文 李美霞

“卷入式”培訓(xùn)能夠有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和主動性，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本文以音樂歌唱活動教研為例，談?wù)勥@方面的體會。

“卷入式”培訓(xùn)具有以下主要特點(diǎn)：一是自主學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性和自主性，學(xué)習(xí)者需要在學(xué)習(xí)過程中探究問題、提出疑問、尋找答案；二是實(shí)踐性強(qiáng)，它注重學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲取知識和技能，通過實(shí)踐檢驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力；三是參與度高，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)習(xí)者需要積極參與，通過與他人互動、討論、分享和合作，獲取知識和技能；四是問題導(dǎo)向，它強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者需要通過問題的提出、探究和解決，獲取知識和技能；五是知識結(jié)構(gòu)化，它強(qiáng)調(diào)知識的結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)者需要在學(xué)習(xí)過程中將獲取的知識和技能進(jìn)行整理、分類和歸納，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

“卷入式”培訓(xùn)是一種以全員參與和主題引領(lǐng)為特征，以由上而下的統(tǒng)籌與由下而上的研磨為線索，以提升師幼整體素質(zhì)為目標(biāo)的教研方式。教師由原來的認(rèn)領(lǐng)任務(wù)到現(xiàn)在主動爭取，由原來討論時(shí)的沉默不語，到現(xiàn)在的踴躍發(fā)言。例如，在每一次音樂教研活動開展前，我園確立一名主持人，負(fù)責(zé)活動的組織和引導(dǎo)，包括往期回顧、節(jié)奏把控、活動推進(jìn)等。對于集體歌唱教學(xué)、執(zhí)教者說課、小組討論評課、大組分享等環(huán)節(jié)，每位教師都有相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)。例如，在大班歌唱活動“請飯歌”中，為了便于幼兒創(chuàng)編新的歌詞，教師增加了盤子的圖譜，提示創(chuàng)編歌詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而降低了創(chuàng)編難度。

“卷入式”培訓(xùn)能夠幫助教師了解新的教育理論和教育方法，樹立更加開放和先進(jìn)的教育觀念。教師更加注重幼兒的個體差異和發(fā)展需求，并通過多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，在大班歌唱活動“小云朵”中，圖譜底色部分采用的是深藍(lán)色，而以往都是淺藍(lán)色。為什么有深藍(lán)色？為此，大家在質(zhì)疑、研討中紛紛找答案，但理由都不充分。最后，活動策劃者一語道破：由于淺藍(lán)色的紙數(shù)量不足，便用深藍(lán)色紙作了補(bǔ)充。

在“卷入式”培訓(xùn)中，教師從以前的“簡單復(fù)制”，到現(xiàn)在的大膽質(zhì)疑，在自我反思、觀點(diǎn)碰撞中不斷促進(jìn)專業(yè)成長。近兩年，我園教師先后在專業(yè)期刊發(fā)表論文（案例）八篇。

在“卷入式”培訓(xùn)中，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱囊龑?dǎo)者和促進(jìn)者，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的陪伴者。教師更加關(guān)注幼兒的情感需求，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，“卷入式”培訓(xùn)促使教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造更加開放和互動的教學(xué)環(huán)境，如課堂討論、小組合作、情境教學(xué)等。

“卷入式”園本培訓(xùn)是教師發(fā)展內(nèi)在需求與外在動力的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變了教師參與教研的方式。教師作為“卷入者”，既是問題的發(fā)現(xiàn)者，又是問題的歸納者和解決者。這種教研模式充分調(diào)動了自主解決問題的積極性，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。