葛燕華 上海市寶山區(qū)新民實(shí)驗(yàn)學(xué)校

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要的論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國特色社會(huì)主義共同理想、國際視野，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！?/p>

為此，我校從本?，F(xiàn)實(shí)校情出發(fā)，提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施‘五心’育人校本課改”的教科研課題，在實(shí)踐中形成了“五心”校本化特色項(xiàng)目，收獲了踐行習(xí)近平總書記“扣好人生第一?？圩印闭佌伣陶d的寶貴經(jīng)驗(yàn)，收獲了促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的可喜成果。

一、“五心”教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）改變校情的需要

學(xué)校地處寶山區(qū)月浦鎮(zhèn)，是一個(gè)外來人口導(dǎo)入鎮(zhèn)，人口結(jié)構(gòu)多元。一方面，社區(qū)中各類閑散、外來打工人員多，文化水平偏低，家境條件處于低水平。另一方面，生源特別是小學(xué)部隨遷子女較多，家長忙于生計(jì)，沒有時(shí)間和能力對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的需要

每一個(gè)學(xué)生都是國家未來的建設(shè)者和接班人，在全體學(xué)生中開展“五心”教育，覆蓋到學(xué)生的求知、感恩、規(guī)則、自珍和創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，注重行為熏陶，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，完善評(píng)價(jià)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生成長，“扣好人生第一粒扣子”，為培養(yǎng)高素質(zhì)的公民奠定良好的人生基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展教師的需要

學(xué)校秉承陶行知先生“開民智，作新民”教育思想，提出“有夢想、勤學(xué)問、能達(dá)用”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍要有立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)和教書育人的智慧能力。學(xué)校有落實(shí)立德樹人的規(guī)劃、布局和措施，可以真正實(shí)現(xiàn)“全員導(dǎo)師制”和構(gòu)造“全員育人管理網(wǎng)”。

二、“五心”教育的內(nèi)容要點(diǎn)

（一）求知之心：行有規(guī)范，學(xué)有方法

把求知之心獻(xiàn)給祖國，體現(xiàn)愛國主義教育、勤奮學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為祖國建設(shè)而奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)。

（二）感恩之心：知道感恩，心懷感激

把感恩之心獻(xiàn)給他人，體現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育；強(qiáng)調(diào)了人生中孝敬父母、尊敬師長、尊重他人的人倫道德。

（三）規(guī)則之心：遵守規(guī)則，敬畏守則

把規(guī)則之心獻(xiàn)給社會(huì)，體現(xiàn)集體主義教育；強(qiáng)調(diào)了公共道德準(zhǔn)則、社會(huì)生活規(guī)則，強(qiáng)調(diào)了對(duì)公德、法制、規(guī)則的遵守。

（四）自珍之心：懂得自護(hù)，珍愛生命

把自珍之心獻(xiàn)給自己，體現(xiàn)個(gè)人的自尊、自愛，體現(xiàn)生命教育的重要；強(qiáng)調(diào)了生命的意義和珍愛可貴的生命。

（五）創(chuàng)造之心：勇于嘗試，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

把創(chuàng)造之心獻(xiàn)給未來，體現(xiàn)理想信念教育；強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造，擁有夢想和勇于創(chuàng)造未來的堅(jiān)定決心。

上述“五心啟志”扼要概括為：在學(xué)習(xí)上會(huì)求知，情感上知感恩，行為上有規(guī)則，生活上懂自珍，能力上能創(chuàng)造，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的“五心”基本標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知的能力，養(yǎng)成優(yōu)良道德與品質(zhì)，處理個(gè)人與國家、個(gè)人與他人、個(gè)人與自己的關(guān)系，重視人生發(fā)展與規(guī)劃等重大問題。這些重大的教育命題都和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)相關(guān)；都和學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平有密切關(guān)系；都和每一個(gè)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展緊密聯(lián)系；都是對(duì)學(xué)生成長的精神激勵(lì)、道德認(rèn)同和行為肯定。

三、“五心”教育的研究方法

（一）基于學(xué)生，實(shí)施分年段針對(duì)性教育

學(xué)校根據(jù)分年段的行為規(guī)范教育目標(biāo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教育方法，讓行規(guī)教育適用于各年段學(xué)生的教育需求。

（二）基于課程，實(shí)施按學(xué)科整合性教育

學(xué)生行規(guī)教育的主陣地、主渠道在課堂，學(xué)生良好行為意識(shí)的形成離不開課堂中的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)。

（三）基于家長，實(shí)施成系列協(xié)同性教育

我校是寶山區(qū)家庭教育指導(dǎo)示范校，家長是行規(guī)教育的同盟軍。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)開設(shè)家庭教育講座，對(duì)家長進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育的通識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長明確家長的基本教育職責(zé)，提升家長的育兒水平。

（四）基于場館，實(shí)施浸潤融合性教育

“基于‘五心’教育思想下的場館之旅”研學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生邁出校園、走向社會(huì)的一個(gè)橋梁，更是學(xué)校行規(guī)教育走向生活化和社會(huì)化的積極探索。

（五）基于個(gè)別學(xué)生，實(shí)施重轉(zhuǎn)化個(gè)別性教育

學(xué)校關(guān)注個(gè)別學(xué)生教育和轉(zhuǎn)化過程，教師秉持“心靈感化”的育人關(guān)鍵，以情感人，以事激勵(lì)人，給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛。

（六）對(duì)學(xué)生管理，實(shí)施發(fā)揮內(nèi)驅(qū)能力自主性教育

學(xué)校成立“五心銀行”學(xué)生自主管理委員會(huì)，開展學(xué)生的“五心”自主教育，負(fù)責(zé)網(wǎng)上“五心積分”匯總、校內(nèi)外紅領(lǐng)巾值勤崗和志愿者行動(dòng)的招募和組織。

（七）對(duì)教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

學(xué)校制定《教師師德規(guī)范》和《全員導(dǎo)師制工作手冊(cè)》，開展最美教師評(píng)選活動(dòng)和教師師德大講堂等活動(dòng)，從制度上倡導(dǎo)教師“表率先行”。

四、“五心”教育的實(shí)踐過程

（一）兩個(gè)學(xué)段同步：同步聯(lián)動(dòng)，持續(xù)發(fā)展

基于我校是九年一貫制學(xué)校，因此在小學(xué)和初中的兩個(gè)學(xué)段基本同步開展“五心”教育，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)可持續(xù)性和發(fā)展性要求。要注意兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生在年齡和身心發(fā)展上的差異，因此對(duì)小學(xué)起始年級(jí)（一年級(jí)）注重說理啟蒙和引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)初中起始年級(jí)（中預(yù)年級(jí)）注重規(guī)范要求和強(qiáng)化行為端正。

（二）三個(gè)階段分層：因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)

無論是小學(xué)學(xué)段還是初中學(xué)段，都要注意三個(gè)階段分層，不拔苗助長、急于求成。

第一階段 常規(guī)性教育

【對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生；初中六年級(jí)學(xué)生。

【內(nèi)涵】在規(guī)范性和制度性的層面上對(duì)學(xué)生開展“五心”教育，明確“五心”教育目標(biāo)，解讀“五心”基本標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)求入耳入腦，能記憶能背誦，能結(jié)合個(gè)人行為表現(xiàn)。

【要求】把每一個(gè)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）的個(gè)體認(rèn)識(shí)聚合為群體認(rèn)同和行為操練，逐步開始行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【舉措】遵循“21 天習(xí)慣養(yǎng)成”教育心理法則，將“五心”分課時(shí)、分學(xué)材進(jìn)行課堂教育，每隔2～4周，列出“一心”，講解、說理、舉例、討論和聯(lián)系學(xué)生行為實(shí)際。

第二階段 發(fā)展性教育

【對(duì)象】小學(xué)二三年級(jí)學(xué)生；初中七八年級(jí)學(xué)生。

【內(nèi)涵】強(qiáng)化“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的教育理念，不求立竿見影，務(wù)求每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步和成長，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

【要求】在常規(guī)性教育的基礎(chǔ)上，逐步有所遞進(jìn)，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)教育機(jī)制，著力建設(shè)覆蓋全體學(xué)生，強(qiáng)化集體教育，形成同步、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育氛圍。

【舉措】小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段。

小學(xué)生：運(yùn)用“五心”教育手冊(cè)，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，注重教育引導(dǎo)和表揚(yáng)，隨時(shí)記錄在冊(cè)，鼓勵(lì)發(fā)展性成長。

初中生：運(yùn)用“五心”教育手冊(cè)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，融合初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求，強(qiáng)化反饋、考核和評(píng)價(jià)，并記錄在冊(cè)。

第三階段 示范性教育：發(fā)掘典型，榜樣示范

【對(duì)象】主要在小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生、初中八九年級(jí)學(xué)生中開展。在其他各個(gè)年級(jí)，如果有條件，也可以開展示范性教育。

【內(nèi)涵】高年級(jí)學(xué)生要在全?！拔逍摹苯逃衅鸬桨駱优c示范的作用。其他各個(gè)年級(jí)也可以發(fā)掘先進(jìn)學(xué)生的典型，在本班、本年級(jí)和全校起到榜樣與示范的作用。

【要求】評(píng)選“五心”榜樣，可以分別定為求知之星、感恩之星、規(guī)則之星、自珍之星、創(chuàng)造之星和全面成長之星（“五心”教育獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

【舉措】規(guī)定各顆星的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定考核、評(píng)價(jià)的程序，注意多元評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)期評(píng)選一次。在開始評(píng)選階段，一位學(xué)生一次只能獲得一顆星。陸續(xù)累計(jì)，獲得多顆星的學(xué)生可以得到“全面成長之星”（“五心”教育獎(jiǎng)?wù)拢┑臉s譽(yù)。

五、“五心”教育的實(shí)踐成效

（一）育人為本，德育為先

“五心”教育作為把學(xué)生培養(yǎng)成“會(huì)求知、知感恩、有規(guī)則、懂自珍、能創(chuàng)造”的校本教育平臺(tái)，探索對(duì)學(xué)生開展思想品德、道德情操、人文素養(yǎng)、各項(xiàng)能力、社會(huì)公民的實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生五方位的人格養(yǎng)成。

學(xué)校開展“五心”教育，幫助學(xué)生規(guī)范自身行為、塑造健康人格、樹立正確價(jià)值觀，形成人人爭做有“五星少年”的成長夢，把成長的期盼轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育行為。

（二）整體規(guī)劃，有序落實(shí)

學(xué)校以“五心”教育為抓手，從目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)準(zhǔn)、實(shí)施等入手，進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，有序推進(jìn)，既有相對(duì)穩(wěn)定的安排，又有即時(shí)生成的需要，以確保教育教學(xué)工作有序、有效地開展。

（三）課程引領(lǐng)，提高實(shí)效

“五心”教育以課程為本，融入基礎(chǔ)型課程與教學(xué)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，統(tǒng)籌規(guī)劃、扎實(shí)開展，全面實(shí)施，實(shí)行課程與德育為一體，思品與智能的融合，教學(xué)與活動(dòng)聯(lián)結(jié)?！拔逍摹苯逃１菊n程是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以教師的教和學(xué)生的學(xué)為共同主體構(gòu)建的課程。

（四）強(qiáng)化意識(shí)，提升師能

“五心”教育立足貫徹和落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此必然要在“課程育人”上下功夫，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上融入或滲透“五心”的主題標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，教師不僅是課程的執(zhí)行者，亦是校本課程的開發(fā)者。

“五心”教育校本課程的開發(fā)，強(qiáng)化了教師的課程意識(shí)，引導(dǎo)教師不僅關(guān)注實(shí)施操作，更能從課程構(gòu)建的層面思考。因此，“五心”教育校本課程建設(shè)有利于督促教師不斷學(xué)習(xí)、研究，建立課程意識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，開發(fā)課程資源，同時(shí)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

六、“五心”教育的創(chuàng)新價(jià)值

（一）以課題研究為抓手，顯現(xiàn)行規(guī)教育的深度

學(xué)校啟動(dòng)全員導(dǎo)師制工作，并申報(bào)了區(qū)級(jí)課題，深入研究行規(guī)教育薄弱環(huán)節(jié)和教育轉(zhuǎn)化的癥結(jié)問題，優(yōu)化教育方法，創(chuàng)新行規(guī)教育模式。有關(guān)科研論文先后在區(qū)級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

（二）以展示輻射為平臺(tái)，顯現(xiàn)行規(guī)教育的廣度

學(xué)校在行規(guī)教育創(chuàng)建過程中，逐步實(shí)現(xiàn)“環(huán)境氛圍人文化、學(xué)生素養(yǎng)公民化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、管理制度人本化”的管理目標(biāo)，培育了一支高素質(zhì)的“善喻啟智”的新民教師隊(duì)伍。

（三）以品牌特色為延展，顯現(xiàn)行規(guī)教育的亮度

學(xué)校開展的促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的教育實(shí)踐，形成了學(xué)校立德樹人工作的特色品牌，其中包括“五心教育”的特色品牌、“云時(shí)代線上熱點(diǎn)”的特色品牌、“雛鷹獎(jiǎng)?wù)略u(píng)比”的特色品牌、“五心銀行積分評(píng)價(jià)”的特色品牌。

為此，近年來學(xué)校取得了區(qū)教育系統(tǒng)綜改綜合評(píng)價(jià)先進(jìn)單位、區(qū)素質(zhì)教育示范校、區(qū)行為規(guī)范示范校、區(qū)家庭教育示范校、區(qū)文明校園以及上海市安全文明校園、上海市依法治校示范校等榮譽(yù)。