[摘 要]畢業(yè)論文（設(shè)計）作為人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是檢驗本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實踐能力的重要手段，也是畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)。本文以華商學(xué)院行政管理專業(yè)為例，分析應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作實施舉措，發(fā)現(xiàn)行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在選題定位、論文設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師及論文評價體系等方面問題，相應(yīng)提出健全規(guī)章制度、增加選題開題匯報環(huán)節(jié)、加強論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)、開設(shè)論文寫作素養(yǎng)及技能課程、完善評價體系等策略，旨在為提高應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；行政管理專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量提升

畢業(yè)論文（設(shè)計）本科人才培養(yǎng)過程中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也是衡量普通高等學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)[1]，是教師潛心教學(xué)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，更是學(xué)校注重過程管理、誠信素養(yǎng)和育人育才質(zhì)量的全面檢驗。教育部每年抽檢一定比例本科畢業(yè)論文作為評判本科教育質(zhì)量的重要因素，畢業(yè)論文質(zhì)量作為教育部民辦本科院校合格評估中三大保底項目之一[2]，可見畢業(yè)論文對人才培養(yǎng)的重要意義。華商學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，歷來重視畢業(yè)論文工作并通過嚴格管理和規(guī)范、明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求、舉辦畢業(yè)論文指導(dǎo)技能專項培訓(xùn)、完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控等舉措提升畢業(yè)論文質(zhì)量，踐行應(yīng)用型本科院校的教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高本科教育質(zhì)量。行政管理專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)社會管理和行政人才需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)論文作為這一過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論知識和實踐能力的綜合檢驗，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組成部分。

一、華商學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作基本情況

學(xué)校高度重視本科畢業(yè)論文工作，二級學(xué)院成立了以院長為組長、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子及系主任為成員的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組；教學(xué)系（教研室）主任、副主任及骨干教師成立了畢業(yè)論文工作小組。

（一）及時商討，合理部署

為認真落實行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作，召開畢業(yè)論文工作主題和專題會議，統(tǒng)一思想，明確要求。通過與學(xué)院多層面的溝通與協(xié)調(diào)，保障畢業(yè)論文工作進程的整體推動，有效解決爭議問題，為畢業(yè)論文質(zhì)量提升提供保障。行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作從動員—選題開題—調(diào)研寫作—答辯總結(jié)階段，每一階段都按照學(xué)院要求有條不紊地開展。

（二）明確責(zé)任，提高認知

為全面提升畢業(yè)論文質(zhì)量，明確學(xué)生是第一責(zé)任人，切實讓學(xué)生感受到畢業(yè)論文寫作的壓力，高度重視畢業(yè)論文工作，積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，虛心接受指導(dǎo)教師的意見，做好選題、調(diào)研、寫作及答辯全過程。嚴格遵循“理論聯(lián)系實際、鼓勵創(chuàng)新探索”的原則，落實指導(dǎo)教師責(zé)任，要求指導(dǎo)教師經(jīng)常性及時與學(xué)生聯(lián)系，就畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題提供指導(dǎo)意見。積極鼓勵學(xué)生寫作調(diào)研型的論文，增強學(xué)生獲取第一手資料的能力，同時提升學(xué)生問卷設(shè)計、資料整理、數(shù)據(jù)分析等綜合能力，使學(xué)生真正走向?qū)嵺`、走向社會。

（三）適時檢查，及時矯正

為保障畢業(yè)論文工作整體進度，確保論文質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)教師和學(xué)生配合學(xué)院和教學(xué)系開展畢業(yè)論文選題、開題報告、初稿審查、抽查及論文格式規(guī)范檢查、論文中期檢查、答辯前定稿審查、定稿驗收檢查。同時嚴格按照學(xué)校制定的論文要求與規(guī)范進行復(fù)查，對發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，要求學(xué)生畢業(yè)離校前進一步完善，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。

（四）遵規(guī)守紀(jì)，提升質(zhì)量

行政管理專業(yè)根據(jù)學(xué)校制定的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容撰寫要求》《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）格式規(guī)范》的總體要求，以及在二級學(xué)院《本科畢業(yè)論文工作計劃》等具體要求下，對畢業(yè)論文撰寫內(nèi)容、格式規(guī)范、成績評定、進度安排等嚴格規(guī)范，既提高了學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹治學(xué)、踏實做人的精神。

二、華商學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作存在的問題

從近幾年的畢業(yè)論文工作實踐看，行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下問題。

（一）選題定位不準(zhǔn)確

選題作為根本性、源頭性的問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量影響非常大。行政管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文選題政治方向正確，符合國家立德樹人和社會主義核心價值觀要求，沒有觸碰本科畢業(yè)論文抽檢評議項目的關(guān)鍵性否決指標(biāo)。但由于個別教師缺乏實踐經(jīng)驗、選題過程中互動交流不足以及學(xué)生個人選題的隨意性，導(dǎo)致個別論文選題跑題，選題偏向于基礎(chǔ)理論的研究，而非應(yīng)用型實踐，與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配；少部分學(xué)生論文選題空洞、無價值，研究對象模糊，概念界定不清，造成最后畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，缺乏深度、精準(zhǔn)度和創(chuàng)新點。例如，有學(xué)生選取了與國家戰(zhàn)略發(fā)展相關(guān)的現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展等選題，類似選題本科生是很難駕馭的，論文質(zhì)量堪憂。與畢業(yè)實習(xí)、實際工作結(jié)合度不高，未與自己的研究興趣及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行有效結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題與實際應(yīng)用脫節(jié)，難以體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點。選題雖然一人一題，但選題方向重復(fù)度較高，缺乏創(chuàng)新性和獨特性。

（二）論文設(shè)計及實施過程存在不足

從近幾年畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作實踐來看，論文前期設(shè)計階段對畢業(yè)論文質(zhì)量影響較大，由于研究主題界定不清，目標(biāo)不明確，研究問題過于寬泛，缺乏針對性，抑或?qū)ρ芯恐黝}缺乏全面深入的文獻調(diào)研，研究起點不高。

在論文寫作過程中，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和時間管理能力等方面的不足，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，缺乏學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、嚴謹性和規(guī)范性。理論知識儲備不夠，論文寫作質(zhì)量難上檔次；論文結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次感，邏輯性較差；章節(jié)設(shè)置不合理，劃分過于隨意，內(nèi)容重復(fù)或遺漏。大部分畢業(yè)論文僅采用資料分析、問卷調(diào)查、訪談等傳統(tǒng)方法，缺乏多元化的研究手段。部分畢業(yè)論文的文獻綜述部分梳理不夠全面，難以體現(xiàn)論文的理論依據(jù)。理論分析闡述不夠深入，導(dǎo)致論文立論不充分。部分學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和實證案例時，樣本量不足或數(shù)據(jù)來源單一，僅進行簡單的描述性統(tǒng)計分析，缺乏深入挖掘和探討，Excel表格與SPSS軟件的應(yīng)用能力較差，研究結(jié)果缺乏說服力。本科畢業(yè)論文撰寫雖是科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，但也需遵循基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。有的論文如摘要提煉、關(guān)鍵字選取、文字編輯與處理能力較差，基本格式規(guī)范掌握不好，參考文獻列示、標(biāo)注使用、論文格式等學(xué)術(shù)規(guī)范的技術(shù)性要素還存在不規(guī)范，甚至?xí)霈F(xiàn)語句不通、用詞不當(dāng)?shù)鹊图夊e誤。畢業(yè)論文重復(fù)率紅線規(guī)定雖然禁止了全部和大部分的抄襲，但仍有個別學(xué)生參考他人成果過多，論文創(chuàng)新點少；完成畢業(yè)論文的同時，還要完成畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備等多重任務(wù)，難以保證論文寫作所需的時間和精力。

（三）指導(dǎo)教師缺少對學(xué)生的具體實質(zhì)性指導(dǎo)

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是個別外聘教師，由于學(xué)校對外聘教師缺乏監(jiān)督制約懲戒機制，畢業(yè)論文指導(dǎo)溝通頻次不夠，缺乏具體實質(zhì)性指導(dǎo)的情況；還有部分教師偏方向性指引，針對性不強，缺乏具體明確的意見，導(dǎo)致學(xué)生無法進行針對性的修改；還有個別指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗，只是從論文格式等形式要素提出修改意見，而缺乏內(nèi)容、研究方法及學(xué)術(shù)規(guī)范的實質(zhì)性指導(dǎo)意見，影響了畢業(yè)論文質(zhì)量提升。另外，指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見反饋不及時是一個普遍存在的問題，學(xué)生提交論文后，需要等待一段時間才能收到反饋意見，延遲反饋有可能使學(xué)生錯過畢業(yè)前提升研究質(zhì)量和實踐能力的關(guān)鍵時期。

（四）論文評價體系不完善

應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)的論文評價體系中，學(xué)生甚至是指導(dǎo)教師對評價標(biāo)準(zhǔn)、具體流程及評分細則還不明確，另外，對行政管理專業(yè)論文應(yīng)用性和實踐性重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在撰寫論文時，可能會忽略實際行政管理的操作流程、政策分析，以及解決實際問題的能力，限制了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)定位存在差距。未建立明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價者的個人偏好、對行政管理實踐的理解差異等主觀因素可能會影響評價結(jié)果的客觀性。加之有效監(jiān)督和申訴機制不健全，難以保障畢業(yè)論文評價的公正性，同時可能會削弱學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的信任。因此，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，公開評價流程，提高評價過程的透明度，對于提升整個評價體系的公信力至關(guān)重要。

三、提升華商學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）建立健全畢業(yè)論文規(guī)章責(zé)任制度

畢業(yè)論文工作事關(guān)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的合格評估，學(xué)生和指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文工作的雙重主體，明確學(xué)生是畢業(yè)論文的第一責(zé)任人，只有學(xué)生重視，畢業(yè)論文質(zhì)量才能從根本上好轉(zhuǎn)；同時明確指導(dǎo)教師、系主任、教學(xué)院長及學(xué)校督導(dǎo)的責(zé)任，健全師生溝通機制，形成良好的互動關(guān)系；二級學(xué)院成立專門的機構(gòu)，負責(zé)畢業(yè)論文工作各個環(huán)節(jié)的審查，壓實責(zé)任；學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部抽檢本科畢業(yè)論文的評價要素及民辦本科院校合格評估的論文評價要素的雙重標(biāo)準(zhǔn)，建立本科畢業(yè)論文抽檢及預(yù)評估制度，明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，組織指導(dǎo)教師及學(xué)生認真學(xué)習(xí)，做到有的放矢。

（二）從源頭抓起，提升選題和開題質(zhì)量

選題和開題作為畢業(yè)論文的前沿陣地，增加開題匯報環(huán)節(jié)，從源頭上保障學(xué)生畢業(yè)論文選題的價值和論文的框架。從學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)果來看，文章內(nèi)容空洞，無創(chuàng)新點，論證不深入，主要是選題不準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)框架不清晰。有些選題大而空，有些太難，有些不切實際，結(jié)構(gòu)混亂。開題可以使學(xué)生明晰研究目的、研究內(nèi)容及研究方向[3]。單靠指導(dǎo)教師和系（教研室）主任力量難以把握好，為進一步提升畢業(yè)論文質(zhì)量，二級學(xué)院應(yīng)針對選題組織開題報告會，主要審核選題和論文提綱。

（三）加強論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)能力

對于本科畢業(yè)論文而言，指導(dǎo)教師對論文質(zhì)量的影響是比較大的，有時甚至超過學(xué)生自身因素的影響，所以應(yīng)端正指導(dǎo)教師的態(tài)度，增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感，強化對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，及時掌握學(xué)生的論文（設(shè)計）進度；引進實踐經(jīng)驗豐富的論文指導(dǎo)教師，定期開展指導(dǎo)教師畢業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，確保指導(dǎo)教師具備足夠的專業(yè)能力和實踐指導(dǎo)經(jīng)驗。本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)周期近半年的時間，指導(dǎo)教師要優(yōu)化和反思指導(dǎo)過程，從選題到論文答辯的各個環(huán)節(jié)，特別是對學(xué)生論文（設(shè)計）中采用的方案設(shè)計和寫作內(nèi)容，指導(dǎo)教師都應(yīng)提供細致、專業(yè)的指導(dǎo)，定期到實踐教學(xué)基地及學(xué)生實習(xí)單位等場所開展指導(dǎo)、答疑、交流，引導(dǎo)學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）中出現(xiàn)的問題主動思考，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生在論文中展示創(chuàng)新思維和實踐能力。論文指導(dǎo)過程中及時進行有價值的反饋對于學(xué)生學(xué)術(shù)成長和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生及時認識到自身不足，有針對性地加以改進。

（四）構(gòu)建學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研訓(xùn)練體系

發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比如實踐課程和學(xué)科競賽活動的功能，其中實踐課程包括社會調(diào)研、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、志愿服務(wù)等，競賽活動包括“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)項目、攀登計劃、專業(yè)學(xué)科類的競賽等。以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。為提升畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，行政管理專業(yè)在大三下學(xué)期專門開設(shè)科學(xué)研究與論文寫作的課程，針對學(xué)術(shù)誠信教育、畢業(yè)論文的重要性及意義、必備的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及學(xué)術(shù)規(guī)范進一步強調(diào)，同時重點對選題、開題、文獻查閱和綜述、材料組織及寫作、格式等畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練；行政管理（專升本）的學(xué)生補上行政管理學(xué)的理論知識及社會調(diào)查研究方法等實用技能的課程，為畢業(yè)論文工作奠定基礎(chǔ)；同時建議在畢業(yè)論文工作正式啟動之前和撰寫過程中，收集學(xué)生開展畢業(yè)論文工作存在的疑問和困惑，在必要的情況下開展相關(guān)的培訓(xùn)。為保證畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生時間管理和規(guī)劃的能力，要求學(xué)生避免畢業(yè)論文工作與實習(xí)、繼續(xù)深造、考公等職業(yè)性發(fā)展方面的沖突。

（五）完善畢業(yè)論文評價體系

1.明確評價標(biāo)準(zhǔn)，并與應(yīng)用型本科院校定位相匹配

根據(jù)教育部抽檢本科畢業(yè)論文的評價要素及民辦本科院校合格評估的要素，制定學(xué)校本科畢業(yè)論文評價體系及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，同時，應(yīng)與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位相結(jié)合，包含學(xué)生案例分析能力、政策評估技巧，以及創(chuàng)新管理思維的實際應(yīng)用等方面，更全面反映應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。加強對評審和答辯環(huán)節(jié)的把關(guān)，指導(dǎo)教師評閱、復(fù)評教師審閱、答辯小組層層審核，按照學(xué)校制定的評價要素，逐級過審，建立論文有效監(jiān)督和申訴機制，確保評價公平公正，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向作用。

2.建立預(yù)抽檢評估反饋機制

論文答辯后，學(xué)校啟動應(yīng)屆本科畢業(yè)論文預(yù)抽檢評估工作，將發(fā)現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)科學(xué)分析并及時反饋，限期整改。有效利用畢業(yè)前提升研究質(zhì)量和實踐能力的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)幫助學(xué)生認識自身不足并有針對性改進，這也是完善行政管理專業(yè)論文評價體系的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

提升應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵在于與應(yīng)用型辦學(xué)定位相結(jié)合匹配。這就需要繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作更加專業(yè)和規(guī)范，致力于培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、強能力、勇于創(chuàng)新的行政管理專業(yè)人才。

參考文獻

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作者簡介：張秀麗（1982— ），女，漢族，遼寧北票人，廣州華商學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、基層治理等。

基金項目：2024校級質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項目“基于OBE理念的民辦高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究——以華商學(xué)院為例”（項目編號：HS2024ZLGC71）。