積極心理品質(zhì)是初中學(xué)生成長(zhǎng)中的重要心理品質(zhì)，在積極心理品質(zhì)的影響下，學(xué)生可以形成積極的行為和認(rèn)知。積極心理品質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)的概念，涉及多個(gè)方面，包括但不限于幸福感、專注度、樂(lè)觀情緒等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，一方面有助于學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面也有助于學(xué)生更好地面對(duì)自己的生活。本文主要闡述積極心理品質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)的積極影響，并提出培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的措施。

初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極影響

第一，有利于建立學(xué)生的積極心理，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在建立積極心理品質(zhì)時(shí)，會(huì)形成樂(lè)觀學(xué)習(xí)和生活的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生建立起樂(lè)觀意識(shí)后，不僅能夠正確看待和勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的各項(xiàng)挫折與挑戰(zhàn)，還將學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

第二，通過(guò)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)積極影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全獨(dú)立的人格。初中學(xué)生正處于自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出青春期獨(dú)有的心理特征和情緒狀態(tài)，也會(huì)產(chǎn)生叛逆的問(wèn)題，這使得學(xué)生在面對(duì)父母、學(xué)校、教師的教育指導(dǎo)時(shí)容易出現(xiàn)逆反情緒，并產(chǎn)生一些偏激的想法。而通過(guò)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，則能夠緩解學(xué)生的這一類問(wèn)題，使學(xué)生可以正確、理性地看待生活中的諸多事物，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟。

第三，教師在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的過(guò)程中，同樣能夠幫助自身建立起積極心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)雙向影響的過(guò)程，教師作為教育的主體力量，當(dāng)其希望學(xué)生能夠形成積極的行為和認(rèn)知時(shí)，首先便需要自身具備積極的品質(zhì)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，也是自身建立積極心理品質(zhì)的過(guò)程。

初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的措施

1.做好課前準(zhǔn)備，確定積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，確定培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目標(biāo)，并在目標(biāo)的導(dǎo)向下，開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，并找尋與積極心理品質(zhì)相契合的切入點(diǎn)，以此來(lái)確定本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目標(biāo)，確保積極心理品質(zhì)可充分滲透到課堂教學(xué)中。在教師完成了對(duì)教學(xué)切入點(diǎn)的確定選擇后，則需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行準(zhǔn)備。

例如：在教學(xué)“圖形與幾何”的內(nèi)容時(shí)，教師確定積極心理品質(zhì)培養(yǎng)綜合性目標(biāo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)幾何圖形的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的好奇心和探索欲，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)幾何圖形的觀察與分析能力。之后，教師可對(duì)幾何圖形的生活化應(yīng)用情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在情境中找尋幾何圖形知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，擺正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)的特征，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，解決生活中的問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展，另一方面也實(shí)現(xiàn)了積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.做好課堂實(shí)踐，優(yōu)化積極心理品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的過(guò)程中，為取得更理想的教學(xué)培養(yǎng)效果，教師要做好課堂實(shí)踐，以優(yōu)化積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。具體來(lái)看，教師首先可舉辦合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生彼此之間的協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的合作。同時(shí)，在合作交流的過(guò)程中也能夠更好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，打造多方面的積極心理品質(zhì)。其次，教師需要為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂建設(shè)成為學(xué)生能夠進(jìn)行自我展示的平臺(tái)，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行自身特長(zhǎng)的展示和自身優(yōu)勢(shì)的展示，助力其形成自尊、自信等積極心理品質(zhì)。

例如：在教學(xué)“一次函數(shù)”的表達(dá)式知識(shí)時(shí)，分析其k值的變化對(duì)圖像的影響。教師要避免直接告訴學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與其中，在直角坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出k值的不同函數(shù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的結(jié)論進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生能夠確定結(jié)果后，便可以到講臺(tái)上進(jìn)行介紹。這樣，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力；另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生謙遜、勇氣等積極心理品質(zhì)的發(fā)展成長(zhǎng)。最后，教師在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中也需要營(yíng)造良好課堂氛圍，需要建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極品質(zhì)的建立。

3.做好總結(jié)延伸，鞏固積極心理品質(zhì)培養(yǎng)成果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的過(guò)程中，除了做好課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐外，教師同樣需要做好課后的總結(jié)與延伸，鞏固學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的成果。具體來(lái)看，一方面，教師要做好課后總結(jié)，回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，整理本節(jié)課教學(xué)取得的成果，并反思在教學(xué)活動(dòng)中是否存在疏漏；另一方面，教師需要在教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。教師應(yīng)把握好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的拓展任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際訴求，對(duì)積極心理品質(zhì)培育中取得的成果進(jìn)行鞏固。

例如：在“軸對(duì)稱”教學(xué)中，教師可結(jié)合軸對(duì)稱原理要求學(xué)生為各自小組設(shè)計(jì)代表圖案，讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中加深理解。同時(shí)，導(dǎo)入動(dòng)植物、藝術(shù)品等領(lǐng)域中的軸對(duì)稱應(yīng)用，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生可以看到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在立德樹(shù)人根本任務(wù)目標(biāo)指導(dǎo)下，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，同樣需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的積極心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)教師要確立培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目標(biāo)，并致力于此。