摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育理念的更新，幼兒園繪本閱讀在幼兒教育中占據(jù)的地位日益凸顯。創(chuàng)客平臺(tái)作為一種新興的教育模式，為幼兒園繪本閱讀提供了新的可能。因此，本研究旨在探討創(chuàng)客平臺(tái)如何提高幼兒園繪本閱讀的有效性，以期為幼兒園教育實(shí)踐提供有益的參考。通過(guò)分析幼兒園繪本閱讀現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和不足，以及創(chuàng)客平臺(tái)的特點(diǎn)，提出了一種基于創(chuàng)客平臺(tái)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)模式，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面闡述了如何在教學(xué)中應(yīng)用這一模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客平臺(tái)；幼兒園繪本閱讀；有效性

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育越來(lái)越注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，其中閱讀能力是必不可少的一部分。繪本作為一種圖文并茂的讀物，以其豐富的內(nèi)涵和形式深受幼兒的喜愛(ài)，成為幼兒園閱讀教學(xué)中的重要資源。然而，實(shí)際教學(xué)中，幼兒園繪本閱讀仍存在問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)片面等。因此，提高幼兒園繪本閱讀的有效性成為亟待解決的問(wèn)題。創(chuàng)客平臺(tái)作為一種新興的教育形式，將創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的理念融入教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。將創(chuàng)客平臺(tái)應(yīng)用于幼兒園繪本閱讀教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高幼兒的閱讀興趣和能力。

二、幼兒園繪本閱讀應(yīng)用創(chuàng)客平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)客平臺(tái)是指為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造等一站式服務(wù)的綜合性平臺(tái)，它包括硬件設(shè)施、軟件支持、技術(shù)服務(wù)、社群交流等方面，旨在幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化[1]。幼兒園繪本閱讀是指幼兒通過(guò)閱讀繪本這種圖文并茂的書(shū)籍形式，獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展思維能力的一種閱讀方式。繪本作為一種重要的教育資源，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、審美意識(shí)、情感教育等方面具有重要作用。有效性是指在一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)下，某種行為或措施能夠達(dá)到預(yù)期效果的程度。在教育領(lǐng)域中，有效性是指教學(xué)活動(dòng)能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)客平臺(tái)在優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)和潛力，它不僅能夠提供豐富的繪本資源和多樣化的互動(dòng)形式，還能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣、提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、利用創(chuàng)客平臺(tái)提高幼兒園繪本閱讀的有效性策略

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育理念的變革，幼兒園教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。繪本作為幼兒園教育中的重要資源，以其獨(dú)特的魅力和價(jià)值，在激發(fā)幼兒閱讀興趣、促進(jìn)全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用[2]。傳統(tǒng)的繪本閱讀方式往往局限于單一的文字和圖片展示，難以滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探索欲。而創(chuàng)客平臺(tái)的出現(xiàn)為幼兒園繪本閱讀帶來(lái)了新的可能。通過(guò)創(chuàng)客平臺(tái)教師可以更加靈活地選擇繪本資源，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)

在基于創(chuàng)客平臺(tái)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)模式中，致力于實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：首先，期望通過(guò)引入富有創(chuàng)意和趣味性的繪本內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)客平臺(tái)的互動(dòng)特性，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣[3]。教師要鼓勵(lì)幼兒每天都沉浸在書(shū)的世界里，享受閱讀的樂(lè)趣。其次，教師利用創(chuàng)客平臺(tái)提供的豐富繪本資源，通過(guò)有針對(duì)性地閱讀訓(xùn)練，幫助幼兒提高識(shí)字能力、理解能力、表達(dá)能力和想象力；鼓勵(lì)幼兒在閱讀中思考，在思考中創(chuàng)新。最后，教師通過(guò)繪本創(chuàng)作、分享與評(píng)價(jià)等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒之間的交流與合作，以提升他們的社會(huì)交往能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

基于創(chuàng)客平臺(tái)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容涵蓋了以下方面：首先，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，精心挑選并推薦適合他們的繪本作品。這些繪本既有經(jīng)典的童話故事，也有富有創(chuàng)意的現(xiàn)代作品，旨在滿(mǎn)足幼兒的多元閱讀需求。其次，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，幫助他們深入理解繪本內(nèi)容，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。再次，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪本創(chuàng)作，如繪畫(huà)、手工制作等，讓他們將閱讀中的理解和感受通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力[4]。最后，定期組織繪本分享活動(dòng)，讓幼兒互相交流閱讀心得和創(chuàng)作成果。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)他們的自我反思和成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)方法

在基于創(chuàng)客平臺(tái)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)方法中，注重以下方面：首先，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)幼兒的求知欲和想象力，讓他們主動(dòng)參與繪本閱讀和學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。其次，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行合作與交流，共同完成繪本閱讀任務(wù)或創(chuàng)作活動(dòng)。組織小組活動(dòng)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)支持，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。此外，還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，以繪本閱讀為主題，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目任務(wù)。讓幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。最后，尊重幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求，為不同層次的幼兒提供適合的繪本資源和教學(xué)方法，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，給予他們充分的支持和鼓勵(lì)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在基于創(chuàng)客平臺(tái)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，綜合考慮以下方面：首先，關(guān)注幼兒在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面，以及他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步[5]。教師鼓勵(lì)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。其次，評(píng)價(jià)幼兒的繪本閱讀成果和創(chuàng)作作品，包括理解程度、表達(dá)能力、創(chuàng)意水平，以了解他們的學(xué)習(xí)成效。鼓勵(lì)幼兒展示作品，分享心得和體驗(yàn)。最后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施。幫助幼兒建立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和反思能力。同時(shí)，也注重與家長(zhǎng)的溝通和反饋，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。

四、幼兒園繪本閱讀中創(chuàng)客平臺(tái)發(fā)展問(wèn)題分析

繪本作為幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提高閱讀能力、促進(jìn)全面發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)客平臺(tái)作為一種新興的教育模式，以其創(chuàng)新性和實(shí)踐性為幼兒園繪本閱讀提供了新的解決方案。創(chuàng)客平臺(tái)不僅提供了豐富的繪本資源，還支持多樣化的互動(dòng)形式，使繪本閱讀更加生動(dòng)有趣。創(chuàng)客平臺(tái)在幼兒園繪本閱讀中的應(yīng)用仍處于不斷探索過(guò)程中。未來(lái)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客平臺(tái)的研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和策略，以適應(yīng)幼兒教育的不斷發(fā)展變化。

創(chuàng)客平臺(tái)在幼兒園繪本閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用，近年呈現(xiàn)迅猛的增長(zhǎng)趨勢(shì)。隨著科技的進(jìn)步和教育理念的更新，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始引入創(chuàng)客平臺(tái)，以豐富繪本閱讀的形式和內(nèi)容。創(chuàng)客平臺(tái)通過(guò)整合多媒體資源、創(chuàng)新互動(dòng)形式，為幼兒園繪本閱讀提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

在實(shí)踐方面，幼兒園利用創(chuàng)客平臺(tái)開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，取得了顯著成效。教師利用平臺(tái)資源，設(shè)計(jì)了富有趣味性和互動(dòng)性的繪本閱讀課程，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，平臺(tái)還提供了豐富的繪本資源和數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師更好地了解幼兒的閱讀情況，調(diào)整教學(xué)策略。目前，創(chuàng)客平臺(tái)在幼兒園繪本閱讀中的應(yīng)用已經(jīng)普遍，許多幼兒園都建立了自己的創(chuàng)客空間，配備了相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，為繪本閱讀活動(dòng)提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始接受創(chuàng)客教育理念培訓(xùn)，掌握創(chuàng)客平臺(tái)的使用技巧，將其應(yīng)用于繪本閱讀教學(xué)中。

盡管創(chuàng)客平臺(tái)在幼兒園繪本閱讀中的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著成效，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，部分教師對(duì)于創(chuàng)客平臺(tái)的認(rèn)知和使用能力有限。他們只是簡(jiǎn)單地將其作為展示繪本內(nèi)容的工具，未深入探索其豐富的教育價(jià)值和互動(dòng)功能。其次，部分幼兒園缺乏必要的設(shè)備和技術(shù)支持。由于資金和技術(shù)限制，這些幼兒園無(wú)法購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)創(chuàng)客平臺(tái)所需的硬件設(shè)備，也無(wú)法提供足夠的技術(shù)支持，導(dǎo)致創(chuàng)客平臺(tái)在這些幼兒園中的應(yīng)用受到限制，無(wú)法發(fā)揮其潛力。例如，在某所幼兒園中，由于設(shè)備老化和技術(shù)支持不足，創(chuàng)客平臺(tái)經(jīng)常出現(xiàn)故障，導(dǎo)致繪本閱讀課無(wú)法正常進(jìn)行。這不僅影響了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓教師感到困擾和無(wú)助。

五、基于創(chuàng)客平臺(tái)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

以繪本《彩虹色的花》為例，應(yīng)用創(chuàng)客平臺(tái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。這本繪本以“彩虹色的花”為主題，通過(guò)講述關(guān)于友誼、分享和愛(ài)的故事，引導(dǎo)幼兒感受生活的美好和溫暖。繪本中豐富的色彩和生動(dòng)的插圖，能夠激發(fā)幼兒的興趣和想象力。

1.教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣。通過(guò)繪本內(nèi)容，提高幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，利用創(chuàng)客平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

繪本《彩虹色的花》若干本。創(chuàng)客平臺(tái)設(shè)備，如投影儀、電腦、觸摸屏等。繪本相關(guān)素材，如彩虹色的花瓣、花朵等。創(chuàng)作工具，如畫(huà)筆、紙張、膠水等。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師利用創(chuàng)客平臺(tái)的投影儀播放繪本《彩虹色的花》的封面，吸引幼兒的注意力。然后教師簡(jiǎn)單介紹繪本的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣。

（2）繪本閱讀環(huán)節(jié)：①教師帶領(lǐng)幼兒共同閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解故事情節(jié)。②在閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考并回答問(wèn)題，如：“彩虹色的花有哪些顏色？”“小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆獛椭屎缟幕ǎ俊钡?。③教師鼓?lì)幼兒用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）創(chuàng)客活動(dòng)環(huán)節(jié)：①教師利用創(chuàng)客平臺(tái)的觸摸屏展示彩虹色的花瓣和花朵等素材，引導(dǎo)幼兒觀察并討論它們的形狀和顏色。②教師提供創(chuàng)作工具，指導(dǎo)幼兒完成手工制作，如用畫(huà)筆在紙張上畫(huà)出彩虹色的花，或者用膠水將花瓣粘貼在一起制作成立體的花朵。③在創(chuàng)作過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造屬于自己的彩虹色的花。

（4）分享交流環(huán)節(jié)：①教師組織幼兒展示自己的創(chuàng)作作品，并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述自己的作品。②教師引導(dǎo)幼兒互相欣賞和評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)他們的審美能力和社會(huì)交往能力。

4.總結(jié)提升環(huán)節(jié)

（1）教師總結(jié)本次繪本閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀的重要性和樂(lè)趣。

（2）教師鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到日常生活中，如繼續(xù)閱讀繪本、創(chuàng)作更多的手工作品等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的參與度和表現(xiàn)，了解他們對(duì)繪本內(nèi)容的理解和興趣。評(píng)估幼兒的創(chuàng)作作品，看其是否能夠體現(xiàn)對(duì)繪本內(nèi)容的理解和創(chuàng)新思維。通過(guò)幼兒的分享和交流，了解他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展情況。

6.教學(xué)反思

基于創(chuàng)客平臺(tái)的繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)繪本閱讀和創(chuàng)客活動(dòng)的結(jié)合，激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的閱讀能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的繪本閱讀教學(xué)提供參考和借鑒。

六、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今信息化、智能化的時(shí)代背景下，幼兒園教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。本研究通過(guò)深入探討創(chuàng)客平臺(tái)在提高幼兒園繪本閱讀有效性方面的應(yīng)用策略和實(shí)施效果，證明了創(chuàng)客平臺(tái)對(duì)于優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)具有重要意義。然而，創(chuàng)客平臺(tái)在幼兒園教育中的應(yīng)用仍處于起步階段，仍有許多待解決的問(wèn)題。未來(lái)可以進(jìn)一步關(guān)注創(chuàng)客平臺(tái)與幼兒園其他教學(xué)領(lǐng)域的融合與創(chuàng)新，以推動(dòng)幼兒園教育的全面發(fā)展和提升，期待更多的教育工作者能夠積極探索創(chuàng)客教育理念，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加美好的教育環(huán)境。

作者單位：呂梅 青島西海岸新區(qū)張家樓中心幼兒園

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