李彩

繪本圖文并茂，深受孩子喜愛，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的不足。繪本中的圖畫一般比較精美、形式多樣，多為專業(yè)插畫家的作品。畫家運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，展現(xiàn)人物心理、情節(jié)發(fā)展，讓孩子們?cè)陂喿x中享受文學(xué)與藝術(shù)的熏陶。繪本可以激發(fā)閱讀興趣，開拓想象空間，對(duì)提高孩子的審美能力有積極作用。那么，我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生閱讀繪本呢？

一、愉快的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入繪本

繪本圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松地了解世界。在閱讀繪本時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩、理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納繪本的主題，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力。

其實(shí)，每個(gè)孩子都是讀圖的天才，他們通過(guò)調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺系統(tǒng)，看、聽、想，進(jìn)入繪本創(chuàng)造的世界。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)幾個(gè)字的孩子也能從畫面“讀”出大意。

在開展繪本閱讀前，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力來(lái)篩選繪本，給家長(zhǎng)提供適合孩子的閱讀書目，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。閱讀課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著尋求答案的心理，有目的地閱讀繪本，閱讀后大膽提出不理解的地方進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生都能得到成長(zhǎng)，體驗(yàn)到閱讀的快樂，從而更積極主動(dòng)地投入閱讀。

如在我們閱讀繪本《逃家小兔》時(shí)，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛模樣就已經(jīng)非常興奮了，他們開始猜測(cè)：小兔和媽媽會(huì)說(shuō)些什么悄悄話呢？……帶著疑問，孩子們開始閱讀正文。閱讀的過(guò)程中，許多孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來(lái)他們看到了小兔每次逃家都會(huì)被媽媽抓住。于是，我問他們：“小兔是怎么逃家的？媽媽又是怎么抓住小兔的？”有的孩子說(shuō)：“小兔想變成河里的魚逃走，媽媽就變成釣魚的人把它釣上來(lái)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前?！薄⒆觽?cè)陂喿x過(guò)程中情緒高漲，享受到了閱讀繪本的樂趣。

二、豐富的閱讀方式，提高孩子的閱讀熱情

繪本一般比較唯美，版式精巧，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯和封底，構(gòu)成一個(gè)完美的整體。翻開一本本大大的繪本，那精美的紙張、優(yōu)美的畫面一下子就會(huì)令孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子閱讀繪本時(shí)，我們不能總是讓他們一看了之，需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，運(yùn)用一些技巧，將閱讀活動(dòng)開展得豐富多樣，從而讓孩子的閱讀興趣更加濃厚，不斷提高其閱讀和想象能力。比如，可以采用以下幾種方式來(lái)閱讀。

1.遮蓋部分圖片，激發(fā)學(xué)生的想象

教師可以將畫面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，讓孩子調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。

例如，在與孩子共同閱讀《逃家小兔》時(shí)，我就將故事的后半部分遮蓋了起來(lái)，讓孩子根據(jù)前面的故事情節(jié)來(lái)猜測(cè)接下來(lái)可能發(fā)生的故事。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行大膽猜測(cè)，并運(yùn)用了句式“如果……我就……”進(jìn)行了創(chuàng)編，很豐富，也很有趣。

2.回翻閱讀，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)

在繪本的閱讀過(guò)程中，教師也可以利用回翻策略，幫助孩子把故事的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程，明白前因后果，進(jìn)一步理解故事的思想內(nèi)容。

3.根據(jù)故事創(chuàng)編繪本，或創(chuàng)作新的繪本

有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。那么，讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件很有意義的事。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境時(shí)，我引導(dǎo)孩子們制作了繪本故事《我的手掌印畫》，大家抓住不同動(dòng)物的特征，畫出了每位動(dòng)物成員。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們迫不及待地介紹自己的動(dòng)物好朋友。同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)中，孩子們還用繪畫的方式進(jìn)行了記錄，共同完成了一本書，這成為孩子們最喜愛的一本書。

興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點(diǎn)需要我們用心去尋找、發(fā)掘，從而讓每個(gè)孩子自主參與到閱讀中，享受繪本閱讀帶來(lái)的快樂。

三、輕松的悅讀氛圍，伴隨孩子遨游繪本世界

要讓孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，關(guān)鍵還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境，使他們愉快地遨游于書海。

首先，是圖書的準(zhǔn)備，要給孩子們提供足夠豐富的自主閱讀材料。學(xué)生個(gè)性不同，閱讀趣味就不同；一個(gè)學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀趣味也會(huì)變化。所以，要提供各種類型的優(yōu)美圖書供學(xué)生選擇、閱讀。

其次，是輕松的閱讀氛圍。繪本的正文是孩子精讀的部分，因?yàn)槔L本內(nèi)容主要是通過(guò)優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)教師、家長(zhǎng)或孩子用自己的聲音、自己的感受來(lái)講述繪本時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，閱讀繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子的記憶中。教師或家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子閱讀正文時(shí)，一定不要急著說(shuō)教，也不要不斷地提問、說(shuō)明，而應(yīng)把閱讀、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間去品味故事，使他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和素養(yǎng)。在教師或家長(zhǎng)給孩子讀繪本時(shí)，也一定要讓孩子自己去欣賞圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，能讀出成人想象不到的意蘊(yùn)。

總之，孩子們經(jīng)常與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，一定會(huì)開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格，而當(dāng)我們與孩子一起閱讀繪本故事時(shí)，仿佛自己也穿越時(shí)空回到了童年時(shí)候，眼中的世界也會(huì)變得更美好。讓我們與孩子一起去親近繪本，感受“悅”讀的魅力吧！