席肖敬

一天下午，小恒的媽媽給我發(fā)來微信，大致內(nèi)容是：今天的美術(shù)課，孩子忘記帶美術(shù)工具，美術(shù)老師也沒有給孩子發(fā)紙，導(dǎo)致孩子干坐了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到，老師真是太不體諒孩子了。看完信息，我趕緊回復(fù)家長：別急，我問問怎么回事。

我給美術(shù)老師打電話，她沒有接。在我去找美術(shù)老師的時(shí)間里，小恒的媽媽把意見和不滿又發(fā)到了班級(jí)的微信群里。我打電話過去商量：有什么問題和想法咱先交流解決，弄清楚之前不宜先發(fā)在班級(jí)群里。小恒媽媽接受了，她掛了電話嘗試撤回群里的消息，但是時(shí)間太久撤不回了。

我找到美術(shù)老師，給她看了小恒媽媽的信息，美術(shù)老師一下子也激動(dòng)起來：“席老師，你把電話給我，我來跟孩子家長說。”我撥通了小恒媽媽的電話。

聽完這個(gè)電話，我知道了事情的原委，美術(shù)老師在開學(xué)時(shí)定下規(guī)則，上美術(shù)課一定要記得帶美術(shù)工具，給孩子們兩個(gè)月適應(yīng)時(shí)間，兩個(gè)月后再忘帶工具不再當(dāng)堂補(bǔ)發(fā)。一年級(jí)的孩子雖然是剛進(jìn)入小學(xué)，但是美術(shù)課的規(guī)則是適應(yīng)了兩個(gè)月后執(zhí)行的。在此之前，忘記帶彩筆和畫紙的同學(xué)，老師都提供了幫助。不過，課堂大部分時(shí)間是講解，剩下大概10分鐘留給孩子們繪畫，不要求當(dāng)堂畫完，下節(jié)課才交作品。

班主任因?yàn)閷Ｗ⒁粋€(gè)班，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)更加了解。美術(shù)老師任擔(dān)七八個(gè)班的課，在課堂管理方面必然有自己的要求。小恒媽媽后來又在群里回復(fù)了一條，說是已經(jīng)弄清楚了老師的做法。這時(shí)，另一位家長回復(fù)道：我們?cè)缟弦餐鼛Я?，后來又送到學(xué)校門衛(wèi)，讓孩子去拿的。小恒媽媽表示自己也有責(zé)任。

這件事到這里似乎是解決了，但我一直記得小恒媽媽最后對(duì)我說的一句話：我想我以后不會(huì)再忘記給孩子帶美術(shù)工具了。細(xì)細(xì)想來，小恒媽媽的不滿僅僅是誤會(huì)孩子干坐了一節(jié)課嗎？我想還有她對(duì)孩子的擔(dān)心和關(guān)愛，擔(dān)心孩子在學(xué)校沒有受到溫柔的對(duì)待，擔(dān)心孩子被老師批評(píng)、被同學(xué)排擠等。所以，消除家長的擔(dān)心才是徹底解決問題的所在。

第二天，我拿了一沓A4紙和幾盒水彩筆，在第一節(jié)課前到教室，請(qǐng)所有小朋友安靜下來聽我說：“老師想幫助大家上好每一節(jié)課，我知道很多小朋友都特別喜歡美術(shù)課，所以我來給大家做好后勤保障。這里準(zhǔn)備了一些白紙和繪畫筆，如果哪次課有同學(xué)忘帶了可以來借一下。不過這都是基本的繪畫工具，如果美術(shù)老師讓準(zhǔn)備其他的比如彩泥、白乳膠、剪刀、瓦楞紙什么的，席老師就沒有了。所以大家一定要記得提前看課表，提前做好準(zhǔn)備。”

接著，我問道：“大家一起來想一想，一周里都有哪幾天、哪些課是需要做更多準(zhǔn)備的呢？”課表就貼在黑板上，有學(xué)生說周一有跳繩課，要帶跳繩；有學(xué)生說周五有舞律課，女生需要穿舞蹈服和舞蹈鞋；有學(xué)生說，周三有美術(shù)課，不能忘記帶美術(shù)工具！花費(fèi)了5分鐘的時(shí)間，我?guī)е⒆觽円黄鹗崂硪恢艿恼n程，告訴他們回家也要提醒家長，記得帶上相應(yīng)的物品。

這件事讓我有了深入的思考，之后可能還有很多類似的問題，該不該提醒穿外套？該不該提醒喝水？該不該提醒上廁所？誠然，美術(shù)老師的做法沒有問題，孩子的自律性和獨(dú)立性是需要慢慢培養(yǎng)的?，F(xiàn)在我們可以給孩子發(fā)一次、一百次紙，但是將來他總要獨(dú)立去完成一次任務(wù)，獨(dú)立去面對(duì)一次活動(dòng)。有沒有更合適的方法幫助孩子學(xué)會(huì)自理呢？比如多給孩子幾次機(jī)會(huì)嘗試，或是提前在班級(jí)群里發(fā)個(gè)信息。作為班主任，還是需要更細(xì)致地觀察學(xué)生。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子更適合“慢生活”，慢說話、慢傾聽、慢表揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)“慢成長”。

慢說話，讓每一個(gè)要求好記好消化。一年級(jí)的孩子年紀(jì)小，語言表達(dá)能力和理解能力都不夠成熟，所以在給孩子布置任務(wù)時(shí)要慢下來，把每一個(gè)字說清楚，至少重復(fù)一遍，再讓學(xué)生復(fù)述一遍，或者編成好記的小兒歌加強(qiáng)記憶。比如，每個(gè)課間都要提醒孩子上廁所、喝水，準(zhǔn)備下節(jié)課要用的課本。我就編成了“課間三件事，換書喝水上廁所”，我來說前半句，孩子們接后半句，久而久之，孩子們都養(yǎng)成了課前做準(zhǔn)備的好習(xí)慣。教師不能怕麻煩，要常常說、巧妙說，讓孩子們把事情記在心里、體現(xiàn)在行動(dòng)上。

慢傾聽，是一年級(jí)教師的必修課。一年級(jí)的孩子表達(dá)邏輯有點(diǎn)亂，所以聽他們講話一定要格外有耐心。在學(xué)校，學(xué)生總喜歡圍著我說話，有委屈，有歡喜，有家里發(fā)生的事情，有和同學(xué)之間的矛盾，等等。要讓孩子把想說的話說完，等著他們自己理順邏輯。如果實(shí)在沒時(shí)間，就跟孩子約個(gè)時(shí)間，專門聽他說。孩子正處在語言能力發(fā)展和積累的關(guān)鍵時(shí)期，不能打消孩子表達(dá)的積極性，要盡量滿足每個(gè)孩子表達(dá)的愿望。

夸獎(jiǎng)的力量是強(qiáng)大的，尤其是對(duì)一年級(jí)的小朋友來說。在表揚(yáng)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地放慢語速，把表揚(yáng)的每個(gè)細(xì)節(jié)說清楚，既是對(duì)被表揚(yáng)孩子的尊重，又給其他孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的范本。比如在早讀時(shí)，不能只表揚(yáng)學(xué)生讀書姿勢很標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楹芏嗪⒆舆€不清楚讀書姿勢是什么。所以，我表揚(yáng)小林同學(xué)：“雙手拿書，向外傾斜，讀到哪看到哪，這樣誦讀最有效?！边@樣，很多孩子就明白了該怎么讀書。這樣的表揚(yáng)當(dāng)然會(huì)占用課堂時(shí)間，但是一年級(jí)的重點(diǎn)不僅僅是趕課，更重要的是孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成。所以老師要“啰嗦”一點(diǎn)，讓每一次表揚(yáng)都成為真誠的欣賞和入心的激勵(lì)。

其實(shí)一年級(jí)的孩子很聽話，老師提的要求他們都努力在做好，只是他們的專注時(shí)間太短了，完成度也參差不齊。班里的小橙同學(xué)反應(yīng)比較慢，最明顯的就是站路隊(duì)，她總是記不住自己的位置。我就選了兩個(gè)機(jī)靈的小姑娘，一個(gè)站在她前面，一個(gè)站在她后面，讓她成為“夾心餅干”。每次站隊(duì)，兩個(gè)小姑娘都主動(dòng)去找小橙，把她拉到正確的位置。面對(duì)接受能力不一樣的小朋友，我們就得想辦法給孩子空間和時(shí)間，允許他們“慢成長”。

一年級(jí)，請(qǐng)慢慢來！這是我在家長會(huì)上常說的一句話。剛升入小學(xué)的孩子，無論是理解力、思維力，還是執(zhí)行力都需要慢慢培養(yǎng)，行為習(xí)慣的建立更是重中之重。作為班主任，一是要關(guān)注到每一個(gè)孩子的狀態(tài)，必要時(shí)做好兜底的準(zhǔn)備。二是要溝通好各科任教師，協(xié)助做好課堂管理。三是與家長及時(shí)溝通孩子在校的情況，為家長消除焦慮和擔(dān)憂，助力孩子走好每一步！