鋒服務(wù)站優(yōu)秀校友為大家開(kāi)展紅色講堂，堅(jiān)持以奉獻(xiàn)精神引領(lǐng)價(jià)值追求，讓雷鋒精神在學(xué)生心中薪火相傳，永不磨滅。學(xué)校在南京地鐵委培生中開(kāi)展企業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽、圖文集比賽和征文比賽，通過(guò)比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解，從而消除了對(duì)就業(yè)的恐懼心理，對(duì)大學(xué)生思想政治教育起到了促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作角色轉(zhuǎn)換的最重要過(guò)渡期，學(xué)校、企業(yè)要多措并舉，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作模式，解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育面對(duì)的問(wèn)題，才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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【基金項(xiàng)目：2023年南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)思政課題一般項(xiàng)目“職業(yè)教育背景下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育路徑探析”（2023SD004）】

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合處）