何艷

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職大學(xué)英語課程作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要部分，需要與時俱進，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（下稱學(xué)院），探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，分析了學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性及具體實踐方法，最后解析了學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運用效果。針對目前高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教材、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面入手，結(jié)合高職大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，積極探索高職大學(xué)英語教學(xué)活動中有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑和方法。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 文化自信；高職大學(xué)英語教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0029-04

英語作為一門世界性語言，已成為世界各國進行國際交流和合作的重要工具。筆者及其項目研究團隊為了提高高職大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)，通過文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實踐與研究這一研究項目，以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在大學(xué)英語課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以期在高職大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)域做出有益嘗試和大膽探索。

一、文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)

文化自信，是指一個國家和民族對自身文化的價值和作用，有著堅定的信心和高度肯定。這種信心源于文化的內(nèi)在精神和外在成果，具有深遠的歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實支撐。對于中國而言，文化自信主要體現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信、對社會主義先進文化的自信、對中華民族精神進步的自信。

從文化自信的視角看，高職大學(xué)英語教學(xué)中有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人元素，可以使英漢雙語教學(xué)產(chǎn)生“1+1”大于2的效果。不僅能夠豐富高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還可以在提升高職院校學(xué)生文化自信心的同時，使他們能夠更好地維護自身文化的尊嚴和權(quán)利。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職大學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生思維方式的影響

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、民族的文化基礎(chǔ)，是一個國家、民族的文化寶庫，也是一個國家或民族的精神血脈。在高職大學(xué)英語教學(xué)過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生思維方式的影響十分顯著。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)思維深度和廣度

中國傳統(tǒng)哲學(xué)強調(diào)“厚德載物”的觀念。古人認為事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系，也較為注重事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如“理”與“物”、“氣”與“勢”之間的關(guān)系。人們認為萬事萬物是相互依存、相互滲透的。這要求我們善于發(fā)現(xiàn)和區(qū)分事物之間的內(nèi)在與外在聯(lián)系，使學(xué)生理解事物的本質(zhì)和內(nèi)部構(gòu)成要素。在高職大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對學(xué)生進行思維引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們理解并體會這種理念。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重細節(jié)與整體

中華文明幾千年來形成了特有的思想觀念、行為規(guī)范與價值觀念體系。以儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子為例，他一生推崇修身齊家治國平天下之道，主張以道德修養(yǎng)作為立身處世之本，同時他又以深厚博大之胸懷關(guān)心社會、民生疾苦以及國家大事。孔夫子的人格修養(yǎng)與家國情懷，無疑是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重細節(jié)與整體、個人與社會的最好詮釋。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生價值觀的塑造

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，儒家思想以“仁、義、禮、智、信”等核心價值觀為基礎(chǔ)，對中國人的思想和行為產(chǎn)生了深遠的影響。其中，“仁”是中國人核心價值觀中的第一個價值觀，意味著關(guān)愛他人。孔子曰：“仁者愛人?！泵献釉疲骸皭廴苏撸撕銗壑?；敬人者，人恒敬之?！笨梢?，“仁”是中國人對自身行為和思想的道德約束和內(nèi)心信念，對社會進步和發(fā)展也起著積極的推動作用。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁”的思想在學(xué)生價值觀塑造中發(fā)揮著重要作用。在高職大學(xué)英語課程中植入蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人元素，既是思政育人的具體體現(xiàn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會責(zé)任感。教師引導(dǎo)學(xué)生以仁愛之心對待他人，培養(yǎng)他們的社會交往能力和團隊合作精神。因此，高職大學(xué)英語課程教學(xué)中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是儒家思想中的“仁”思想，對幫助學(xué)生樹立和鞏固文化自信、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生語言運用能力的提升

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生語言運用能力的提升具有至關(guān)重要的作用。一方面，豐富的漢語詞匯、詩詞歌賦等教學(xué)元素，能夠強化學(xué)生的語言表達和感知力。另一方面，以深度理解和邏輯思考為基礎(chǔ)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的語言理解能力，而且也能鍛煉其思辨、邏輯推理和批判思考等能力。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含的禮儀、禮數(shù)、言辭等內(nèi)容，也可以增強學(xué)生的交際能力，使他們在人際交往中表現(xiàn)得更加自如。再者，通過對詩詞、散文等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作水平也可以得以提升。綜上所述，學(xué)習(xí)和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生提升語言運用能力與文化自信等。

三、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特點

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括基本知識和技能兩大模塊。在基本知識方面，主要是語音、詞匯、語法等，學(xué)生通過教師的講解或課堂學(xué)習(xí)活動加以鞏固。在技能方面，主要是聽、說、讀、寫和譯等。學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)和課下練習(xí)等方式配合完成教學(xué)任務(wù)。然而，筆者根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，語言綜合運用能力較弱，這給英語教師的教學(xué)工作帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，進一步幫助他們找到英語學(xué)習(xí)的方向感和有力抓手，成為筆者及其項目團隊教師努力的重要任務(wù)。

筆者及其項目研究團隊教師制定了新的教學(xué)模式，即以計算機多媒體教學(xué)軟件為依托，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，自主探究和學(xué)習(xí)教師在多媒體教學(xué)輔助工具上發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，逐步提高英語綜合運用能力。

（二）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全日制高等職業(yè)院校，院系開設(shè)專業(yè)以理工方向為主，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱。大部分學(xué)生尚未掌握系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法，對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。從學(xué)習(xí)特點來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心不足，缺乏正確的引導(dǎo)。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有60%的學(xué)生有過或曲折或不愉快的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷直接造成了他們在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的畏難和焦慮情緒。從英語應(yīng)用能力考試成績來看，只有不到70%的學(xué)生經(jīng)過大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)，通過了B級考試。有30%左右的學(xué)生仍需要再次參加補考。另外，筆者通過對學(xué)生的集體訪談了解到，以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥晦澀，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，致使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，考試成績不理想。

四、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性分析

（一）學(xué)校地域特點的分析

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于甘肅省金昌市，是由金昌市人民政府和金川集團公司共同出資興建的全日制公立高等職業(yè)技術(shù)院校，位于河西走廊的中部，地處河西走廊的中心地帶。金昌市東鄰武威市，西接張掖市，南鄰酒泉市，北靠內(nèi)蒙古自治區(qū)。金昌市的地理位置使其成為甘肅省與內(nèi)蒙古自治區(qū)之間的重要交通樞紐。這意味著，一方面，得天獨厚的地理優(yōu)勢為學(xué)院發(fā)展賦予了便捷的交通條件，保證了學(xué)院辦學(xué)與深入發(fā)展方面的優(yōu)勢。另一方面，近幾年來，憑借職業(yè)教育大發(fā)展的東風(fēng)以及甘肅省經(jīng)濟發(fā)展的良好勢頭，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率常年保持在90%以上。加上區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，學(xué)院將堅持“文化育人”和“服務(wù)發(fā)展”兩個方向，綜合育人實力正在顯著提高。學(xué)院在大學(xué)英語課程教學(xué)實踐與改革領(lǐng)域，一直處于河西五地，乃至甘肅省高職院校領(lǐng)跑者的位置。因此，學(xué)院在教學(xué)硬件、師資實力等方面，都具備充分的條件去開展和實踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人元素與大學(xué)英語教學(xué)的有機融合。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

在對我校學(xué)生的問卷調(diào)查中可以看出，關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，有近70%的學(xué)生表示非常了解，其中有約21%的學(xué)生表示有所了解，有9%的學(xué)生表示沒有了解過。這表明，學(xué)院學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備較好的了解程度，這為文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實踐與研究的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。在另外一份關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，超60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到過較大的困難。大部分學(xué)生表示，英語學(xué)習(xí)過程中最大的問題是詞匯和語法知識的缺乏，以及語言表達水平的低下。當(dāng)談及造成英語學(xué)習(xí)問題的原因時，學(xué)生認為是由學(xué)習(xí)興趣與自信心缺乏等原因?qū)е碌摹Ａ硗?，我校生源主要來自西北諸省，質(zhì)量參差不齊。面對綜上若干問題，無疑對學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升提出了更高要求。

（三）教師資源和教材資源的分析

學(xué)院大學(xué)英語教師學(xué)歷層次較高，絕大部分教師具有研究生以上學(xué)歷，這為項目的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還聘請了多位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和文化背景的外籍教師和專家擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)工作。外籍教師和專家的引入，在開闊學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語聽、說能力等方面起到了較大的助推作用。此外，學(xué)院還定期舉辦多層次、多形式的英語教師培訓(xùn)和教學(xué)研討活動。譬如，組織校內(nèi)教師和專家到國外進行學(xué)術(shù)交流，邀請國外著名學(xué)者來我校講學(xué)，鼓勵師生參加出國進修學(xué)習(xí)，選派部分優(yōu)秀學(xué)生到國外高校開展訪問學(xué)習(xí)或研修交流等活動。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，廣大師生進一步了解和認識了外國語言文化特點與中國文化內(nèi)涵，而且提高了對“中西合璧”的教育理念和思維方式的理解。因此，在教師資源方面，項目研究團隊開展文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實踐與研究，具備較大的優(yōu)勢。

目前，學(xué)院學(xué)生使用的大學(xué)英語教材，雖然在思政教學(xué)元素的融入方面做出了一定的改進與探索，但是，基于文化自信視角將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職大學(xué)英語教學(xué)進行深度融合，尚未做出深入嘗試。因此，這為在文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實踐與研究的開展與實施造成了一定的困難?；诖耍P者與其研究團隊教師花費了大量時間與精力，將教學(xué)資源進行了整合，為項目研究鋪平了教學(xué)內(nèi)容適配這一路徑。

五、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐方法探究

（一）選取適合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

從語言和文化的關(guān)系來看，語言是文化的載體，同時也是一種文化傳播方式。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身專業(yè)背景、學(xué)科特點等因素，選擇適合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入高職大學(xué)英語教學(xué)中。另外，教師還可以選取具有時代特色和具有深刻教育意義的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)元素，使其與大學(xué)英語教學(xué)進行融合。中國古代詩詞是中華文化的瑰寶，那些膾炙人口的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色鮮明的古詩詞，如杜甫的《春望》、李清照的《夏日絕句》以及文天祥的《過零丁洋》等就是非常好的教學(xué)素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“最佳譯作”“譯作朗誦”等活動，把學(xué)生的翻譯作品和朗誦視頻進行評比，擴大活動影響力，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的浸淫與熏陶，鞏固和提高學(xué)生的英語表達能力，為實現(xiàn)“講好中國故事”這一目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)活動

學(xué)院多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法較為單一，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語實際水平和學(xué)習(xí)特點，因材施教，因生制宜，選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)與方法，開展教學(xué)活動。

建議教師在教學(xué)過程中采用課堂小組討論、角色扮演、分組辯論、任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)元素與大學(xué)英語教學(xué)活動的融合。例如，《實用英語》（綜合教程1）unit 2 Music（音樂）這一單元的教學(xué)活動中，教師可以通過布置小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生查找有關(guān)中國古典音樂視頻、音頻資料，并撰寫中國古典音樂聽后感。也可以將學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。小組成員通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)心得等方式，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入了解和學(xué)習(xí)。教師還可以通過課堂討論和角色扮演等方式，組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)情境

在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助他們提高英語學(xué)習(xí)效果，提高語言素養(yǎng)。首先，在授課過程中，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相融合，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。其次，教師要充分利用現(xiàn)有資源來培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。最后，在學(xué)校開展豐富多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。又如，組織學(xué)生在重要節(jié)點舉辦英語主題活動。通過這些活動，不僅可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地在校園環(huán)境中用英語展示和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以對學(xué)院良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的營造以及學(xué)生的凝聚力提升做出積極貢獻。

此外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的話題，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相促進。如在配音秀和模仿秀活動中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進一步增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。在電影剪輯過程中，教師可以讓學(xué)生選取有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電影片段，通過剪輯和配樂的方式，創(chuàng)作出自己的短片，從而加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象和理解。

六、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運用效果分析

經(jīng)過項目研究團隊教師的共同努力，在項目尾聲階段，分析和總結(jié)了2021級與2022級，以及多名大學(xué)英語教師，共905名師生的問卷調(diào)查與訪談。有93%的學(xué)生表示，他們對在大學(xué)英語課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素表現(xiàn)得十分喜聞樂見。并且，隨著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解的深入，他們的英語學(xué)習(xí)興趣得到了前所未有的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也得到了較大提升。師生認為在文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實踐與研究取得了成功，為提高學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果等做出了重要的探索與貢獻。

2021級機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生林×表示：“我們不僅掌握了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（的相關(guān)內(nèi)容），還能用英語講述一些關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，這是一件值得我們驕傲和自豪的事情。”2022級建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生李××談道：“比起以前，我們在課堂上更加積極主動，敢于用英語大膽地展示自己的觀點，學(xué)習(xí)興趣也大大增加了?！绷硪晃?022級學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則認為：“我們不僅要掌握好英文，也要深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣我們才可以更好地向世界展示中國，把中國故事講好?！?/p>

七、結(jié)束語

把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)中，是一項復(fù)雜且困難的工作，需要教育管理人員與全體師生共同努力。項目研究團隊在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職大學(xué)英語教學(xué)的融入這一領(lǐng)域做出了一定的嘗試與探索。通過此研究的開展與實施，幫助學(xué)生提升了文化的自豪感與自信心，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改進了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，在落實立德樹人與高職大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)等方面取得了一定成果與經(jīng)驗。與此同時，項目研究團隊構(gòu)建出了“課堂講解+團隊協(xié)作+案例剖析+課后活動”的多元化教學(xué)模式，這為今后的教學(xué)和研究工作提供了較大的參考價值。

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