摘要：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》引領(lǐng)下，初中語文教師要把握統(tǒng)編教材單元編排體系的獨特性，進行大單元整合教學。書香校園文化是學校師生共同創(chuàng)造和享受的學校各種文化的總和而語文教育教學活動是書香校園構(gòu)建的主體內(nèi)容。本文基于語文大單元教學的理念，圍繞“書香校園建設(shè)”主題，探討語文大單元教學如何有效推動書香校園的建設(shè)。

關(guān)鍵字：語文大單元教學；書香校園建設(shè)；有效策略

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的出臺對初中語文教學基本理念進行了新的確認，要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。學生的發(fā)展離不開良好的學習環(huán)境，書香校園建設(shè)在一定程度上是在整合語文教學中的課程目標、教材目標、單元目標和課時目標。書香校園建設(shè)在潛移默化中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。那么，如何在語文大單元教學中有效推動書香校園建設(shè)呢？

一、構(gòu)建文化環(huán)境，營造文化氛圍

濃郁的語文文化環(huán)境，可以渲染學習氣氛，激發(fā)學生的閱讀熱情[1]。教師要充分優(yōu)化班級文化環(huán)境，讓班級的每個角落都承載著文化氣息。例如可以在班級墻上張貼語文書上的名人名言，或者分享名人勵志故事等。學習了《論語》后可以張貼名言“溫故而知新”，強調(diào)及時復習的重要性?！叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，則提醒學生要善于借鑒他人長處。還可以將文化主題進行分類，讓班級的每個角落都承載著語文知識的內(nèi)涵，使學生隨時受到啟迪與鼓舞。

二、全方位開發(fā)課程資源

構(gòu)建書香校園應(yīng)立足于校本課程，要全面開發(fā)語文課程資源?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確提出了“全面提高學生素養(yǎng)”的目標。教師在教學時應(yīng)該全面圍繞教學目標，將文質(zhì)兼美且有文化內(nèi)涵、時代精神的文章作為校本教材讓學生既能學習語言知識，又能在情感、態(tài)度價值觀上受到啟迪和教育。

以語文七年級上冊第一單元為例，本單元的主題是“賞四季美景，抒親近自然、熱愛生活之情”。教師在教學時除了要求學生學會朗讀外，還要帶領(lǐng)他們感受文章取材、意境、情感、聲韻之美同時還需要引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，與作者達到情感上的共鳴。如教學《春》時，就需要讓學生體會一系列修辭手法的作用，感受朱自清筆下春天不同方面的美，從而提升學生的讀寫水平。

教師還要開發(fā)課外閱讀課程資源，讓學生將這種感受文章之美的方法應(yīng)用于課外閱讀。

三、構(gòu)建文化課堂教學新模式

真正做到在語文大單元教學中有效構(gòu)建書香校園建設(shè)，應(yīng)著力于營造文化課堂，構(gòu)建弘揚文化的課堂教學模式[2]。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)教材文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學《走一步，再走一步時，可以在黑板上寫下“走兩步”，學生就會提醒說：“應(yīng)該是‘走一步，再走一步’?！崩蠋煱l(fā)問“作者這樣表達的意圖是什么？”引導學生理解作者希望表達的是“遇到困難時要學會自己去解決學會分解困難，一小步一小步去克服”，從而吸引學生深入閱讀課文。

（二）多種方式朗讀

通讀要讀準字音，理解詞語，讀通句子。精讀要注重字斟句酌，要深入探究句子的深刻含義。美讀要讀出文章的美感，讀出情感。品讀要品味文章的意境美、音韻美。例如，教師可以指導學生采用不同的方法去讀《春》，感受作者筆下春草、春花、春雨不同的美。

（三）體味情感

每篇文章都融入了作者豐富的情感，學生在欣賞作品時就要去了解作者的情感表達。例如，讀《春》我們感受了景的美，就能體會朱自清對春的喜愛和贊美之情。

（四）遷移拓展

教師在課文教學的基礎(chǔ)上，要進一步拓展到作家的其他作品，或者向同一主題的作品擴展，讓學生從中感受生活中的真、善、美。

四、開展閱讀活動

語文教學應(yīng)該包括讀、寫、繪、演四個方面內(nèi)容，我們構(gòu)建書香校園時也可以通過這四個方面進行。

（一）讀

如七年級上冊語文第二單元以“親情之愛”為主題，教師可以引導學生通過“讀”的方式感受文章表達出的濃濃親情。教師可以開展類似主題的晨讀、午讀活動；也可以規(guī)定閱讀時間，由學生選擇自己喜愛的書進行閱讀。

（二）寫

語文教學中的“寫”包含寫字和寫作兩個方面的內(nèi)容。教師要將漢字書寫融入語文教學中，培養(yǎng)學生的漢字書寫能力?？蓪懽旨{入課程體系，由專業(yè)的教師進行教學；也可通過舉辦寫字競賽活動，評選優(yōu)秀學生作品；或者定期欣賞名家作品，陶冶學生情操。寫作教學是語文教學中常見的形式。語文習作都是根據(jù)一個單元的教學目標展開的，因此在進行語文大單元教學時，教師要注重對單元目標進行把握，正確指導學生進行寫作。如，七年級上冊第一單元的寫作主題是“熱愛生活，熱愛寫作”。學生在欣賞精彩生動的文字語言、神游優(yōu)美深遠的詩化境界后，會激發(fā)對生活的熱愛和自然的熱愛。這時教師就要引導學生進行階梯式訓練，將從本單元中學到的表達技巧應(yīng)用于寫作中。

（三）繪

優(yōu)美的語言文字本身就是一幅畫。學完一篇課文后，教師可以帶領(lǐng)學生進行繪畫，而繪畫的過程就是學生對課文內(nèi)容進行再創(chuàng)造的過程，能夠增強學生的觀察力，激發(fā)學生的想象力和藝術(shù)感知力，進而提高學生的閱讀理解能力。當欣賞完朱自清對春天的花、草、雨、人的描寫后，學生可以將畫面內(nèi)容描繪出來，從而能加深對課文的理解。

（四）演

這里的“演”指的是戲劇表演。例如《陳太丘與友期行》這篇文章，通過塑造陳元方和父親友人的形象揭示了“做人要誠實守信，重視禮儀”的主旨。教師在教學活動中可以讓學生進行角色扮演，體會陳元方和父親友人的性格特點，培育學生良好的思想品質(zhì)和行為習慣。其次，在書香校園的建設(shè)過程中，也可以開展豐富多彩的表演活動，組織學生將更多的文學作品通過戲劇表演的形式展現(xiàn)出來。

語文大單元教學活動是書香校園構(gòu)建的主體，語文大單元教學的課程目標、教材目標、單元目標和課時目標全方位系統(tǒng)化豐富了書香校園建設(shè)的內(nèi)容和形式。書香校園建設(shè)一方面對學生的健康成長起到導向、教育和規(guī)范作用，同時也直接或間接地影響學生的思想觀念等。語文大單元教學能為學生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造一個良好的文化氛圍。良好的書香校園文化既能促進語文教學活動的開展，又能提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王林靜.推進書香校園建設(shè)的策略探究[J].現(xiàn)代中小學教育，2018（02）：61-63.

[2]姚文峰.書香校園建設(shè)助閱讀提效[J].教學管理與教育研究，2019（13）：51-52.

作者簡介：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校語文教師。