《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和方式提出了新的要求。為了適應(yīng)教育信息化的需求，教師要把現(xiàn)代信息科技合理運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程更加精彩，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升課堂教學(xué)效果，而微課可以突破時(shí)間和空間的局限，創(chuàng)設(shè)一種“現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，解答學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性概述

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是指教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際操作中產(chǎn)生的效果，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量及教學(xué)過(guò)程的效率。實(shí)效性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果和效能，反映了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際貢獻(xiàn)。實(shí)效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度上。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，以及在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能否在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)綜合性的概念，它涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估等方面。要想提高教學(xué)的實(shí)效性，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐探索，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。

二、初中數(shù)學(xué)微課實(shí)施的重要作用

（一）提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，有些知識(shí)枯燥、難以理解。教師可以讓學(xué)生在課后觀摩自己錄制的微課，這樣學(xué)生在微課的幫助下，可以按照自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，并對(duì)該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行探究，提高自我學(xué)習(xí)能力。

（二）解決重點(diǎn)問(wèn)題

一些知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生很可能沒(méi)法馬上就理解。教師如果把微課運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的課堂上，那么就可以反復(fù)播放微課，讓學(xué)生按照自己的需要，不斷地觀看有關(guān)的內(nèi)容。在回看的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深層次的理解。

（三）改進(jìn)教學(xué)效果

微課是將知識(shí)以視頻的方式講解并展現(xiàn)出來(lái)，教師將微課運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中時(shí)，就能為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的感知能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、微課在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的對(duì)策

（一）在課堂教學(xué)中利用微課引導(dǎo)學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的課堂引導(dǎo)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生對(duì)新鮮事物有著濃厚的探究欲，當(dāng)生動(dòng)形象的微課呈現(xiàn)給他們的時(shí)候，他們就會(huì)很輕易進(jìn)入教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。比如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生去觀看教科書(shū)上的圖形，對(duì)于沒(méi)有空間概念和想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難。此時(shí)，教師可以通過(guò)微課，將某些比較難掌握的三維圖像，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課把抽象的概念直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能讓他們對(duì)以上三種角的概念和差別有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）注重教學(xué)的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的認(rèn)識(shí)

在初中數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師必須足夠重視。例如，開(kāi)始教學(xué)三角形相關(guān)知識(shí)前，教師可以先為學(xué)生播放一節(jié)微課，內(nèi)容聚焦于三角形的邊角關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)時(shí)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧與梳理。然后，用微課著重介紹“兩邊之和與兩邊之差”及其與“第三邊之間的相互關(guān)系特征”。這是對(duì)小學(xué)教學(xué)的延伸，也是這節(jié)課的關(guān)鍵。隨后，教師可以用微課展示部分作業(yè)，包含小學(xué)和初中的內(nèi)容，用引導(dǎo)的方式將新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的觀察和練習(xí)的結(jié)果，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以采用比較新奇的方式。例如，在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以將相關(guān)知識(shí)與足球比賽內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)起來(lái)。

（三）利用微課，提高學(xué)生的積極性

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課中的教學(xué)內(nèi)容更為直觀，它以語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等方式呈現(xiàn)，可以將抽象的知識(shí)形象化，從而能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)到自學(xué)，再到課堂上的復(fù)習(xí)，都保持學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，在常規(guī)的課堂上，教師會(huì)讓學(xué)生先看一看課本，然后從課本上找到有關(guān)的內(nèi)容。但是，初中生的自學(xué)能力還不是很強(qiáng)，如果沒(méi)有明確的指引，他們預(yù)習(xí)時(shí)就很難把握重點(diǎn)。為此，教師可以收集生活中有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的例子，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。比如，以電風(fēng)扇和時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)為例，把它們做成一個(gè)短視頻，用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)有一個(gè)更直觀的了解。教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)，要給學(xué)生解釋轉(zhuǎn)動(dòng)的概念，使他們既能在理論上認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，又能在實(shí)際生活中找到轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)例。在教室里，教師可以合理運(yùn)用微課，用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、生動(dòng)形象的語(yǔ)言和文字引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們的預(yù)習(xí)更加有目的性，從而提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的效果。

（四）游戲與微課相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些網(wǎng)上的游戲活動(dòng)，保證學(xué)生在參加游戲的過(guò)程中，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師可以先通過(guò)微游戲課對(duì)其進(jìn)行講解，待學(xué)生充分了解之后，再通過(guò)多媒體系統(tǒng)開(kāi)啟游戲教學(xué)，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能通過(guò)答題的形式進(jìn)行游戲競(jìng)賽，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們?cè)诟?jìng)賽中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在競(jìng)賽中不能充分發(fā)揮自己的潛力，所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在游戲競(jìng)賽結(jié)束后，教師要適時(shí)地對(duì)成績(jī)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并詳細(xì)地評(píng)估他們?cè)谟螒蚋?jìng)賽中對(duì)幾何圖形的分析方法，讓其他小組可以對(duì)比分析自身的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的授課形式，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以采用播放短片的方式，加深學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，利用微課可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)及探究。最后，教師可以采用游戲與微課相結(jié)合的方式讓學(xué)生更好地把握和發(fā)展自身潛能，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。