摘 要：【目的】知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立為知識產(chǎn)權(quán)高層次應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了新平臺，如何構(gòu)建其培養(yǎng)模式，是知識產(chǎn)權(quán)研究生人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。【方法】通過梳理目前國外知識產(chǎn)權(quán)研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)涵，總結(jié)國外知名大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗?！窘Y(jié)果】從培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系及質(zhì)量保障體系等5個方面提出建議。【結(jié)論】對知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探討，能為其碩士專業(yè)學(xué)位的建設(shè)提供理論支持，進而為全國知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)；知識產(chǎn)權(quán)碩士；培養(yǎng)模式；研究生教育

中圖分類號：G643.7" " "文獻標(biāo)志碼：A" " "文章編號：1003-5168（2024）24-0109-05

DOI：10.19968/j.cnki.hnkj.1003-5168.2024.24.021

Exploration on the Cultivation Mode for Professional Postgraduates of Master of Intellectual Property

Abstract： [Purposes] The establishment of the Master of Intellectual Property provides a new platform for cultivating high-level applied and compound talents in intellectual property，and how to construct its training mode is an urgent task for the cultivation of intellectual property graduate talents. [Methods] By sorting out the current situation of intellectual property graduate talent cultivation， this paper analyzes the connotation of master's degree education in intellectual property， and studies experience of intellectual property talent cultivation in well-known foreign universities.[Findings] This paper proposes construction suggestions from five aspects： training positioning， training objectives， training methods， curriculum system， and quality assurance system.[Conclusions] The exploration of the training mode for master's degree students in intellectual property is hoped to provide theoretical support for the construction of these master's degree， and thus provide reference for the cultivation of master's degree talents in intellectual property nationwide.

Keywords： intellectual property; Master of Intellectual Property; cultivation mode; post-graduate education

0 引言

2022年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》增設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位，專業(yè)代碼為0354，為培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)高層次應(yīng)用型復(fù)合型人才創(chuàng)設(shè)了新平臺。2023年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部通過了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和廈門大學(xué)增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位點的申請。廈門大學(xué)于2024年率先開始招生，面對新專業(yè)學(xué)位點的建設(shè)挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建符合國家戰(zhàn)略需求的知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，是知識產(chǎn)權(quán)研究生教育的當(dāng)務(wù)之急。

1 我國知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國一直重視知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)工作。在本科階段，從1986年開始將知識產(chǎn)權(quán)列為第二學(xué)士學(xué)位的法學(xué)本科專業(yè)，2004年，在法學(xué)本科專業(yè)目錄外增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)試點專業(yè)，專業(yè)代碼為030103S，2012年，將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)列為法學(xué)學(xué)科門類法學(xué)專業(yè)下的特設(shè)專業(yè)，專業(yè)代碼為030102T，另外，還有知識產(chǎn)權(quán)輔修、雙學(xué)位和第二學(xué)位的培養(yǎng)模式［1］。在研究生階段，形成了知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)學(xué)術(shù)型研究生、法律碩士（知識產(chǎn)權(quán)方向）及知識產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科博士等多種培養(yǎng)模式，此外，南京工業(yè)大學(xué)的工程管理專業(yè)、江蘇大學(xué)的圖書情報專業(yè)、暨南大學(xué)的出版專業(yè)、中國科學(xué)院大學(xué)的公共管理專業(yè)、北京印刷學(xué)院的新聞與傳播專業(yè)、中國社會科學(xué)院大學(xué)的文物專業(yè)等均開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)特色課程。

目前，知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)集中在法學(xué)和管理學(xué)，現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)為我國培養(yǎng)了大量的人才［2］，但在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和交叉型人才培養(yǎng)方面還存在欠缺［3］。有學(xué)者針對知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，從課程內(nèi)容設(shè)置、課堂形式選擇、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升及教師隊伍優(yōu)化等4個方面提出建議，以期構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)體系［4］。還有學(xué)者概括美國和德國高校知識產(chǎn)權(quán)碩士人才培養(yǎng)的特色和經(jīng)驗，提出完善我國高校知識產(chǎn)權(quán)碩士人才培養(yǎng)的對策建議［5］。因此，明確學(xué)科定位，優(yōu)化課程設(shè)置，增強學(xué)生的實務(wù)能力，培育符合市場需求的專門人才，是當(dāng)下知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)的重要任務(wù)。

2 美國和德國知識產(chǎn)權(quán)碩士人才培養(yǎng)模式的比較與借鑒

長期以來，美國和德國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)獨具特色，知識產(chǎn)權(quán)保護水平在全球領(lǐng)先。美國的知識產(chǎn)權(quán)碩士人才培養(yǎng)集中在法學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)2023年U.S.News發(fā)布的美國知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)排名，斯坦福大學(xué)（Stanford University，以下簡稱Stanford）、加州大學(xué)伯克利分校（University of California， Berkeley，以下簡稱UCB）及紐約大學(xué)（New York University，以下簡稱NYU）位列前三名［6］。馬克斯普朗克創(chuàng)新與競爭研究所（Max Planck Institute for Innovation and Competition）于2003年創(chuàng)辦的慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心（Munich Intellectual Property Law Center，以下簡稱MIPLC）是德國最著名的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中心，設(shè)置有知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士培養(yǎng)項目。

本研究以美國Stanford、UCB、NYU和德國MIPLC知識產(chǎn)權(quán)碩士為案例，從官方網(wǎng)站查找四所學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、專業(yè)實踐等資料，分析美國和德國知識產(chǎn)權(quán)碩士的培養(yǎng)模式。

2.1 專業(yè)設(shè)置

Stanford的法學(xué)碩士（Master of Laws，以下簡稱LLM）分為4個項目，知識產(chǎn)權(quán)方向設(shè)置在法律、科學(xué)與技術(shù)（Law， Science amp; Technology）項目內(nèi)。該項目還包括電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)空間的管轄權(quán)和爭議解決、生物技術(shù)和健康科學(xué)等領(lǐng)域。該項目只招收在美國以外獲得初級法律學(xué)位的學(xué)生，且除特殊情況外，申請人在開始LLM課程前需要有至少兩年的法律職業(yè)經(jīng)驗。LLM的學(xué)生必須在整個學(xué)年期間，即9個月，住在Stanford，完成至少35個學(xué)分，至多45個學(xué)分的課程。學(xué)生參加2023年美國律師資格考試的一次性通過率為96.70%。

UCB的學(xué)生可以選擇把學(xué)習(xí)重點放在8個領(lǐng)域中的一個，知識產(chǎn)權(quán)方向設(shè)置在法律與科技（Law and Technology）項目內(nèi)。該項目是從研究知識產(chǎn)權(quán)開始，不斷擴大至隱私法及各類科技法律，如網(wǎng)絡(luò)犯罪和網(wǎng)絡(luò)安全、娛樂法、電信規(guī)章等。UCB的LLM包括傳統(tǒng)通道（Traditional Track）和高管通道（Executive Track），后者可以選擇線上線下結(jié)合的授課方式，不需要全程在校。傳統(tǒng)通道至少需要完成2門知識產(chǎn)權(quán)核心課程及5學(xué)分的法律與科技課程，高管通道則需要修滿11個學(xué)分。學(xué)生參加2023年美國律師資格考試的一次性通過率為88.24%。

NYU的法學(xué)碩士分為9個領(lǐng)域，知識產(chǎn)權(quán)方向設(shè)置在競爭、創(chuàng)新與信息法（Competition， Innovation and Information Law）項目內(nèi)。該項目分為反壟斷法和競爭法、知識產(chǎn)權(quán)和信息法2個領(lǐng)域，學(xué)生必須在他們選擇的重點領(lǐng)域至少修滿必修的24個學(xué)分中的16個，其參加2023年美國律師資格考試的一次性通過率為96.58%。

MIPLC的法學(xué)碩士只有一個項目，即知識產(chǎn)權(quán)與競爭法（Intellectual Property and Competition Law）。畢業(yè)要求為修滿60個學(xué)分，其中24分為必修模塊，18分為選修模塊，18分為碩士論文模塊。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

Stanford的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程，具備解決因科學(xué)技術(shù)在國家和全球日益突出的作用所產(chǎn)生的問題的能力，為法律、科學(xué)與技術(shù)交叉的高水平實踐做準(zhǔn)備，在國家和全球范圍內(nèi)推動制定可靠的科學(xué)技術(shù)公共政策，促進法律、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的國際交流。

UCB的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和引導(dǎo)知識產(chǎn)權(quán)及其相關(guān)的商業(yè)、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的法律和政策的發(fā)展，促進科技實現(xiàn)有益的、符合道德的進步。

NYU的培養(yǎng)目標(biāo)是研究美國國內(nèi)和全球范圍內(nèi)的競爭、知識產(chǎn)權(quán)和信息法之間的關(guān)系，了解這些因素在現(xiàn)代經(jīng)濟中發(fā)揮的作用與力量。使學(xué)生掌握實體法和程序法，具備律師技能，并培養(yǎng)學(xué)生對客戶和法律體系應(yīng)有的專業(yè)責(zé)任和道德責(zé)任。

MIPLC的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識產(chǎn)權(quán)和競爭法廣泛而全面的知識。

2.3 培養(yǎng)方式

四所大學(xué)的培養(yǎng)方式從招生階段便各有其特點。在培養(yǎng)階段，除課程安排外，還提供豐富的校內(nèi)活動。這些活動部分由學(xué)校安排，部分給予學(xué)生自主選擇權(quán)，從而在保證學(xué)生專業(yè)水平的同時，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行個性化選擇。

學(xué)校提倡學(xué)生多元化。例如，MIPLC采取小班教學(xué)的方式，每年最多接收38名學(xué)生，這些學(xué)生通常來自全球20多個不同的國家，擁有不同的職業(yè)，如律師、法官、政府官員、科學(xué)家、工程師、大學(xué)教職員工等，和不同的學(xué)科背景，如法律、經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、自然科學(xué)等，以此促進學(xué)生之間的交流。MIPLC會給每個學(xué)生分配一名私人導(dǎo)師，導(dǎo)師在常規(guī)課程中為學(xué)生提供額外的幫助，每位導(dǎo)師通常指導(dǎo)兩到三名學(xué)生，因此可以單獨或以小組形式進行輔導(dǎo)。

除了課程學(xué)習(xí)，學(xué)校還會舉辦多種多樣的學(xué)術(shù)活動，從不同方面提高學(xué)生的專業(yè)水平。本研究所列舉的四所學(xué)校均定期舉行各類研討會。例如，CUB的學(xué)生每周參加一次討論會，討論會由助教指導(dǎo)，內(nèi)容包括概述和討論選定的法律、科學(xué)和技術(shù)問題，教師和訪問學(xué)者的研究報告和論文，以及外部嘉賓的演講。此外，這些學(xué)校還會舉辦各類學(xué)術(shù)性會議及主題講座，例如，MIPLC每年會舉辦一屆校友年會，不同年份會舉辦不同主題的學(xué)術(shù)會議，如知識產(chǎn)權(quán)的未來、模仿即創(chuàng)新、專利用盡等，邀請不同國家的行業(yè)帶頭人作不同主題的講座。

學(xué)校還鼓勵學(xué)生組織各類活動。例如，CUB的學(xué)生成立了專利法學(xué)會，為有興趣從事專利法的學(xué)生提供了一個論壇，以討論和辯論該專業(yè)的最新發(fā)展，并與對該領(lǐng)域感興趣的外部人員進行互動，交流思想。CUB還創(chuàng)辦了知識產(chǎn)權(quán)協(xié)會，該協(xié)會致力于知識產(chǎn)權(quán)法領(lǐng)域的研究。

2.4 培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置

本研究所選取的四所大學(xué)法學(xué)碩士的課程都包含導(dǎo)論、必修、選修及碩士論文等模塊。導(dǎo)論模塊包括一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，如MIPLC開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)概論、經(jīng)濟學(xué)概論、競爭法概論、歐洲法概論、美國法律體系概論等課程。必修模塊包括了本專業(yè)的一些必修課程，如NYU包括著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)和虛假廣告法，學(xué)生需從中選擇兩門課程進行學(xué)習(xí)。選修模塊包括了每所大學(xué)的特色課程，如Standard開設(shè)了生物科技法律及政策、生物倫理學(xué)前沿、FDA的醫(yī)療保健條例、遺傳學(xué)及法律、衛(wèi)生法律和政策、法律與生物科學(xué)等課程；UCB提供了數(shù)字產(chǎn)業(yè)監(jiān)管、視頻游戲法、葡萄酒法、風(fēng)險投資實務(wù)、加密貨幣與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與政策等課程；NYU開設(shè)了食品藥品法律介紹、全球數(shù)據(jù)法等課程；MIPLC開設(shè)了AI和專利法、專利法和公共健康、AI和著作權(quán)法、地理標(biāo)志法、互聯(lián)網(wǎng)法、數(shù)字市場中的競爭法、全球數(shù)據(jù)治理、數(shù)字健康監(jiān)管、人工智能與專利法、人工智能與知識產(chǎn)權(quán)法等課程。

另外，學(xué)校還設(shè)置了特殊課程。例如，Stanford為國際研究生設(shè)置了一個為期兩周的美國法律導(dǎo)論課程，該課程對于其他法學(xué)碩士是必修，但對于知識產(chǎn)權(quán)方向的學(xué)生為選修；MIPLC提供了一個可選擇的無學(xué)分導(dǎo)論模塊，供不熟悉某一領(lǐng)域的學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)。必修模塊通常涵蓋知識產(chǎn)權(quán)的核心課程，如專利法、商標(biāo)法及著作權(quán)法等，這些課程要求所有知識產(chǎn)權(quán)方向的學(xué)生完成。選修模塊通常是與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程，如反壟斷法、娛樂法、數(shù)字法等。

2.5 專業(yè)實踐

四所大學(xué)除了注重課程設(shè)置外，在實踐方面也給予學(xué)生眾多選擇，包括提供豐富的實習(xí)崗位。例如，MIPLC建立了廣泛的潛在實習(xí)贊助商網(wǎng)絡(luò)，包括律師事務(wù)所、公司、知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)等，并根據(jù)每個學(xué)生的背景和喜好安排崗位。此外，MIPLC是泛歐印章培訓(xùn)計劃（Pan-European Seal Training Program）的參與者，每年都有幾名MIPLC學(xué)生被選入歐洲專利局（EPO）或歐盟知識產(chǎn)權(quán)局（EUIPO）進行為期一年的帶薪實習(xí)。NYU則鼓勵對知識產(chǎn)權(quán)或信息法的訴訟或政策問題感興趣的學(xué)生在電子前沿基金會（Electronic Frontier Foundation）、民主與技術(shù)中心（Center for Democracy and Technology）、美國公民自由聯(lián)盟（American Civil Liberties Union）或公共知識組織等公共利益組織中尋找一個暑期公益職位。

NYU會通過技術(shù)法律和政策診所（Technology Law and Policy Clinic）為渴望實踐經(jīng)驗的學(xué)生提供在公共利益問題上代表客戶的機會，并與美國公民自由聯(lián)盟（American Civil Liberties Union）、隱私與技術(shù)項目（Privacy amp; Technology Project）和國家安全項目（National Security Project）合作，協(xié)助其處理案件。

3 我國知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建——以廈門大學(xué)為例

2023年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，要求進一步提升專業(yè)學(xué)位研究生比例，到“十四五”末將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。自首次批準(zhǔn)設(shè)立2家知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位以來，全國眾多高校持續(xù)推進專業(yè)學(xué)位授權(quán)點論證審核，知識產(chǎn)權(quán)碩士迎來大規(guī)模的發(fā)展。

培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)碩士人才是實施知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的重要支撐，結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)碩士教育的內(nèi)涵與特征，借鑒國外知名大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，構(gòu)建重視實踐培養(yǎng)、課程體系科學(xué)、多方聯(lián)合培養(yǎng)的中國特色知識產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)模式顯得十分重要。

3.1 明確具有中國特色的人才培養(yǎng)定位

我國知識產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)必須堅持社會主義教育方針，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持黨的基本路線和方針政策，堅持課程思政，強化課程育人。培養(yǎng)具有理工醫(yī)科、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科背景，從事專利、商標(biāo)、版權(quán)及商業(yè)秘密等知識產(chǎn)權(quán)運用、管理和保護的高層次、復(fù)合型和應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。培養(yǎng)的人才要求知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)好、知識產(chǎn)權(quán)運用能力強；所服務(wù)的領(lǐng)域涵蓋政府管理部門、司法部門、大中型企業(yè)、專利代理所、知識產(chǎn)權(quán)代理公司、律師事務(wù)所、金融機構(gòu)等。

3.2 制定符合需求的人才培養(yǎng)方向

3.2.1 知識產(chǎn)權(quán)與數(shù)字治理。圍繞知識產(chǎn)權(quán)法律制度、新技術(shù)新業(yè)態(tài)下的知識產(chǎn)權(quán)治理、數(shù)據(jù)合規(guī)與治理、人工智能法學(xué)與智能法律服務(wù)、區(qū)塊鏈的應(yīng)用與法律規(guī)制、數(shù)據(jù)保護與利用的法律規(guī)則、數(shù)據(jù)市場與競爭法等領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生。課程內(nèi)容應(yīng)注重與新興技術(shù)結(jié)合，緊扣時代的發(fā)展，從而為日新月異的技術(shù)發(fā)展提供前沿理論支撐。

3.2.2 知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新管理。圍繞技術(shù)與創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造創(chuàng)新分析、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的激勵機制、知識產(chǎn)權(quán)行政管理、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)管理支撐體系、知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)等方面培養(yǎng)學(xué)生。課程設(shè)計應(yīng)重點支持市場創(chuàng)新主體的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用和保護，為市場創(chuàng)新主體提供實務(wù)型人才。

3.2.3 知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟與貿(mào)易。圍繞知識產(chǎn)權(quán)價值和運營、知識產(chǎn)權(quán)與國際貿(mào)易、知識產(chǎn)權(quán)價值評估、知識產(chǎn)權(quán)點線面運營布局、知識產(chǎn)權(quán)運營的成本控制等方面培養(yǎng)學(xué)生。課程應(yīng)注重對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟思維的培養(yǎng)，使其能夠從經(jīng)濟學(xué)角度理解知識產(chǎn)權(quán)，把知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)變成有力的市場競爭武器。

3.3 設(shè)立內(nèi)容豐富的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，借鑒國外的課程體系設(shè)置，結(jié)合我國要求，將知識產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)體系劃分為基礎(chǔ)課、必修課和選修課等3個部分?；A(chǔ)課和必修課以理論學(xué)習(xí)為主，選修課以實務(wù)操作為主，根據(jù)社會需求和教師的研究領(lǐng)域開設(shè)?；A(chǔ)課程包括思政、英語和社會科學(xué)方法等內(nèi)容。必修課為知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)課程，包括知識產(chǎn)權(quán)法總論、知識產(chǎn)權(quán)法分論、法學(xué)概論、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)據(jù)治理、知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)等內(nèi)容。選修課為專利方向課程，包括法律、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容。具體為專利法專題、著作權(quán)法與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專題、商標(biāo)法與品牌管理專題、競爭法專題、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與決策、專利文獻檢索與可視化、專利代理實務(wù)、管理者的宏觀經(jīng)濟學(xué)、創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易與知識產(chǎn)權(quán)、會計與知識產(chǎn)權(quán)估值：理論與方法、知識產(chǎn)權(quán)金融、數(shù)字經(jīng)濟與知識產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)保護與利用、人工智能與知識產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)運營案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)等課程。通過上述課程體系，該模式將必修課和選修課有機結(jié)合，保證專業(yè)課程教學(xué)中有3/4的案例教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)具備知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)生，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。

3.4 實行多方參與的培養(yǎng)方式

知識產(chǎn)權(quán)碩士是專業(yè)學(xué)位人才，專業(yè)實踐是碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，國外高校為學(xué)生提供了豐富多彩的實踐機會。因此，我國知識產(chǎn)權(quán)碩士研究生教育應(yīng)注重開展專業(yè)實踐，設(shè)置學(xué)分和時長要求，實行多方參與的實踐模式，包括企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)、機關(guān)單位、律師事務(wù)所等，鼓勵學(xué)生參與不同類型的實習(xí)，充分了解各行各業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作狀況，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的出口，為學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇和指導(dǎo)。

3.5 建立科學(xué)合理的質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)服務(wù)于社會需求，過程質(zhì)量管理是其中重要的一環(huán)，應(yīng)建立課程教學(xué)質(zhì)量評價和反饋制度，設(shè)置行業(yè)前沿講座學(xué)分要求，要求學(xué)生參加行業(yè)前沿講座，擴大視野、了解前沿、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。落實導(dǎo)師的選聘和考核管控工作，把落實立德樹人根本任務(wù)、增強導(dǎo)師培養(yǎng)人才的責(zé)任心和事業(yè)心作為著力點，堅持校內(nèi)導(dǎo)師和校外實務(wù)教師的“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)全覆蓋聯(lián)合指導(dǎo)研究生。根據(jù)需要聘任一批優(yōu)秀的實務(wù)人士擔(dān)任校外行業(yè)導(dǎo)師，并加強行業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，增強校外實務(wù)導(dǎo)師在論文寫作指導(dǎo)中的參與度，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、簡歷指導(dǎo)和基層就業(yè)咨詢等服務(wù)。嚴格把握論文質(zhì)量。對開題報告、預(yù)答辯、外審及答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，達不到要求的學(xué)生須延期，并再次進行相關(guān)步驟，合格后才能進入下一環(huán)節(jié)。在論文答辯階段，引入行業(yè)專家，從實務(wù)角度對論文提出修改建議，對抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為實行一票否決制度。

4 結(jié)語

基于國家重大戰(zhàn)略需求，我國增設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位，然而，該學(xué)位建設(shè)還處于初始階段。為了更好地建設(shè)此學(xué)位點，2023年7月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合發(fā)文，成立知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會，為學(xué)位點的建設(shè)提供了組織保障。作為第一批擁有知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的重點院校，廈門大學(xué)在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家和學(xué)校要求，邊建設(shè)邊總結(jié)，以期為全國知識產(chǎn)權(quán)碩士學(xué)位點的建設(shè)提供有益參考。

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