閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感、文化素養(yǎng)以及思辨能力。如何有效地開展高中英語閱讀教學(xué)，仍然是當(dāng)前英語教師需要思考的問題。本文旨在探討高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，以期提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

在閱讀教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解文本內(nèi)容，為課堂討論和深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，布置合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，如閱讀課文、查閱資料等，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit 4Protecting our heritage sites為例，本單元Reading部分為“Heritage in danger”，深入探討了名勝古跡的保護(hù)與傳承。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們提前接觸并熟悉文本內(nèi)容。

教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如：1. Prepare a vocabularylist before class to understand the pronunciation andmeaning of vocabulary. 2. Familiarize yourself with thetext content， understand the Chinese meaning， circleand outline any areas of doubt.通過完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠提前熟悉閱讀文本內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀效率與準(zhǔn)確性。同時(shí)，這些任務(wù)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列層次分明的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入探索文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力與思維能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 3 The worldonline 為例，本單元 Reading 部分為“The Internet： aworld without frontiers”。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一系列富有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性的問題，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，激活他們的思維。例如“1. What are the advantages of the Internet mentionedin the text？ 2.Can you analyze the logical relationshipbetween sentences in this article and identify the themeof paragraphs？ 3. Can you try to draw the structure ofan argumentative essay by combining the content andstructure of this text？”這些問題緊密圍繞閱讀文本的核心內(nèi)容與結(jié)構(gòu)展開，學(xué)生可以帶著這些疑問去閱讀，在文本中探尋答案。比如，學(xué)生 A 在文中就找到了問題 1 的答案：One of the greatest advantages ofthe Internet lies in...在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，并積極引導(dǎo)他們歸納總結(jié)文本結(jié)構(gòu)，梳理議論文的語篇特點(diǎn)，幫助他們掌握更多的閱讀技巧。

三、課后設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀視野

課后拓展活動(dòng)對增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、提高他們的閱讀興趣以及拓寬他們的知識視野具有顯著的好處。教師可以設(shè)計(jì)演講比賽、辯論賽、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與合作，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和價(jià)值。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊 Unit 1Honesty and responsibility 為例，本單元 Reading 部分為“After Twenty Years”，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生們深入探討了這篇閱讀文本后，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的深度，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)閱讀拓展活動(dòng)。這篇閱讀文章，作為著名短篇小說家歐·亨利的經(jīng)典之作，其魅力與深度不言而喻。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步拓展閱讀，深入探索歐·亨利的小說作品。為此，教師設(shè)計(jì)一場讀書分享會(huì)，不僅能讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果，還能在分享與交流中相互啟發(fā)，共同提升。在讀書分享會(huì)上，學(xué)生可以挑選歐·亨利的其他小說進(jìn)行分享，講述小說中的精彩情節(jié)，暢談自己的讀書感悟。教師也可以開展演講比賽，鼓勵(lì)參賽學(xué)生圍繞歐·亨利的生平、創(chuàng)作背景、作品特色及其對后世的影響等方面展開論述，同時(shí)融入個(gè)人對歐·亨利作品的獨(dú)特見解與感悟，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行深入思考與探討。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與閱讀過程，批判性地理解和思考文本內(nèi)容，從而全面提升其綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學(xué)）