莊華夏 黃丹

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對(duì)“雙高計(jì)劃”中國(guó)際化發(fā)展的要求，以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建專業(yè)為例，介紹了土建專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)歸納了土建專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，探討了“雙高計(jì)劃”背景下土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升途徑，為新時(shí)代高職院校土建專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供了參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “雙高計(jì)劃”；土建專業(yè)；留學(xué)生；培養(yǎng)質(zhì)量；提升途徑

［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）02-0053-04

2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），明確提出要集中力量建設(shè)一批達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。提升國(guó)際化水平作為“雙高計(jì)劃”的十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)之一，也是新時(shí)期各高職院校培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才、推進(jìn)中外人文交流的主要目標(biāo)和方向[1]。2019年4月16日，全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席董剛在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)布專題——把握“雙高計(jì)劃”建設(shè)的三個(gè)關(guān)鍵，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“雙高計(jì)劃”學(xué)校應(yīng)積極參與“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才；增強(qiáng)跨境產(chǎn)教協(xié)同能力，吸引“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來(lái)華留學(xué)[2]。2020年6月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》，明確指出做強(qiáng)“留學(xué)中國(guó)”品牌，打造來(lái)華留學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目和精品工程，提高來(lái)華留學(xué)教育的質(zhì)量和管理水平，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)教育提質(zhì)增效[3]。由此可見(jiàn)，在接下來(lái)的“雙高計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，如何提升高職國(guó)際化辦學(xué)水平，服務(wù)“一帶一路”倡議，不斷提高留學(xué)生的教學(xué)和管理水平，將會(huì)成為當(dāng)前高職院校國(guó)際化發(fā)展面臨的全新課題。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“雙高計(jì)劃”的建設(shè)單位，在2018年就啟動(dòng)了“一帶一路”來(lái)華留學(xué)生的接收工作，招收了許多“一帶一路”沿線國(guó)家的全日制留學(xué)生。其中土建專業(yè)留學(xué)生在畢業(yè)后返回本國(guó)，進(jìn)入了中國(guó)建筑企業(yè)海外分公司工作，解決了其對(duì)了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)現(xiàn)狀、熟悉國(guó)內(nèi)建造模式同時(shí)掌握現(xiàn)場(chǎng)施工技能的海外管理人才緊缺的難題。然而，在土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，面臨語(yǔ)言、文化方面的巨大差異，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式無(wú)法滿足留學(xué)生的發(fā)展需要，尤其是在“雙高計(jì)劃”背景下，土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。本文以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建專業(yè)為例，對(duì)“雙高計(jì)劃”背景下土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升途徑展開(kāi)了探討。

一、土建專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

“雙高計(jì)劃”背景下，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建專業(yè)留學(xué)生的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的土建領(lǐng)域高層次人才。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（1）提高留學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化交流能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，提高留學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。（2）加強(qiáng)留學(xué)生的專業(yè)能力。通過(guò)高水平的專業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)，提高留學(xué)生的土建領(lǐng)域知識(shí)和技能，使其具備施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、資料、人員、材料、安全等方面的崗位職業(yè)能力，能夠更好地適應(yīng)國(guó)際環(huán)境和職業(yè)發(fā)展需求。（3）培養(yǎng)留學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)各種形式的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，培養(yǎng)留學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高留學(xué)生在土建領(lǐng)域的影響力。（4）推動(dòng)文化交流與合作。通過(guò)文化交流活動(dòng)、合作研究等方式，促進(jìn)中外文化交流與合作，推動(dòng)不同國(guó)家和地區(qū)之間的文化互鑒和交流。（5）提高留學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，提高留學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助留學(xué)生在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、土建專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

與土建專業(yè)的中國(guó)學(xué)生相比，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特征主要有以下幾個(gè)方面。

（一）文化習(xí)慣存在差異

目前，土建專業(yè)留學(xué)生均來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家，不同國(guó)家的留學(xué)生有不同的文化、語(yǔ)言和宗教信仰，這些差異會(huì)在他們的學(xué)習(xí)、生活和社交方面產(chǎn)生一定的影響。留學(xué)生更傾向于選擇在他們自己的文化和社會(huì)背景下熟悉的教育方法，也更愿意與自己國(guó)家的人交往，并在課外時(shí)間維持自己的文化習(xí)慣。

（二）語(yǔ)言交流上存在較大障礙

這些來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生，英語(yǔ)并非其母語(yǔ)，并且在之前接受的教育中，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，甚至有部分學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，英語(yǔ)水平也參差不齊[4]。盡管教師在教學(xué)中采用了雙語(yǔ)教學(xué)，但是針對(duì)一些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)仍然存在語(yǔ)言交流問(wèn)題，降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

大部分留學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、立體幾何、力學(xué)作用、化學(xué)反應(yīng)等基本概念不清楚，欠缺數(shù)理化方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程測(cè)量、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑材料等專業(yè)課時(shí)十分困難。

（四）學(xué)習(xí)積極性不足

留學(xué)生曠課、遲到、早退的現(xiàn)象較重，上課專注度較低。對(duì)于教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的任務(wù)，多數(shù)留學(xué)生反應(yīng)不積極，課后作業(yè)有時(shí)也不能按時(shí)完成。

三、土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題

目前，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生的培養(yǎng)工作仍處于起步和探索階段。面對(duì)不同的生源結(jié)構(gòu)、全新的教育生態(tài)，學(xué)院缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、管理模式等方面還存在不足，面臨較多挑戰(zhàn)。土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）課程設(shè)置國(guó)際化特色不突出，不能滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

目前，土建專業(yè)留學(xué)生課程體系和人才培養(yǎng)方案主要參照中國(guó)學(xué)生的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，專業(yè)課、基礎(chǔ)課、選修課的要求標(biāo)準(zhǔn)和考核方式與國(guó)內(nèi)學(xué)生也基本相同。課程設(shè)置未考慮留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文化背景，課程結(jié)構(gòu)不合理，難以體現(xiàn)國(guó)際化的辦學(xué)理念，不能滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）專業(yè)課程開(kāi)發(fā)不足，缺乏適配教材

專業(yè)課程中理論課程較多，實(shí)踐課程較少，課程內(nèi)容較為陳舊，較少涉及前沿技術(shù)，且課程難度較大，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)留學(xué)生不易掌握。此外，留學(xué)生使用的專業(yè)課教材與中國(guó)學(xué)生相同，沒(méi)有開(kāi)發(fā)專門(mén)的雙語(yǔ)教材，授課時(shí)所用的圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT也均為中文。盡管留學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)，但是對(duì)專業(yè)教材的認(rèn)讀和理解仍然存在問(wèn)題，語(yǔ)言的限制導(dǎo)致留學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果不佳[5]。

（三）教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)不足

目前，土建專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)方式多以教師講授為主，翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、案例分析等教學(xué)方式使用較少，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)方式較為單一。同時(shí)，教師未能根據(jù)學(xué)生的背景和需求，做到個(gè)性化教學(xué)，使留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。此外，授課教師通常將教學(xué)重心放在理論知識(shí)的灌輸講解上，忽視了留學(xué)生在職業(yè)技能方面的指導(dǎo)，對(duì)留學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也未進(jìn)行耐心、細(xì)致的解答，導(dǎo)致留學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中。

（四）國(guó)際化師資隊(duì)伍匱乏

土建專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)工作缺乏足夠的高水平雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，多數(shù)教師的外語(yǔ)水平僅能進(jìn)行日常交流，并不能進(jìn)行專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。教師的外語(yǔ)水平成為課堂上的溝通障礙，影響與留學(xué)生的深入溝通與交流，使教學(xué)效果大打折扣[6]。此外，教師參加國(guó)際會(huì)議、國(guó)際培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教師的國(guó)際化能力和跨文化交際能力不足，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際視野有限。

四、土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升途徑

根據(jù)“雙高計(jì)劃”背景下土建專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

結(jié)合留學(xué)生的背景和需求，開(kāi)發(fā)適合他們的課程，包括理論和實(shí)踐相結(jié)合的部分，以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體優(yōu)化措施可從課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容兩個(gè)方面考慮。

1.課程結(jié)構(gòu)

增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程，使留學(xué)生具備學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。增加實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，如材料檢測(cè)、工程測(cè)量、工程施工、工程制圖等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，增加具有文化特色的語(yǔ)言類課程，如漢語(yǔ)語(yǔ)音課、漢語(yǔ)口語(yǔ)交際、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、中國(guó)文化概論等，以幫助留學(xué)生更好地了解中國(guó)文化，提高跨文化交流能力。

2.課程內(nèi)容

根據(jù)留學(xué)生的背景和需求，合理安排課程內(nèi)容，難度適宜。同時(shí)注重課程內(nèi)容的更新和改進(jìn)，加入最新的科研成果和工程技術(shù)，如智能建筑、綠色建筑、新型材料等，以保持課程的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（二）改革教材

針對(duì)目前土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)中遇到的教材問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（1）更新教材內(nèi)容，納入最新的理論和技術(shù)成果，反映行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和變化。（2）開(kāi)發(fā)中英雙語(yǔ)教材，以滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要確保教材的翻譯準(zhǔn)確無(wú)誤，避免誤解和歧義。（3）增加教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性內(nèi)容，包括案例分析、實(shí)踐技巧、工程實(shí)例等，以便學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作技能。（4）參照國(guó)際上通用的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，開(kāi)發(fā)具有國(guó)際水平的教材，以便更好地與國(guó)際接軌。（5）將中國(guó)文化元素融入教材中，通過(guò)介紹中國(guó)的建筑歷史和文化，以及中國(guó)的建筑工程管理制度等，幫助學(xué)生更好地了解和適應(yīng)中國(guó)的留學(xué)生活和工作環(huán)境。（6）通過(guò)翻譯制作雙語(yǔ)的多媒體教學(xué)資源，包括圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT等，更加生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，加深留學(xué)生的理解，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高留學(xué)生的實(shí)際操作能力。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行加強(qiáng)。

1.實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)校或老師可聯(lián)系相關(guān)的設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、建筑公司或質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)，為留學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)流程和規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)踐能力和積累經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)訓(xùn)課程

學(xué)校可增加相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、仿真模擬軟件，讓學(xué)生親身體驗(yàn)建筑工程的技術(shù)操作和施工過(guò)程。例如，鋼筋綁扎、混凝土成型、模板制作、水準(zhǔn)測(cè)量、套筒灌漿等實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握實(shí)際操作技能。

3.技能競(jìng)賽

學(xué)校可讓留學(xué)生參與國(guó)內(nèi)土建專業(yè)的技能競(jìng)賽，如世界技能大賽建筑類賽項(xiàng)、裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽、建筑信息模型（BIM）應(yīng)用大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)參加競(jìng)賽，學(xué)生可以鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力，提高對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的解決能力。

4.社會(huì)實(shí)踐

學(xué)?；蚪處熆山M織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)建設(shè)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以了解建筑工程與社會(huì)需求之間的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

除了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，土建專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)方法也可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.采用多種教學(xué)方法

授課時(shí)可采取多種教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、案例分析、角色扮演等，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師可根據(jù)留學(xué)生的背景和需求，提供個(gè)性化教學(xué)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用可以極大地改善教學(xué)效果，例如使用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象化的教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等。這些技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.引入國(guó)際案例

土建專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該具有國(guó)際視野，引入國(guó)際案例可以讓學(xué)生接觸到國(guó)際上的最新研究成果和技術(shù)發(fā)展，開(kāi)闊他們的國(guó)際視野和提高競(jìng)爭(zhēng)力。

4.注重學(xué)生反饋

學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的反饋是衡量教學(xué)方法的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該定期收集學(xué)生的反饋，根據(jù)反饋情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

此外，上述教學(xué)方法可以互相結(jié)合，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和較高綜合素質(zhì)的高層次人才。

（五）提高師資水平

提供高質(zhì)量的教師是保證留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的中英文表達(dá)能力、精湛的教學(xué)技能，同時(shí)具備跨文化交流的能力，并能夠不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求和學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為了培養(yǎng)土建專業(yè)優(yōu)秀的留學(xué)生教師，可采取的措施有：

（1）為教師提供土建專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。（2）為教師提供外語(yǔ)培訓(xùn)和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提高語(yǔ)言能力和跨文化交流能力。（3）推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)效果。（4）鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探索，幫助教師提高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。（5）建立與國(guó)內(nèi)外高校和企業(yè)的合作機(jī)制，增加教師的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

（六）加強(qiáng)文化交流

文化交流是促進(jìn)不同文化之間相互理解、交流和合作的重要途徑，通過(guò)文化交流可以讓留學(xué)生更好地適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)文化交流可以通過(guò)以下方式進(jìn)行。

1.文化講座和展覽。學(xué)?？山M織文化講座和展覽活動(dòng)，介紹中國(guó)歷史、文化、風(fēng)俗等方面的知識(shí)，幫助留學(xué)生了解中國(guó)的文化和價(jià)值觀。

2.文化體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)?？山M織文化體驗(yàn)活動(dòng)，如中國(guó)書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，讓留學(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)的文化魅力。

3.學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)?？山M織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)校演講或授課，讓留學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果，促進(jìn)不同文化之間的交流和合作。

（七）優(yōu)化留學(xué)生管理方式

優(yōu)化留學(xué)生管理方式可以幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展能力，增強(qiáng)他們的跨文化交流能力和人際交往能力，同時(shí)提升學(xué)校國(guó)際知名度和影響力?？刹扇〉膬?yōu)化措施有：

（1）為留學(xué)生建立專門(mén)的信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生信息的動(dòng)態(tài)管理，提高管理效率。（2）為留學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活幫助、就業(yè)指導(dǎo)等，滿足他們的個(gè)性化需求。（3）為留學(xué)生提供多語(yǔ)言支持，包括漢語(yǔ)、英語(yǔ)以及他們的母語(yǔ)，方便留學(xué)生的溝通和交流。

（八）完善質(zhì)量保障機(jī)制

針對(duì)土建專業(yè)留學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)建立完善的質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)教學(xué)管理、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面進(jìn)行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估，確保留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。完善質(zhì)量保障機(jī)制可從以下幾個(gè)方面入手。

（1）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和留學(xué)生需求，制定嚴(yán)格的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面都達(dá)到國(guó)際水平，提高留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對(duì)教學(xué)管理、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，確保留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。（3）建立反饋機(jī)制，收集留學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，及時(shí)處理和解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)和優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)管理。（4）加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)的合作，為留學(xué)生提供更多的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。（5）建立完善的留學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，為留學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)“雙高計(jì)劃”中國(guó)際化發(fā)展的要求，土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升可從課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、師資力量、文化交流、學(xué)生管理、質(zhì)量保障等多方面入手，并應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題做出及時(shí)調(diào)整。本文以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建專業(yè)為例，介紹了土建專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)歸納了土建專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，探討了“雙高計(jì)劃”背景下土建專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升途徑，為新時(shí)代高職院校土建專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供了參考。

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