互動教學(xué)模式作為一種富有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中逐漸受到廣泛關(guān)注?；咏虒W(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。本文將談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中實施互動教學(xué)模式，以期提高高中英語教學(xué)的效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，實現(xiàn)生生互動

在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干小組，然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞教師給予的任務(wù)開展討論，實現(xiàn)互動。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，并提高他們解決問題的能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1“Protecting our heritage sites”為例，本單元的Reading部分為 “Heritage in danger”，為了加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解并促進(jìn)他們進(jìn)行深入思考，教師可以組織小組討論活動。結(jié)合本單元的主題，教師可以設(shè)計討論話題：“Please discuss the importance of heritage conservation and feasible protection methods in groups”。在小組討論中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)觀點。有的學(xué)生可能會從保護(hù)遺跡的角度出發(fā)，強調(diào)遺跡作為歷史文化傳承的載體，其保護(hù)對于維系民族認(rèn)同感和文化連續(xù)性至關(guān)重要。還有的學(xué)生可能會提出具體的保護(hù)策略，如加強法律法規(guī)的制定與執(zhí)行、增強公眾保護(hù)意識、采用科技手段進(jìn)行遺跡監(jiān)測等。這種交流方式能夠讓學(xué)生學(xué)會從多角度審視問題，并培養(yǎng)他們尊重他人觀點的習(xí)慣。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)生本互動

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生與文本的互動是提升語言技能、加深對知識理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，嘗試?yán)斫馕恼碌闹髦?、?xì)節(jié)及作者的意圖。通過畫線、圈點等方式標(biāo)注重要信息或難點，以便后續(xù)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)和討論。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit 3“The world online”為例，本單元Reading為“The Internet： a world without frontiers”。教師可以通過精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與文本內(nèi)容之間的高效互動。首先，教師可要求學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，理解文章的主旨大意及細(xì)節(jié)信息。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生系統(tǒng)地整理并記錄在閱讀過程中遇到的不熟悉詞匯、復(fù)雜句型以及獨特的語法結(jié)構(gòu)，比如，詞匯obviously、to a certain extent、at one’s fingertips、button、military等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)這些詞匯的發(fā)音、意義與用法。通過完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠在課前對文本內(nèi)容形成初步的認(rèn)知框架，還能在與文本互動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為后續(xù)的課堂互動提供豐富的素材與話題。

三、設(shè)計趣味問答，實現(xiàn)師生互動

在互動教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，以此實現(xiàn)與學(xué)生的互動。師生互動能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中來，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯W(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Sports culture”為例，本單元Reading的主題為“The Olympic Games”。教師可以巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活體驗與文本內(nèi)容提出問題，以激發(fā)學(xué)生興趣并促進(jìn)其深度思考。課堂伊始，教師可先以輕松愉悅的方式提問：“What’s your favorite sport？Why？”這樣的問題貼近學(xué)生實際生活，鼓勵學(xué)生們用英語分享自己的個人喜好和理由，從而營造出一種活躍的課堂氛圍。教師可以通過“開火車”的形式，確保每位學(xué)生都有機會開口說英語，有的學(xué)生會分享道：“I like playing basketball because it helps me exercise and stay fit.” 而另一位學(xué)生則可能說：“I’m fond of swimming.”隨后，教師適時引導(dǎo)話題轉(zhuǎn)向文本，提出問題：“The text uses a timeline to present the chronological order. Can you find it？ ”這樣的提問促使學(xué)生回歸文本，鍛煉了他們提煉信息，歸納總結(jié)信息的能力，實現(xiàn)了從生活到文本的自然過渡。在師生之間的問與答中，實現(xiàn)了互動。學(xué)生在互動中提高了閱讀能力。

綜上所述，互動教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)他們的語言能力。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）