在英語教學(xué)中，互動式教學(xué)模式正逐漸受到教師的青睞。教師在運(yùn)用這一模式后，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，這樣做不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其英語綜合素養(yǎng)。接下來，筆者從三個角度深入探討如何在英語教學(xué)中實(shí)施互動式教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動并提升他們的英語能力，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。在實(shí)施過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組、設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際且能引發(fā)深度思考的話題、保證學(xué)生有充足的討論時間，以及適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流，從而有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動，進(jìn)而提高他們的語言能力。

以外研版必修第二冊 Unit 1 中的閱讀文本“Achild of two cuisines”為例。 “A Child of Two Cuisines”圍繞跨文化飲食風(fēng)格的話題展開，向?qū)W生介紹了融合兩種不同烹飪傳統(tǒng)所帶來的獨(dú)特風(fēng)味體驗(yàn)，以及這種文化交融如何豐富了人們的味蕾。然而，文本也揭示了跨文化飲食可能帶來的挑戰(zhàn)，比如，獲取食材的難度、烹飪手法的差異等，鼓勵學(xué)生以開放而審慎的態(tài)度面對不同文化的飲食。跨文化飲食與學(xué)生日常生活緊密相連，極易引發(fā)他們的探索興趣。教師可以組織小組討論，讓學(xué)生探討問題： “How has the influenceof other cultures’cuisines changed your perception offood and taste？”這個問題鼓勵學(xué)生審視自己飲食習(xí)慣的變化，并思考不同文化對自己味蕾的影響。學(xué)生可以從個人的經(jīng)歷出發(fā)，分享自己的見解。有的學(xué)生可能會認(rèn)為跨文化飲食增加了他們的選擇項(xiàng)，也有的學(xué)生可能覺得傳統(tǒng)口味更合心意。學(xué)生的觀點(diǎn)各異，教師則作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，提升他們的溝通能力和批判性思維能力，從而強(qiáng)化互動教學(xué)的效果。

二、組織演講活動，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的互動

教師可以以文本為核心，通過精心組織的演講活動，推動學(xué)生與文本的深入交流和互動。教師引導(dǎo)學(xué)生探究文本主題，挖掘文本內(nèi)容的深層含義，并鼓勵他們將文本知識遷移應(yīng)用到實(shí)際演講中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的緊密互動，提升學(xué)習(xí)效果。

以外研版必修第三冊Unit 3中的閱讀文本“Thenew age of invention”為例。教師可以設(shè)計富有創(chuàng)意的課堂活動，激活學(xué)生的思維，鼓勵他們不斷挖掘文本的深層含義。本文描繪了創(chuàng)新時代的種種奇跡和可能性，通過豐富的實(shí)例和數(shù)據(jù)展現(xiàn)了科技進(jìn)步的巨大影響。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的互動，教師可以組織一場以“How Innovation Shapes Our Future”為主題的演講活動，并指導(dǎo)學(xué)生以從文本中獲得的信息來構(gòu)建演講內(nèi)容。演講的主題可以圍繞當(dāng)前創(chuàng)新的現(xiàn)狀、科技如何改變我們的生活，以及我們應(yīng)該如何適應(yīng)和利用這些創(chuàng)新成果等。在準(zhǔn)備階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，對文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉和整合。

例如，教師可以提出問題： “What disruptive inventionsare mentioned in the text？ What impact have they hadon our lives？”學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文本，可以找到答案，如： “Autonomous vehicles， 3D printing technology， arti-ficial intelligence assistants， etc.”學(xué)生可以將這些信息融入演講中，使演講的內(nèi)容更加生動豐富。通過參與這樣的課堂演講活動，學(xué)生不僅能夠在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)與文本的深度互動，還能提升他們的信息搜集和整合能力，以及靈活運(yùn)用知識的能力。

三、精心設(shè)計問題，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計問題來增強(qiáng)與學(xué)生的互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探索的欲望。這種師生互動能深化學(xué)生對知識的理解，并推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索。

以外研版選擇性必修第一冊Unit 3中的閱讀文本“The road to success”為例。 “The road to success”是一篇探討成功之路的文章。在進(jìn)行互動教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生提出問題： “What is your dream ofsuccess？ What do you think are the key factors for suc-cess？”學(xué)生可能會回答：“I believe that success isachieving one’s dreams and goals. The key factors in-clude persistent effort， choosing the right direction， anda bit of luck.”通過設(shè)計這樣簡單的問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂營造積極的互動氛圍。

接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并提出問題：“Can you summarize the key steps on the road to suc-cess mentioned in the article？”這個問題有助于學(xué)生清晰地把握文章脈絡(luò)，為深入理解文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。最后，教師可以進(jìn)一步提問： “In your opinion，what is the true meaning of success？ What inspirationsdid success bring you？”這個問題旨在引發(fā)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)他們的思辨能力。這些問題既概括了文章要點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。利用這些問題，學(xué)生可更深入理解文章，并在課堂上熱烈討論，進(jìn)行良好的師生互動。

總之，在應(yīng)用互動式教學(xué)模式時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇和應(yīng)用不同技巧，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省鄒平市第二中學(xué)）