摘要:目的:當(dāng)前,建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系中存在一系列問題,如理論與實踐操作不匹配、課程內(nèi)容與社會需求更新不同步以及與其他學(xué)科融合不足等。研究通過改革與創(chuàng)新,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保學(xué)生能夠掌握最新的行業(yè)知識,提升其實踐操作能力,并促進(jìn)多學(xué)科深度融合,從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。方法:研究采用文獻(xiàn)分析法、比較研究法和實證研究法,對“三階五課一環(huán)”課程體系進(jìn)行深入探討。分析現(xiàn)有課程體系存在的問題,構(gòu)建融入民族文化元素的教學(xué)模式,實施項目驅(qū)動的實踐教學(xué),并以課程體系中的民族建筑裝飾設(shè)計課程進(jìn)行論證。結(jié)果:新的課程體系能幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和實踐技能,尤其是在創(chuàng)新設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)方面。結(jié)合民族文化與現(xiàn)代設(shè)計理念的教學(xué)模式,以及項目驅(qū)動的實踐教學(xué),對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義,為課程體系的持續(xù)改進(jìn)提供了方向和依據(jù)。結(jié)論:未來的研究將更加關(guān)注教學(xué)技術(shù)的多元化應(yīng)用,探索新興技術(shù)如何更好地融入教學(xué)過程,同時追蹤畢業(yè)生的長期職業(yè)發(fā)展,以評估課程體系對職業(yè)成就的深遠(yuǎn)影響。此外,探討課程體系在不同教育環(huán)境和文化背景下的適應(yīng)性和可復(fù)制性,以確保其具有廣泛的教育應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞:建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè);民族文化;" “三階五課一環(huán)”課程體系;實踐教學(xué)
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-9436(2024)18-0-04
0 引言
近年來,國家高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承[1],出臺了一系列政策文件,旨在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,推動其在現(xiàn)代社會的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。專業(yè)發(fā)展與優(yōu)秀文化的結(jié)合成為一種趨勢。河池少數(shù)民族文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,以獨特的建筑裝飾風(fēng)格、圖案、色彩、材料等元素,為現(xiàn)代建筑裝飾提供了豐富的設(shè)計靈感。將河池少數(shù)民族文化精髓融入建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)和實踐,不僅能促進(jìn)專業(yè)教育與民族文化深度融合,還能培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又深諳民族文化的復(fù)合型建筑裝飾人才。因此,建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教育改革和發(fā)展顯得尤為重要,這不僅是對國家政策的有力響應(yīng),也是對建筑裝飾行業(yè)文化內(nèi)涵提升的積極探索,更體現(xiàn)了對民族文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在此背景下,建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展將更加注重文化傳承與創(chuàng)新,致力于培養(yǎng)出能夠推動建筑裝飾行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
1 研究意義和目的
1.1 研究目的
本文旨在構(gòu)建基于河池民族文化的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系,整合當(dāng)?shù)匚幕Y源,設(shè)計滿足現(xiàn)代教育需求的教學(xué)內(nèi)容與方法。通過系統(tǒng)化和特色化的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時,深入理解和傳承河池民族文化,提升學(xué)生的專業(yè)能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和跨文化溝通能力,培養(yǎng)具有民族情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。同時,推動專業(yè)教育與地方文化融合,促進(jìn)河池民族文化的保護(hù)與發(fā)展,增強(qiáng)專業(yè)的社會服務(wù)功能和文化影響力,探索適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的課程體系建設(shè)路徑,為其他專業(yè)提供借鑒,推動職業(yè)教育特色化和多樣化進(jìn)程。
1.2 研究意義
建立基于河池民族文化的課程體系,對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展、文化傳承和學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。該體系賦予專業(yè)獨特的地域文化特色,增強(qiáng)其市場適應(yīng)性和競爭力,同時為河池少數(shù)民族文化的傳播和傳承提供平臺,防止文化邊緣化。此外,該課程體系全面促進(jìn)學(xué)生能力提升,使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時深入了解民族文化,培養(yǎng)跨文化溝通和創(chuàng)新思維,為未來職業(yè)生涯發(fā)展和個人價值提升打下基礎(chǔ)。
2 國內(nèi)外建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究現(xiàn)狀
2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
國內(nèi)關(guān)于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的研究已有多年的積累,文獻(xiàn)主要集中在課程體系構(gòu)建、改革與實踐等方面。學(xué)者們普遍認(rèn)為,隨著建筑裝飾行業(yè)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的課程體系已無法滿足市場對人才的需求,因此,課程體系改革與優(yōu)化成為研究的熱點。例如,有研究認(rèn)為國內(nèi)高校應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué),增加案例分析、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié),以提升學(xué)生的實際操作能力。對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)具有必要性,主張將新技術(shù)、新材料、新工藝納入教學(xué)大綱[2]。此外,一些研究還關(guān)注課程體系中的民族文化融入問題,提出將地方傳統(tǒng)文化與建筑裝飾教育相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[3]。
2.2 國外研究現(xiàn)狀
國外關(guān)于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的研究具有鮮明的特色,文獻(xiàn)主要聚焦于跨學(xué)科教育、國際化視野以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面。國際學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為,建筑裝飾教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。國外高校通過項目驅(qū)動教學(xué)法和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),有效地提升了學(xué)生的設(shè)計實踐能力[4]。國外課程體系中的跨學(xué)科特點,是通過與建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的交叉,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野[5]。此外,國外研究還強(qiáng)調(diào)國際交流與合作的重要性,通過國際交換項目,讓學(xué)生接觸不同文化背景下的建筑裝飾風(fēng)格,從而增強(qiáng)其國際化競爭力[6]。
總體來看,國內(nèi)外建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的研究各有側(cè)重,國內(nèi)研究更注重實踐性和文化傳承,而國外研究則更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和國際化的教育理念。這些研究成果為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化提供了豐富的借鑒和參考。
2.3 民族文化在建筑裝飾教育中的應(yīng)用與融合
近年來,學(xué)者們從不同角度探討了民族文化在建筑裝飾教育中的應(yīng)用與融合這一議題,形成了一系列有價值的文獻(xiàn)成果。大量研究強(qiáng)調(diào)了民族文化在建筑裝飾教育中的重要性。學(xué)者們普遍認(rèn)為,民族文化是建筑裝飾教育的寶貴資源,將其融入教學(xué)過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感,同時為建筑裝飾設(shè)計提供獨特的創(chuàng)意源泉。將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教育,深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思路,推動傳統(tǒng)文化更好地傳承與創(chuàng)新[7]。同時,文獻(xiàn)中提出了將民族文化融入建筑裝飾教育的多種方法,如優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)手段、加強(qiáng)實踐教學(xué)等。部分學(xué)術(shù)研究聚焦于民族文化在建筑裝飾設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新性應(yīng)用。學(xué)者們指出,對民族符號、色彩、圖案等元素進(jìn)行現(xiàn)代解讀和再創(chuàng)造,可以有效促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展[8]。同時,這些研究展示了民族文化與現(xiàn)代設(shè)計理念融合的案例,證明了民族文化在建筑裝飾領(lǐng)域的重要價值。
綜上所述,現(xiàn)有文獻(xiàn)為民族文化在建筑裝飾教育中的應(yīng)用與融合提供了豐富的理論依據(jù)和實踐案例,為深化研究奠定了基礎(chǔ)。然而,如何在新的時代背景下更好地實現(xiàn)民族文化與現(xiàn)代建筑裝飾教育的深度融合,仍是一個值得深入探討的課題。
2.4 現(xiàn)有課程體系存在的問題與不足
2.4.1 實踐與理論脫節(jié)
在現(xiàn)行課程體系中,理論與實踐之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。例如,課程內(nèi)容過于側(cè)重理論教學(xué),而忽視了實踐操作的重要性,導(dǎo)致學(xué)生在面對實際工程項目時難以有效應(yīng)用理論知識。此外,實踐教學(xué)資源不足、實踐基地建設(shè)滯后等問題也被多次提及。
2.4.2 課程內(nèi)容更新滯后
現(xiàn)有課程體系在內(nèi)容更新上存在滯后性。隨著建筑裝飾行業(yè)的快速發(fā)展,新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn),而課程內(nèi)容未及時更新,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)需求脫節(jié)。
2.4.3 跨學(xué)科融合不足
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)需要跨學(xué)科的知識體系,但現(xiàn)有的課程體系在跨學(xué)科融合方面做得不夠。課程缺乏與其他相關(guān)學(xué)科如環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)、工程管理等領(lǐng)域的深度融合,限制了學(xué)生綜合能力的提升。
2.4.4 民族文化教育缺失
民族文化教育在建筑裝飾課程體系中缺失。忽視民族文化教育會導(dǎo)致學(xué)生對本民族建筑裝飾特色的理解和應(yīng)用不足,從而影響設(shè)計作品的原創(chuàng)性和文化內(nèi)涵。
綜上所述,現(xiàn)有建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系存在的問題主要為理論與實踐脫節(jié)、課程內(nèi)容更新滯后、跨學(xué)科融合不足、民族文化教育缺失等。這些問題的存在,阻礙了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,亟須通過課程體系改革與創(chuàng)新加以解決。
3 “三階五課一環(huán)”課程體系的構(gòu)建
針對現(xiàn)有課程體系存在的問題,結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論、終身教育理念、能力本位教育(CBE)等理論,在“三階五課一環(huán)”課程體系中,基礎(chǔ)理論階段、專業(yè)實踐階段以及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新階段均體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程。五個課程模塊相互聯(lián)系,共同構(gòu)成了一個完整的培養(yǎng)體系,體現(xiàn)了系統(tǒng)論;同時致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以滿足行業(yè)發(fā)展所要求的終身學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)了終身教育理念。形成性評價和反饋環(huán)節(jié)確保學(xué)生能力持續(xù)提升,凸顯了能力本位教育(CBE)理念。
“三階”包括基礎(chǔ)階段、提升階段和應(yīng)用階段?;A(chǔ)階段著重構(gòu)建學(xué)生的知識架構(gòu)和基本技能,涵蓋建筑裝飾工程技術(shù)的全面概述和基本原理,以及繪圖和建模工具的熟練使用。提升階段注重專業(yè)知識深化和技術(shù)應(yīng)用能力提升,包括對裝飾設(shè)計原理、室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和對先進(jìn)軟件及施工技術(shù)的掌握。應(yīng)用階段將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力,通過實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計鍛煉職業(yè)技能和創(chuàng)新能力,同時職業(yè)素養(yǎng)教育課程幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度,為職場過渡作準(zhǔn)備。
“五課”包括理論課、實踐課、案例分析課、設(shè)計實踐課和綜合實訓(xùn)課。理論課程強(qiáng)調(diào)建筑裝飾教育基礎(chǔ),融入民族文化,讓學(xué)生理解民族建筑裝飾的歷史和設(shè)計哲學(xué),并結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計,了解民族文化在現(xiàn)代設(shè)計中的價值。實踐課程強(qiáng)調(diào)理論與動手能力,讓學(xué)生體驗民族裝飾工藝制作,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝并將其創(chuàng)新性地應(yīng)用于現(xiàn)代建筑裝飾。案例分析課程通過研究民族建筑裝飾案例,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。設(shè)計實踐課程鼓勵學(xué)生以民族文化為靈感進(jìn)行創(chuàng)作,鍛煉設(shè)計能力,思考如何將民族文化與現(xiàn)代審美結(jié)合起來。綜合實訓(xùn)課程讓學(xué)生參與真實項目,綜合運用所學(xué)知識,提升解決復(fù)雜問題的能力,為民族文化的傳承和創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。
“一環(huán)”指課程評價與反饋機(jī)制,是“三階五課一環(huán)”體系的關(guān)鍵部分,貫穿教學(xué)全過程。該機(jī)制能確保教學(xué)質(zhì)量,推動課程持續(xù)改進(jìn)和學(xué)生能力提升。其通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、教師的教學(xué)質(zhì)量及課程的適用性,形成閉環(huán)反饋系統(tǒng)。包括學(xué)生評價、教師自評、同行評議和外部專家評審,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,收集意見和建議,調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化課程內(nèi)容。同時,為學(xué)生提供表達(dá)學(xué)習(xí)體驗和需求的平臺,確保課程體系的有效性和動態(tài)性,培養(yǎng)符合社會需求的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才。
4 實踐案例分析
4.1 案例背景
廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)采用“三階五課一環(huán)”課程體系開展民族建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)。該課程旨在通過學(xué)習(xí)民族建筑裝飾的歷史、文化和設(shè)計原理,培養(yǎng)學(xué)生將民族文化元素融入現(xiàn)代建筑裝飾設(shè)計的能力。
4.2 教學(xué)實踐應(yīng)用
基礎(chǔ)階段:學(xué)生首先學(xué)習(xí)民族建筑裝飾設(shè)計的基本理論和設(shè)計規(guī)范,包括民族圖案的意義、色彩搭配、材料選擇等。同時,進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,如手繪民族圖案、使用CAD軟件繪制設(shè)計圖等。
提升階段:在掌握了基礎(chǔ)知識后,學(xué)生參與案例分析課程,研究一系列成功的民族建筑裝飾設(shè)計案例。然后,在設(shè)計實踐課程教學(xué)過程中,學(xué)生運用所掌握的民族元素完成一系列設(shè)計練習(xí)。
應(yīng)用階段:學(xué)生有機(jī)會在實習(xí)實訓(xùn)中參與實際的民族建筑裝飾項目,如參與設(shè)計一家具有民族特色的酒店大堂。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成一個民族建筑裝飾主題的設(shè)計項目。
一環(huán):課程評價與反饋機(jī)制在各個階段均得到了貫徹執(zhí)行。教師通過觀察、作業(yè)評價、學(xué)生反饋和同行評議等方式,對教學(xué)效果進(jìn)行評估,并根據(jù)反饋作出教學(xué)調(diào)整。
4.3 應(yīng)用效果分析
通過“三階五課一環(huán)”課程體系的學(xué)習(xí),學(xué)生在民族建筑裝飾設(shè)計課程中實現(xiàn)了知識與技能的顯著提升,理論知識得到鞏固,設(shè)計技能和軟件操作能力也顯著提升。同時,學(xué)生在設(shè)計實踐中展現(xiàn)了出色的創(chuàng)新能力,成功地將民族文化元素創(chuàng)造性地融入現(xiàn)代設(shè)計,使作品兼具民族特色與現(xiàn)代感。此外,通過實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的鍛煉,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升,尤其在項目管理和團(tuán)隊合作方面表現(xiàn)出色,為未來的職業(yè)生涯奠定了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量也因課程評價與反饋機(jī)制的建立而顯著提升,學(xué)生的正面教學(xué)滿意度反饋進(jìn)一步證明了這一點??傮w而言,“三階五課一環(huán)”課程體系的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力,也為民族文化的傳承和創(chuàng)新開辟了有效路徑。
5 結(jié)語
深入探討“三階五課一環(huán)”課程體系在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)該體系能幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和實踐技能,尤其在融入民族文化元素的教學(xué)中顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,而項目驅(qū)動的實踐教學(xué)則大幅提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力。研究旨在為專業(yè)課程體系構(gòu)建提供同步行業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化實踐教學(xué)、全面評價教學(xué)質(zhì)量等啟示,并展望未來研究深入探索多元化教學(xué)技術(shù)、關(guān)注長期職業(yè)影響、推動跨學(xué)科融合,以及研究課程體系在不同教育環(huán)境下的適應(yīng)性,以期為建筑裝飾工程技術(shù)教育的發(fā)展提供更廣泛的參考。
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