陳亞娥

高中語文教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的學習興趣和內驅力。學生的內驅力是指他們內在的渴望和動力，能推動他們主動參與學習、提升自我。培養(yǎng)學生學習的內驅力是一項長期而重要的任務，可以幫助學生在學業(yè)中持之以恒，追求卓越。

一、培養(yǎng)學生學習內驅力的意義

內驅力培養(yǎng)具有深遠的意義，不僅僅局限于提高學生的學業(yè)成績。通過激發(fā)和培養(yǎng)內在的學習動力，能為學生構建更加堅實的知識體系和終身學習的基礎，不僅對學生的學校生活有益，而且對學生應對未來各種挑戰(zhàn)都具有重要意義。

首先，內驅力是一種自主學習的催化劑。內驅力的培養(yǎng)使學生在學習中不再僅僅依賴教師的指導，而能夠積極主動地去探索和研究，從不同的角度思考問題，尋找問題的解決方法，這種自主性的學習經(jīng)驗將貫穿他們的一生。這不僅使他們在高中語文學習中受益，還賦予了他們終身學習的力量，無論是在大學、職業(yè)生涯中，還是在個人生活中，都能促使他們持續(xù)不斷地提升自己。其次，內驅力的培養(yǎng)有助于培育學生的綜合素質。高中語文教學的目標不僅僅是傳授語文知識，還包括培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，這些素質在其未來的職業(yè)生涯中尤為重要。通過激發(fā)內驅力，學生將更積極地思考、探索和解決現(xiàn)實問題，這為他們未來的成功打下堅實的基礎。最后，內驅力的培養(yǎng)對提高學生的創(chuàng)造力具有積極影響。學生在語文學科中養(yǎng)成了自主學習的能力，他們將更容易拓寬自己的思維，獨立思考，提出新穎的觀點和創(chuàng)意。這種創(chuàng)造性思維既有益于學術研究，也對職業(yè)發(fā)展有積極的影響。

二、在高中語文教學中培養(yǎng)學生學習內驅力的策略

高中語文教學的目標之一是培養(yǎng)學生的學習內驅力，激發(fā)他們更積極主動地參與學習。為實現(xiàn)這一目標，教師可運用以下策略。

1.設定明確的學習目標

在高中語文教學中，設定明確的學習目標對于培養(yǎng)學生學習內驅力至關重要。學生需要明確了解他們學習語文的目的和期望取得什么成就。教師可以與學生一起制定學習目標，讓他們明確自己學習的目的和意義，以激發(fā)他們的內驅力。以《沁園春·長沙》為例，教師可以幫助學生設定學習目標，如深入理解詩中表達的情感和政治主題，分析詩中的修辭手法和象征意義，探討詩詞的歷史背景和社會影響。這些明確的學習目標將引導學生深入研究詩歌，使他們的學習更具針對性和深度，而不僅僅是為了應付考試。學生明確了他們學習語文的意義，將更有動力去追求這些目標，因為他們明白這不僅僅是為了取得好成績，也是為了更深刻地理解文學作品和歷史文化，以及表達自己的見解。此外，設定明確的學習目標還有助于學生的自我管理和自我監(jiān)督。有了明確的目標，他們可以制定學習計劃，追蹤自己的進展，并自我調整。這種自我管理和自我監(jiān)督能力是內驅力的重要組成部分，因為它鼓勵學生獨立思考和自主學習，不僅依賴外部監(jiān)督與指導。

2.提供有挑戰(zhàn)性的任務

為了培養(yǎng)學生學習的內驅力，教師要為其提供有挑戰(zhàn)性的任務，以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，同時也要鼓勵他們主動思考和嘗試解決復雜的問題。以《沁園春·長沙》為例，教師可以提出有挑戰(zhàn)性的任務，如要求學生深入分析詩歌中的修辭手法、隱喻和象征意義，同時考慮其歷史和政治背景。這一任務不僅要求學生理解詩歌的表面含義，還需要他們挖掘其中的深層信息，從多個角度解讀詩中的象征意義。學生需要思考作者為何使用特定的詞匯和表達方式，以及這些語言選擇如何影響詩歌的情感和主題。這種有挑戰(zhàn)性的任務要求學生主動思考、分析和整合信息，而不僅僅是被動地接受信息，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，因為他們在探索復雜問題的過程中會感到趣味性和挑戰(zhàn)性。這種好奇心和求知欲是內驅力的重要因素，因為它們驅使學生更深入地思考和探索，不僅是為了取得好成績，更是為了滿足他們自身的好奇心和追求知識的欲望。通過完成這種挑戰(zhàn)性任務，學生不僅能更好地理解文學作品，還能夠提高自己的思維能力、分析能力和解決問題的能力，這將在他們未來的學術和職業(yè)生涯中大有裨益。因此，在高中語文教學中提供有挑戰(zhàn)性的任務是培養(yǎng)學生內驅力的有效策略，有助于激發(fā)他們的興趣和動力，使他們更積極主動地參與學習。

3.鼓勵自主學習

鼓勵自主學習是高中語文教學中培養(yǎng)學生學習內驅力的不可或缺的策略。自主學習不僅使學生在學習過程中更加主動，還有助于他們充分發(fā)展自己的內驅力。以《沁園春·長沙》為例，教師可以為學生提供豐富的學習資源，如詩歌文本、相關的歷史文化資料，以及文學評論和分析工具。然后，教師的任務是為學生提供必要的指導，但不能過分干預，要求學生獨立探索這首詩的深層含義，分析其修辭手法和象征意義，思考其與歷史和政治背景的關系。在自主學習的過程中，學生需要提出問題、尋找答案、深入思考和獨立解決問題，而不僅僅是被動地接受教師的講解。這種主動學習培養(yǎng)了他們的內驅力，也賦予學生更多的自由和掌控學習的權利。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求來選擇深入研究的方向，這種自由性使學習更具吸引力。在學習的過程中，學生逐漸建立起自信，因為他們的學習成果源自自己的努力，而不是外部指導。這種自信是內驅力的重要組成部分，因為自信的學生更有動力去探索、思考和解決問題。通過鼓勵自主學習，能培養(yǎng)學生的自主性，使他們成為主動學習者。這種自主性將伴隨學生的高中學習，同時也將對他們未來的學術和職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師應該為學生提供學習的自由度，鼓勵他們在學習中發(fā)揮主動性，以培養(yǎng)他們的內驅力，使他們更積極地參與學習，不斷提高自己的綜合素質。

4.提供及時的反饋

提供及時的反饋是高中語文教學中培養(yǎng)學生內驅力的重要策略。良好的反饋機制有助于學生了解自己的學習進展，同時也能激發(fā)他們的內驅力。舉例來說，對于文學分析作業(yè)，教師可以及時評估學生的學習成果，提供具體的、建設性的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。這種及時反饋不僅使學生了解到自己的學習進展，也幫助他們明確目標和改進方向。學生知道他們的努力和進步得到了認可，也能增強他們的學習自覺性和內驅力。此外，及時的反饋還可以促使學生更積極地參與學習。當學生知道他們能獲得及時的回饋，也會更有動力去努力學習、提出問題、尋求幫助，而不是在課堂上被動地接受信息。這種積極參與促進了學生的主動學習，培養(yǎng)了他們的內驅力，使他們更加主動地投入到學習中，不斷提高自己的綜合素質。通過提供及時的反饋，還可以滿足學生個性化的需求。不同學生在學習上有不同的挑戰(zhàn)和弱點，及時的反饋可以幫助教師了解學生的需求，為每個學生提供個性化的支持和指導。這種個性化的反饋不僅能夠幫助學生克服困難，還能夠激發(fā)他們的內驅力，因為他們知道自己的需求會得到關注和滿足。

5.培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀興趣是高中語文教學中培養(yǎng)學生學習內驅力的另一重要策略。鼓勵學生廣泛閱讀各種文學作品，包括小說、詩歌、散文等，有助于激發(fā)他們對語文學科的熱愛和內在學習動力。舉例來說，教師通過引導學生閱讀不同類型的文學作品，可以幫助他們了解不同文體、風格和時代的文學傳統(tǒng)。當學生在廣泛閱讀中發(fā)現(xiàn)不同的聲音和表達方式時，他們將更深入地了解語文學科的多樣性和豐富性。這種多樣性不僅有助于學生更好地理解文學作品，還有助于激發(fā)他們的內驅力，因為他們會被文學的廣闊世界所吸引，愿意不斷深入研究和探索。培養(yǎng)閱讀興趣還有助于學生建立與文學作品的情感聯(lián)系。當學生發(fā)現(xiàn)他們對某些文學作品產(chǎn)生共鳴，或者在其中找到了與自己生活經(jīng)驗相關的元素時，他們會深刻地體驗到文學的力量。這種情感聯(lián)系不僅能激發(fā)學生的內驅力，還鼓勵他們主動思考和討論文學作品，以及表達自己的情感和見解。這種參與式學習有助于學生更積極地參與高中語文學習，不僅是因為要達到學業(yè)目標，更是因為他們對文學的熱愛和熱情。通過培養(yǎng)閱讀興趣，可以激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，培養(yǎng)他們的內驅力。這種興趣將伴隨學生終身，不僅在學校學習中，還在個人生活和職業(yè)生涯中。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為其提供多樣的文學作品，鼓勵他們探索文學的世界，激發(fā)內驅力，不斷提高自己的綜合素質。

6.關注學生的興趣和需求

關注學生的興趣和需求是高中語文教學中培養(yǎng)學生學習內驅力的一項關鍵策略。了解學生的興趣和需求，使教師能夠制定個性化的教學內容和方法，以滿足學生的期望和需求，激發(fā)他們的內驅力。每位學生都是獨一無二的，擁有不同的興趣和學習方式。因此，教師應該積極與學生互動，了解他們的興趣愛好、學科偏好和學習需求，這可以通過一對一討論、問卷調查或小組討論等方式來實現(xiàn)。教師了解了學生的興趣和需求后，可以相應地調整教學策略，以使教學更具吸引力。例如，如果一位學生對歷史感興趣，教師可以為其提供更多與文學作品歷史和社會背景相關的信息，使其對學習文學作品更感興趣。另一位學生可能更傾向于文學創(chuàng)作，教師可以為他提供更多的寫作任務和機會，以培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和表達能力。通過滿足學生的興趣和需求，能夠激發(fā)他們的內驅力，因為學生感到自己的興趣與學習得到了認可和尊重，他們的學習參與度和動力也會提高。關注學生的興趣和需求，還可以幫助建立積極的學習環(huán)境。當學生感到他們的興趣和需求得到了關注，他們將更愿意參與課堂討論和合作項目，形成積極的學習環(huán)境和學習氛圍。這種積極的學習環(huán)境有助于學生成為自主學習者，培養(yǎng)其內驅力，因為他們感到自己的聲音被聽到，他們的需求得到了滿足。這種積極的學習環(huán)境也鼓勵學生分享自己的見解和經(jīng)驗，積極地思考和探討課程內容。

綜上所述，高中語文教學的目標不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的學習興趣和內驅力。教師通過采用適當?shù)牟呗?，如設定明確的學習目標、提供有挑戰(zhàn)性的任務、鼓勵自主學習等，可以有效地激發(fā)學生的內驅力。內驅力培養(yǎng)不僅有助于提高學生的學業(yè)成績，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的動力，這對他們的未來發(fā)展至關重要。高中語文教育應該注重培養(yǎng)學生的學習內驅力，使他們更深刻、積極地參與學習，從而取得更好的成就。