周巖

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，教育方式呈多樣化發(fā)展趨勢，立德樹人作為高職院校教育辦學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課與思想政治課的深度融合方法、路徑一直是院校課程思政建設(shè)難點(diǎn)?；诖耍瑸槁鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建學(xué)科合力育人教育格局，簡要闡述課程思政內(nèi)涵，圍繞醫(yī)學(xué)類高職院校探討課程思政價(jià)值意義，以無機(jī)化學(xué)為例研究課程思政建設(shè)路徑，包括思政要素挖掘、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等，提升學(xué)生思想政治覺悟與專業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；醫(yī)學(xué)類；無機(jī)化學(xué)；課程思政

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0105-04

新時(shí)期下，高職院校思政教育面臨的環(huán)境愈發(fā)多樣、復(fù)雜，單靠思政課程難以適應(yīng)思政教育的現(xiàn)實(shí)需求和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，推進(jìn)課程思政實(shí)踐是必要的。為進(jìn)一步貫徹教育部有關(guān)課程思政建設(shè)的指示，提升醫(yī)學(xué)類高職院校課程思政水平，創(chuàng)新課程思政建設(shè)路徑是必要的。

一、課程思政概述

課程思政自2004年提出以來，至今已落實(shí)近20年，該教育理念旨在構(gòu)建各類課程與思政課的協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)踐時(shí)強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位，立德樹人是其根本教育目標(biāo)，新時(shí)期下，育人格局理念愈發(fā)清晰。課程思政與傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)不同，對于課程思政而言，其首先展現(xiàn)的就是一種科學(xué)思維，相較于較為割裂的知識傳授、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)，課程思政注重三方面的多元統(tǒng)一。教育教學(xué)過程中，課程思政要求教師將積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活，回應(yīng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的困惑與問題，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)筑起牢固的思想防線。同時(shí)通過將思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機(jī)融合，以潛移默化的方式影響學(xué)生的行為舉止以及思想意識，促進(jìn)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念，使他們自由全面發(fā)展。

二、探討醫(yī)學(xué)類高職院校無機(jī)化學(xué)課程思政價(jià)值

在醫(yī)學(xué)類高職院校中，無機(jī)化學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，高素質(zhì)技術(shù)人才是這類職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，所以，除了專業(yè)理論知識和技術(shù)的傳授以外，還需提升學(xué)生的思想素質(zhì)。因此，課程思政落實(shí)到醫(yī)學(xué)類高職院校無機(jī)化學(xué)的價(jià)值意義如下。

（一）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高職院校藥學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是一系列化學(xué)類課程的第一門，因而其教育教學(xué)作用至關(guān)重要，加之該階段的學(xué)生是形成思想價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以開展無機(jī)化學(xué)課程思政能夠讓學(xué)生在潛移默化中感受“思政”教育，利用這一有利時(shí)期，可提高后續(xù)教學(xué)工作開展質(zhì)量。同時(shí)，無機(jī)化學(xué)思政建設(shè)可通過生動(dòng)、鮮活的案例激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于找尋規(guī)律、善于探尋真理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。

（二）滿足行業(yè)人才需求

醫(yī)藥行業(yè)大多屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，尤其是生物醫(yī)藥，對高素質(zhì)技術(shù)人才需求較大、要求較高，相關(guān)企業(yè)傾向于吸納綜合實(shí)力強(qiáng)勁的人才，而綜合實(shí)力包括醫(yī)藥類專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能、職業(yè)道德品質(zhì)等。通過在醫(yī)學(xué)類高職院校無機(jī)化學(xué)中落實(shí)課程思政建設(shè)，能夠?qū)⑺枷胝谓逃械摹耙缘铝⑸?、以德立學(xué)、以德施教”全面融合至無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值思想觀念的教育，借助其含有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的行業(yè)輸送。

（三）深化院校教育改革

2016年，全國高校思想政治工作會(huì)議上明確提出，要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建新的教育發(fā)展格局。2020年，教育部再次強(qiáng)調(diào)高校課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)要求。由此可見，落實(shí)課程思政建設(shè)是新時(shí)代高職院校教育教學(xué)改革的根本要求和重要特征[1]。無機(jī)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)類高職院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論內(nèi)容豐富，涉及的思政內(nèi)容較多，通過落實(shí)無機(jī)化學(xué)課程思政，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹人方面的主陣地、主渠道作用，突出“思政魅力”，構(gòu)建“三位一體”思政教育體系，在知識傳授與技能培養(yǎng)中更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)高技能優(yōu)秀人才培養(yǎng)效果的提升，幫助高職醫(yī)學(xué)院校提升課程思政建設(shè)質(zhì)量和效果。

三、基于醫(yī)學(xué)類高職院校研究無機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)路徑

醫(yī)藥類高職院校無機(jī)化學(xué)課程旨在讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和原理，熟悉基本的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，以實(shí)驗(yàn)科學(xué)為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的基本操作技能，因此，在落實(shí)課程思政建設(shè)時(shí)，可從以下幾方面展開。

（一）明確課程特點(diǎn)，挖掘思政要素

思政課程是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要基礎(chǔ)，也是落實(shí)立德樹人政策的重要組成部分，要想使思想政治教育全面融入無機(jī)化學(xué)中，教師應(yīng)分析無機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，挖掘課程涵蓋的思政要求，將其作為課程思政建設(shè)根基，進(jìn)而擴(kuò)大思政育人影響廣度、深度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識理論與職業(yè)道德培養(yǎng)的同步落實(shí)。

1.醫(yī)學(xué)類高職院校無機(jī)化學(xué)以化學(xué)入門知識為主，包括基本概念和原理、化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等，在知識的背后，涉及化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家的歷史成就和貢獻(xiàn)、唯物主義辯證法、科學(xué)思想等思政內(nèi)容，這些內(nèi)容均可作為課程思政建設(shè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值，擴(kuò)大專業(yè)育人效果。

2.鏈接專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育元素。選擇貼合專業(yè)的思政要素，深入分析課程思政對象，根據(jù)文、理基礎(chǔ)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，建立教學(xué)內(nèi)容與思政元素聯(lián)系的橋梁。例如，若學(xué)生對抽象知識的理解能力較差，缺乏應(yīng)用型思維，可圍繞藥學(xué)專業(yè)滲透臨床合理用藥等德育元素，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的自然鏈接。

3.結(jié)合知識點(diǎn)與思政點(diǎn)。以無機(jī)化學(xué)中的“化學(xué)平衡移動(dòng)的應(yīng)用”為例，教學(xué)過程中，主要知識點(diǎn)包括兩方面，一是勒夏特列原理，二是濃度、溫度及壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。在銜接思政點(diǎn)和知識點(diǎn)時(shí)，可落實(shí)以下教學(xué)工作：（1）以勒夏特列原理為核心，復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)普遍規(guī)律，引入化學(xué)家的故事滲透思政。在理論課教學(xué)中，已對勒夏特列原理有所介紹，為節(jié)約課上時(shí)間，教師應(yīng)詳略得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)，增強(qiáng)學(xué)生無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)層次感。為使學(xué)生建立其與上節(jié)課的理論聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，為本節(jié)課的專業(yè)知識導(dǎo)入提供鋪墊，以承上啟下式的教學(xué)過渡奠定良好基礎(chǔ)。對于化學(xué)平衡移動(dòng)的應(yīng)用教學(xué)，其原理于1888年由法國著名化學(xué)家勒夏特列發(fā)現(xiàn)，教師可結(jié)合目前仍應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的理論應(yīng)用進(jìn)行介紹，吸引學(xué)生注意力?；蚴墙Y(jié)合勒夏特列出生于化學(xué)世家的成長環(huán)境，在故事講述中切入思政要素，結(jié)合思想政治品德培育中學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境對人思想品德的形成和發(fā)展具有決定性作用這一思政點(diǎn)，恰到好處地進(jìn)行思政。（2）回顧知識，加強(qiáng)應(yīng)用。圍繞“濃度、溫度及壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響”教學(xué)重點(diǎn)，回顧實(shí)驗(yàn)知識理論，確保學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)時(shí)，分別以“濃度”“溫度”和“壓強(qiáng)”為要素，介紹具體應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生眼界。在濃度對化學(xué)平衡移動(dòng)影響方面，可結(jié)合臨床上的痛風(fēng)穩(wěn)定期患者用藥方法，即“促進(jìn)尿酸排泄或者服用抑制尿酸生成的藥品”，使課內(nèi)理論知識對標(biāo)社會(huì)實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，揭示濃度對化學(xué)平衡移動(dòng)的應(yīng)用。在溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)影響方面，可以關(guān)節(jié)炎為例，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)節(jié)炎誘發(fā)條件，揭示溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，并總結(jié)保暖、飲食調(diào)理等解決辦法[2]。在壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動(dòng)影響方面，可引入工業(yè)合成氨反應(yīng)（高溫高壓環(huán)境）的化學(xué)平衡，揭示壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動(dòng)的應(yīng)用。在此過程中，課堂氛圍生動(dòng)、有趣，有助于師生、生生間的雙向交流，有利于學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展，有效提高課程思政效果。

（二）重塑教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在開展無機(jī)優(yōu)化課程思政建設(shè)時(shí)，為推動(dòng)各項(xiàng)思政教育與建設(shè)工作的有序落實(shí)，還應(yīng)從課程目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)考核等方面著手構(gòu)建系統(tǒng)全面的課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、思政感悟提供良好環(huán)境。

1.將課程思政目標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案。在當(dāng)前教育背景下，以往傳統(tǒng)的育人目標(biāo)已經(jīng)無法適應(yīng)課程思政建設(shè)需要，因此，為滿足國家、社會(huì)、院校及其學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求，應(yīng)圍繞專業(yè)特點(diǎn)全面修訂人才培養(yǎng)方案。將思想政治育人層面的目標(biāo)要求加入培養(yǎng)目標(biāo)中，針對性地確定課程知識、能力與思政目標(biāo)，并將其細(xì)化落實(shí)到教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值思想觀念的制度對接，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索更多教學(xué)方法。課程思政建設(shè)歸根結(jié)底是實(shí)現(xiàn)思政元素的全覆蓋，無機(jī)化學(xué)以理論知識為主，故蘊(yùn)含豐富的思政元素，針對這一特點(diǎn)，可圍繞課程思政目標(biāo)，根據(jù)前期挖掘、提煉的思政要素，以更為靈活的教學(xué)手段落實(shí)到無機(jī)化學(xué)課堂上。比如，教師可選擇現(xiàn)代化教育方式，線上線下混合模式、慕課教學(xué)模式、情境模擬、主題項(xiàng)目討論等，引導(dǎo)學(xué)生參與到高強(qiáng)度教學(xué)方法中，為思政資源的應(yīng)用、滲透提供更多途徑，以潛移默化的方式影響學(xué)生。尤其是開放性主題學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生需要自主完成相關(guān)信息的收集、分析與整理，在思政要素的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較大程度的發(fā)揮，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與探索意識，使學(xué)生開拓思維、感悟思想政治內(nèi)涵。

3.落實(shí)主體多元的過程性考核體系。打破以往單一考試評價(jià)的限制，可將思政考核點(diǎn)以“關(guān)鍵票”的方式納入考核體系中，其中，思政考核點(diǎn)可以職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)精神等為主，增加思政要素參與度[3]。

（三）增加動(dòng)態(tài)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

思想政治教育在大多數(shù)情況下與時(shí)事熱點(diǎn)具有十分緊密的聯(lián)系，因此，在醫(yī)學(xué)類高職院校無機(jī)化學(xué)中開展課程思政建設(shè)時(shí)，可增加此類動(dòng)態(tài)化內(nèi)容，進(jìn)而在傳授專業(yè)知識與技術(shù)的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辯證地看待事物發(fā)展，建立正確的思想價(jià)值觀念。

1.結(jié)合熱點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。為將思想教育落到實(shí)處，促進(jìn)無機(jī)化學(xué)課程思政的快速建設(shè)，教師應(yīng)注意結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論欲望、輸出欲望，從無機(jī)化學(xué)的角度出發(fā)，更為深入地了解政治、化學(xué)、社會(huì)等方面的關(guān)聯(lián)，逐漸使其不再片面地看待問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。比如，可結(jié)合大城市常見的霧霾天氣，從其形成原因入手，以霧霾影響作為結(jié)合落腳點(diǎn)，通過引入此類熱點(diǎn)將學(xué)生引入其中，通過這樣的實(shí)例教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，使他們有意識地約束自身日常行為習(xí)慣，應(yīng)對國家“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保號召。

2.豐富課堂案例。為進(jìn)一步提高思政教育效果，除了學(xué)生司空見慣的問題，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)化學(xué)元素的教學(xué)進(jìn)程，引入以往著名的國內(nèi)外事件，將其作為案例提高課堂教學(xué)生動(dòng)性。比如，在講到硫的氧化物時(shí)，比如二氧化硫、三氧化硫，可引入比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件等；在講到氮的氧化物，比如一氧化氮、二氧化氮等，可引入美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件等，并插入專業(yè)知識，比如制備時(shí)應(yīng)落實(shí)全套防護(hù)措施，注重多余氣體的吸收處理，避免空氣污染等；在講到重金屬時(shí)，比如鎘、鉛等，可引入四川隆昌血鉛事件、日本富士山縣骨痛病等，提醒學(xué)生使用此類金屬及其化合物時(shí)，應(yīng)妥善處理剩余藥品，做好回收工作，避免對土壤、水體造成污染，主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境[4]。通過上述事件的案例式植入，警醒學(xué)生，促使他們經(jīng)過學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)樹立堅(jiān)定的綠色環(huán)保理念。

3.引入典型榜樣，促進(jìn)健康思想品質(zhì)的形成。在當(dāng)前時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，改變了學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在廣袤的互聯(lián)網(wǎng)世界難免夾雜著不良思想與觀念，高職學(xué)生正處于思想價(jià)值觀念形成過程，受此影響，部分學(xué)生存在理想信念缺失、社會(huì)責(zé)任感缺失等問題，這正是課程思政建設(shè)的意義。為提高建設(shè)實(shí)效，教師開展無機(jī)化學(xué)專業(yè)知識教學(xué)工作時(shí)，除了引入歷史背景、社會(huì)時(shí)事以外，還應(yīng)融入典型榜樣，充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。在無機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)過程中，教師可列舉當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域中的典型案例，簡述杰出貢獻(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)，并結(jié)合國家號召，將國家需要與專業(yè)研究方向相結(jié)合，為社會(huì)、國家做貢獻(xiàn)，樹立遠(yuǎn)大理想。例如，講到“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可引入汪爾康院士，作為國內(nèi)外知名電化學(xué)科學(xué)家，在電分析化學(xué)研究領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)，榮獲第十屆霍拉子米國際科學(xué)優(yōu)秀研究獎(jiǎng)等，不僅豐富了研究成果，還為祖國和人民贏得了榮譽(yù)[5]。值得學(xué)生學(xué)習(xí)的是，汪爾康院士的奮斗坐標(biāo)一直都是國家的需求，通過融入具體的典型榜樣，挖掘其高尚的道德品質(zhì)與精神，引導(dǎo)學(xué)生形成勇于探索、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神意識，從而為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)融入，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德

無機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其涉及一些專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，無論是化學(xué)基本原理的驗(yàn)證還是新物質(zhì)的合成，都需要理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，而且，高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)、完成相關(guān)操作為必修內(nèi)容。在開展無機(jī)化學(xué)思政建設(shè)時(shí)，還可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維技能。

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)簡單強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀性，要求學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，根據(jù)親自動(dòng)手操作得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后運(yùn)用所學(xué)知識理論加以解釋，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)化學(xué)思維的形成。例如，開展“藥用氯化鈉制備”相關(guān)教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)過程需要計(jì)算藥用氯化鈉產(chǎn)率，但在試劑、操作方法、設(shè)備均相同的情況下，仍會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)率計(jì)算結(jié)果差異。針對這一情況，教師應(yīng)及時(shí)傳達(dá)科學(xué)思維與理念，即真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并反思，讓學(xué)生通過實(shí)踐與思考感受到理論與實(shí)驗(yàn)的相互支撐，認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而更加投入地開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。結(jié)合臨床進(jìn)入指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“醫(yī)者仁心”內(nèi)涵，一方面強(qiáng)化學(xué)生的健康責(zé)任感，另一方面有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿衿焚|(zhì)。

除此之外，無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)探究精神，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，還應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，比如對比研究教學(xué)法及“拋錨式”翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合學(xué)生分組討論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。以“硫酸亞鐵銨制備”實(shí)驗(yàn)為例，為深化課程思政，可落實(shí)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）生動(dòng)導(dǎo)入，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分析。受實(shí)驗(yàn)室空間、資源、技術(shù)設(shè)備的影響，教師可選用信息化導(dǎo)入方式，并通過分享相關(guān)化學(xué)家故事，完成任務(wù)布置，加強(qiáng)學(xué)生了解。新時(shí)期下，此類基礎(chǔ)性內(nèi)容教師可提前整理為文件上傳至線上平臺，比如微課平臺等，要求學(xué)生提前瀏覽、下載、學(xué)習(xí)。在“硫酸亞鐵銨”制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可選用故事導(dǎo)入法，通過分享德國化學(xué)家莫爾的故事，彰顯他堅(jiān)韌不拔、用于創(chuàng)新、堅(jiān)守職業(yè)的精神，然后將內(nèi)容引回至硫酸亞鐵銨，豐富學(xué)生對元素的了解。（2）以視頻的方式講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)。以往教師多通過自身操作進(jìn)行示范，由于課堂空間的限制，學(xué)生大多只能看到某個(gè)角度的操作，一旦錯(cuò)過某個(gè)環(huán)節(jié)，將直接影響后續(xù)自身操作。因此，教師可以視頻的方式對實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容進(jìn)行講解，通過進(jìn)度條的拖拽以及多角度視頻的提供，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。在視頻課件設(shè)計(jì)過程中，教師可以以趣味性標(biāo)注的方式融入思政要素。在硫酸亞鐵銨制備過程中，一共需要經(jīng)過三步：一是凈化鐵屑，加熱時(shí)間、溫度控制時(shí)，教師可融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如中庸之道，以生動(dòng)的方式傳達(dá)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；二是制備硫酸亞鐵，教師可圍繞減壓抽濾原理進(jìn)行生動(dòng)設(shè)計(jì)，比如地鐵黃線設(shè)計(jì)原因等，增強(qiáng)學(xué)生安全、責(zé)任意識的同時(shí)，加快學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的理解；三是制備硫酸亞鐵銨，在少量多次洗滌操作過程中，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識[6]。完成實(shí)驗(yàn)思政建設(shè)后，還應(yīng)注重小組團(tuán)體合作意識的培養(yǎng)，在分工協(xié)作過程中使他們認(rèn)識到合作、共贏的前提條件，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展醫(yī)學(xué)類高職院校無機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重課程特點(diǎn)的分析，以此為基礎(chǔ)挖掘思政要素，將其作為思政教育融合滲透切入點(diǎn)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)體系、引入名人榜樣及社會(huì)時(shí)事案例、增加實(shí)驗(yàn)思政等，以此提高育人效果。

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