一、欣賞臉譜，質(zhì)疑形象

師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞歌曲《唱臉譜》。（播放視頻）

（生觀看視頻）

師：剛剛歌曲中提到了哪幾個(gè)京劇人物？他們的臉譜是什么顏色還記得嗎？

生：我記得張飛，他的臉譜是黑色的。

生：我記得關(guān)公，他是紅色臉譜。

生：我記得曹操，他是白色臉譜。

師：這是歌曲中提到的京劇人物臉譜。為什么臉譜的顏色不相同呢？

生：不同顏色可能代表他們的不同形象。

師：如你所說(shuō)，京劇臉譜不同的顏色代表不同的性格。這是一張京劇臉譜顏色與人物性格對(duì)照表（出示），自己對(duì)照讀讀。

師：從曹操的臉譜，你能看出曹操是個(gè)什么樣的人？

生：陰險(xiǎn)狡詐。

師：如今我們提到曹操也總是會(huì)想到“陰險(xiǎn)狡詐”這個(gè)詞。那這樣的一張薄薄的白色臉譜，是否能概括曹操的全部形象呢？

（部分學(xué)生搖頭，部分學(xué)生點(diǎn)頭。）

師：不要著急給出你的判定，這節(jié)課就讓我們一起讀三國(guó)故事，話曹操形象。

二、初品曹操，認(rèn)識(shí)“反面”

師：在閱讀文章時(shí)，若想要分析人物形象，可以從哪些角度去思考？

生：可以從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去分析。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得還可以從人物的神態(tài)和心理去分析。

師：是的，古人也說(shuō)要想了解一個(gè)人，得聽其言，觀其行，識(shí)其心。也就是說(shuō)要分析人物形象，得聽他的語(yǔ)言，看他的行為，明白他的心理。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料（一）——《三國(guó)演義》中的故事《曹操誤殺呂伯奢》。注意學(xué)習(xí)要求。（出示）

1.用波浪線畫出曹操的“言”，用直線畫出曹操的“行”，用括號(hào)標(biāo)出曹操的“心”，分析曹操的人物形象，邊閱讀邊做批注。

2.分享提示：我看出曹操是一個(gè)_____（人物形象）的人。我的依據(jù)是_______（結(jié)合關(guān)鍵詞句）。

（生默讀學(xué)習(xí)）

師：誰(shuí)來(lái)第一個(gè)分享？

生：我看出曹操是一個(gè)兇狠殘暴的人。我的依據(jù)是曹操“便拔劍直入，不管男女，見(jiàn)人就殺，一連殺死八口”。他濫殺無(wú)辜，十分殘暴。

師：曹操的行為讓你發(fā)現(xiàn)了他兇狠殘暴的一面。繼續(xù)觀其行，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我看出曹操是一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐的人。我的依據(jù)是“曹操不聽，策馬便行，行不數(shù)步，忽拔劍復(fù)回，指著呂伯奢后面說(shuō)：‘你看這是誰(shuí)來(lái)了？’呂伯奢回頭看時(shí)，曹操揮劍將伯奢砍死”。曹操在殺人前故意使人放松警惕，很陰險(xiǎn)。

生：我通過(guò)聽其言看出曹操是一個(gè)生性多疑的人。曹操說(shuō)：“呂伯奢不是我的至親，這一去很可疑，讓我們?nèi)ネ德犚幌滤麄冋f(shuō)什么?！?/p>

生：曹操還有一句話“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”讓我感受到他的自私。

師：看來(lái)你讀懂了這句話的意思。

生：寧可讓我對(duì)不起天下人，也不能讓天下人對(duì)不起我。

師：你想對(duì)曹操說(shuō)些什么？

生：你真是太自私了，為了自己的利益就可以無(wú)惡不作。

師：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”成為曹操的人生格言。

師：哪些同學(xué)關(guān)注到了曹操的心理？

生：我發(fā)現(xiàn)了這一句：“心想：今天如果不先動(dòng)手，必定會(huì)被擒獲?！蔽铱闯霾懿偈且粋€(gè)生性多疑、兇狠的人。

師：盡管全文只有這么一處心理描寫，但我們完全可以去想象，當(dāng)呂伯奢為了熱情招待曹操去買酒時(shí)，曹操卻想——

生：他是不是想去報(bào)官抓我？

師：當(dāng)呂伯奢的家人磨刀宰豬時(shí)，曹操卻想——

生：他們是不是想殺我？

師：當(dāng)逃走的曹操碰到呂伯奢時(shí)，曹操卻想——

生：事情不能敗露，得除掉后患。

師：讀到這里，回過(guò)頭來(lái)看這篇選自《三國(guó)演義》第四回的故事，我們后人習(xí)慣把它叫作“曹操誤殺呂伯奢”，你認(rèn)為曹操是誤殺嗎？對(duì)此你有什么想說(shuō)的？

生：曹操肯定不是誤殺，他奸詐狠毒，故意殺人。

師：正如陳宮所言：“知而故殺，大不義??！”這樣的一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、生性多疑的曹操，用白色臉譜概括他的形象似乎再恰當(dāng)不過(guò)了。

三、再品曹操，感受“正面”

師：還是那句話，不要著急給出你的判定。一個(gè)故事不足以全面了解一個(gè)人。下面陳老師又帶來(lái)三個(gè)故事《望梅止渴》《重用陳琳》《身先士卒》，希望大家可以通過(guò)小組分工，從三篇故事中任選兩篇閱讀，對(duì)曹操的形象進(jìn)行深入研究。（出示分享提示）

我發(fā)現(xiàn)了不一樣的曹操。在故事中，他是_________（人物形象）的，我的依據(jù)是________（結(jié)合關(guān)鍵詞句）。

（生默讀學(xué)習(xí)）

師：哪個(gè)小組來(lái)為大家分享？

生：我們從《望梅止渴》這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了不一樣的曹操。在故事中，他是機(jī)智的，依據(jù)是他為了加快行軍速度，用馬鞭指著前方說(shuō)前面有一大片梅林。

師：你用的分析人物形象的方法是——

生：觀其行和聽其言。

師：梅林存不存在？

生：不存在。

師：那曹操不是在騙嗎？為何不說(shuō)他詭計(jì)多端、陰險(xiǎn)狡詐呢？

生：他騙的最終目的是為了幫助士兵擺脫困境。

師：所以這個(gè)故事中的曹操是機(jī)智的。哪個(gè)小組繼續(xù)分享？

生：我們來(lái)分享《重用陳琳》這個(gè)故事。我們發(fā)現(xiàn)了不一樣的曹操。在故事中，他愛(ài)惜人才、心胸寬廣，依據(jù)是陳琳寫文章辱罵曹操，但曹操包容了陳琳，還封他做官。

師：你用的分析人物形象的方法是——

生：觀其行和聽其言。

師：別人在公開場(chǎng)合罵你的家人你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)罵回去。

（眾生笑）

師：你這叫以牙還牙，雖然很解氣但不文明。而曹操被別人罵了祖宗三代之后卻——（生：哈哈大笑，說(shuō)他有文采。）果真是愛(ài)惜人才，心胸寬廣。我們繼續(xù)來(lái)聽分享。

生：我們來(lái)分享《身先士卒》這個(gè)故事。我們發(fā)現(xiàn)了不一樣的曹操。在故事中，他十分勇敢，依據(jù)是曹操在戰(zhàn)斗時(shí)“喝曰：‘我不自往，誰(shuí)肯向前！’遂當(dāng)先領(lǐng)兵直入”。

師：這濮陽(yáng)城危機(jī)四伏，曹操為什么非得打頭陣？

生：他要起到表率作用，才能提振士氣。

師：曹操果真也有勇敢的一面，他說(shuō)的這句話值得我們好好讀一讀。要想讀好它，得關(guān)注一個(gè)字——（生：“喝”！）一起大聲喝——（生齊喝：我不自往，誰(shuí)肯向前?。┮黄鹫酒饋?lái)喝——（生齊喝：我不自往，誰(shuí)肯向前?。?/p>

師：讀到這里，你發(fā)現(xiàn)這三則故事的共同點(diǎn)了嗎？

生：這三個(gè)故事都對(duì)曹操的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行了描寫。

生：并且寫的都是曹操好的方面。

師：原來(lái)曹操的身上也有如此多的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)只用白色臉譜還能概括他的全部形象嗎？

生：不能。

四、三品曹操，體會(huì)“豐富”

師：又讀完三則故事，還想繼續(xù)讀嗎？（生：想。）我們來(lái)讀最后一個(gè)故事《割發(fā)代首》，讀完之后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)曹操的形象。

（生讀故事）

生：這個(gè)故事里的曹操是以身作則的，對(duì)自己嚴(yán)厲要求。

師：試想一下，如果曹操的劍架在脖子上，衛(wèi)士不阻攔，那劍會(huì)不會(huì)落下去呢？

生：不會(huì)落，他只是想通過(guò)這樣的方式做做樣子，他身邊的大臣足夠了解他，肯定會(huì)勸阻他。

生：會(huì)落。曹操做的這件事顯得他以身作則，他會(huì)信守承諾，即便是付出生命代價(jià)。

生：我認(rèn)為不會(huì)落，曹操是為了達(dá)到目的不擇手段的人，他更在乎自己的生命利益。

師：同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有所謂的答案。正是基于曹操人物形象的豐富性和復(fù)雜性，我們才有了今天“讀三國(guó)，話曹操”的空間。同學(xué)之間觀點(diǎn)雖有不同，但起碼達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是一張白色臉譜無(wú)法概括曹操的全部。

師：（出示空白臉譜）如果讓你重新為曹操的臉譜上色，你會(huì)選用哪些顏色來(lái)描繪你心中的曹操呢？

生：我會(huì)使用比較多的白色來(lái)體現(xiàn)他的陰險(xiǎn)狡詐，再加一些綠色體現(xiàn)他的沖動(dòng)、殘暴，我還會(huì)加一些紫色，他在一些時(shí)候是比較勇敢果斷的。

師：這就是你心中的曹操形象。繼續(xù)分享。

生：我想平均地使用四種色彩，除了白色、綠色和紫色，我還會(huì)給他加上一些藍(lán)色，因?yàn)椴懿僖彩怯兄\略的。

師：（出示曹操臉譜）這是我們最開始見(jiàn)到的那張臉譜，現(xiàn)在再看，你有什么想說(shuō)的？

生：曹操這個(gè)人物的性格特點(diǎn)實(shí)在是太豐富了。

生：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物時(shí)角度不能太單一，要從多角度分析。

師：曹操的人物形象果真是復(fù)雜多面的，我們來(lái)看看古往今來(lái)一些名人大家對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。許劭說(shuō)——（生：治世之能臣，亂世之奸雄。）蘇軾說(shuō)——（生：平生奸偽，死見(jiàn)真性。世以成敗論人物，故操得在英雄之列。）易中天說(shuō)——（生：聰明絕頂又愚不可及，狡猾奸詐又坦率真誠(chéng)，豁達(dá)大度又疑神疑鬼，寬宏大量又心胸狹窄。）

師：我們今天讀三國(guó)故事，話曹操形象，話的其實(shí)是曹操在文學(xué)作品中的藝術(shù)形象。如果大家對(duì)歷史中真正的曹操感興趣，可以讀一讀《三國(guó)志》《曹操傳》《品人錄》，在課后進(jìn)行深入研究。當(dāng)然，陳老師還是希望大家能主動(dòng)認(rèn)識(shí)與探究更多人物形象的多面性，如周瑜、劉備、諸葛亮等。下課！

（作者單位：江蘇南京市金陵中學(xué)河西分校）

責(zé)任編輯 郝" "波