摘 要：班主任是班級(jí)工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。學(xué)校以“提高班主任專業(yè)化水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展”為方向，積極營造有利于班主任發(fā)展和進(jìn)步的良好氛圍，從辦好“班主任節(jié)”、建好“班主任工作坊”兩個(gè)方面，為班主任隊(duì)伍建設(shè)賦能。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；班主任；工作坊

班主任是班級(jí)工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。江蘇省江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“提高班主任專業(yè)化水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展”為方向，積極營造有利于班主任成長的良好氛圍，探索促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐路徑。

一、設(shè)立“班主任節(jié)”：特別的日子，獻(xiàn)上特別的關(guān)愛

為增進(jìn)班主任對(duì)自身工作的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，學(xué)校將每年的12月10日設(shè)立為“班主任節(jié)”。1210，諧音“要愛要靈”?！耙獝邸辈粌H是要求班主任愛學(xué)生，也是從學(xué)校層面明確了關(guān)愛班主任的工作重點(diǎn)?！耙`”則是指，身為班主任，“要靈”敏捕捉關(guān)鍵信息，“要靈”巧協(xié)調(diào)各方關(guān)系，“要靈”活處理班級(jí)事務(wù)。在這個(gè)特別的日子，學(xué)校會(huì)為每位班主任送上特別的關(guān)愛。

（一）“私人定制”的走心禮物

為了給班主任過一個(gè)有紀(jì)念意義的節(jié)日，我們精心設(shè)計(jì)了“班主任節(jié)”Logo。這個(gè)Logo將“班主任”三個(gè)字進(jìn)行了重組和美化，融進(jìn)了蠟燭和鋼筆的意象；整體選用馬卡龍配色，彰顯班主任秀外慧中的氣質(zhì)，展現(xiàn)班主任多姿多彩的教育生活；外圍的橙色象征著班主任就像一道溫和的陽光，刻滿星星的雙手給予學(xué)生溫暖和希望。

蠟燭，代表著教師的紅燭精神：燃燒自己，照亮他人。鋼筆，代表著班主任的修養(yǎng)能力：三尺講臺(tái)育桃李，一支鋼筆寫春秋。一雙手，代表著班主任用自己的智慧和力量托起班集體建設(shè)的事業(yè)和希望。星星，代表班主任的征途是星辰大海，也代表著一群群燦若星辰的學(xué)生?！鞍嘀魅喂?jié)”Logo的設(shè)計(jì)彰顯著對(duì)班主任這一職業(yè)角色的尊重，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的班主任文化標(biāo)識(shí)。

每年的“班主任節(jié)”，我們會(huì)為班主任定制專屬獎(jiǎng)杯，把班主任的名字刻在獎(jiǎng)杯上，把班主任節(jié)的Logo印制在榮譽(yù)獎(jiǎng)杯上、個(gè)人秀展板上，表達(dá)學(xué)校對(duì)班主任的認(rèn)可與期待。

班主任用愛澆灌學(xué)生的成長，學(xué)生則用繪畫的方式傳遞自己對(duì)班主任的喜愛。每年“班主任節(jié)”，學(xué)校還要求各班級(jí)親筆描繪自己心中的班主任的形象，做成班主任的專屬名片。簡單而稚嫩的線條，鮮明準(zhǔn)確的人物特點(diǎn)，加上精致的“私人訂制”，是送給班主任最暖心的禮物。

精美的Logo、專屬的獎(jiǎng)杯、走心的漫畫以及各種花式表白，不僅讓班主任在忙碌的工作中感受到關(guān)懷和溫暖，也激勵(lì)他們?cè)谧约旱膷徫簧蠟榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)力量。

（二）面對(duì)面的“名師問診”

學(xué)校發(fā)展，教師為重，班主任則是學(xué)校發(fā)展的重中之重。面對(duì)班主任在平時(shí)工作中缺少引領(lǐng)的問題，每年的“班主任節(jié)”，我們都會(huì)組織“名師問診”活動(dòng)，邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)的名師面對(duì)面解答班主任實(shí)際工作中遇到的疑問。班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，班主任無從下手——江陰市第一中學(xué)專職心理教師夏曉鷗從專業(yè)的角度，分析了問題產(chǎn)生的原因，講述了與學(xué)生溝通的有效方法，分享了諸多有實(shí)操性的小妙招。相關(guān)班主任將這些妙招用在育人過程中，成功解決了學(xué)生的心理問題。青年班主任自身發(fā)展遇到瓶頸，主題班會(huì)不會(huì)設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)——無錫市德育工作帶頭人徐靜校長依托幽默風(fēng)趣的案例，分享了富有成效的方法，為班主任指明了努力的方向。在此基礎(chǔ)上，有教師積極投身閱讀與實(shí)踐，獲得了無錫市班主任基本功比賽一等獎(jiǎng)。

“名師問診”活動(dòng)為班主任的成長指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)全體班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)，全身心地投入班級(jí)管理工作中。

（三）實(shí)打?qū)嵉摹鞍咐馄省?/p>

班主任在管理工作中可能會(huì)遇到一系列的問題，其中有很多是共性的。為切實(shí)提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，學(xué)校德育處每年會(huì)重點(diǎn)收集相關(guān)案例，將其進(jìn)行分類整理后，從中遴選出典型，在“班主任節(jié)”期間進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉摹敖馄省?，指?dǎo)班主任分析原因，找尋對(duì)策。例如，面對(duì)大部分班主任提出的家校溝通效果一般這一問題，作為江陰市德育學(xué)科帶頭人，校德育名師工作室的王麗澄老師直擊其中的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，通過生動(dòng)真實(shí)的案例呈現(xiàn)出“溝而不通”“情緒激化矛盾”等家校溝通中的問題，引發(fā)全體班主任的共鳴和深思。結(jié)合典型案例，王老師提出換位思考的“三部曲”，即“穩(wěn)定情緒，不陷入各執(zhí)己見的怪圈；冷靜思考，澄清訴求背后的情感需求；尋找合理點(diǎn)，站在對(duì)方的角度理解共情”。有效的換位思考，能夠最大限度贏得家長的信任、理解和尊重。班主任們有所領(lǐng)悟：提高溝通的有效性，與家長進(jìn)行有效溝通，家校共育才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。

“班主任節(jié)”，為班主任們獻(xiàn)上特別的關(guān)愛，讓班主任感受到專業(yè)成長的迫切。班主任們以此為契機(jī)，把育人工作做得更有溫度、力度和深度。

二、組建“班主任工作坊”：主題式、系列化交流，引領(lǐng)走上快車道

為了進(jìn)一步提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和治理水平，我們組建“班主任工作坊”，通過主題式、系列化的交流，引領(lǐng)班主任走上專業(yè)化成長快車道。

（一）主題論壇：我秀我的帶班方略

工作坊每月都會(huì)召開主題論壇，邀請(qǐng)部分班主任分享自己的帶班方略。他們梳理并闡述帶班過程中的育人理念和具體做法，從班情分析、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)踐做法和成效等方面，進(jìn)行成體系、有特色、講實(shí)效的“現(xiàn)場秀”。

做了十幾年高年級(jí)班主任的賈老師總結(jié)出了帶班育人的12字方略：遇見星，追逐光；成為星，散發(fā)光。提到班集體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，陳老師覺得班主任要像水一樣，不斷給予學(xué)生營養(yǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效?；诖?，她將帶班育人方略確定為以“水”化人，助幼木參天。方老師遵循學(xué)生成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，制定了“葵花班”的專屬帶班方略：借葵花文化，創(chuàng)溫馨班級(jí)；融葵花精神，創(chuàng)特色管理；用仁愛之心，潤“葵花”心靈；用多元課程，助“葵花”成長……

一個(gè)個(gè)鮮活的帶班方略，給班主任們帶來諸多啟發(fā)。他們紛紛將自己的育人智慧與方法提煉成獨(dú)特的帶班方略，形成自己的育人經(jīng)驗(yàn)。

（二）故事分享：我寫我的育人故事

班主任對(duì)親身經(jīng)歷的印象深刻的教育事件以故事的形式進(jìn)行敘述，從而揭示班主任工作的教育理念和方法，這就是“育人故事”。寫好育人故事，是班主任自我成長的沉淀過程，也是學(xué)習(xí)提升的過程。

工作坊要求班主任將平時(shí)教育工作中的點(diǎn)滴心得體會(huì)記錄下來，梳理自己平時(shí)工作中的教育故事。在一次班主任育人故事分享會(huì)上，蘇老師分享了她的德育小故事。學(xué)校的“后花園”出現(xiàn)了“拈花惹草”的現(xiàn)象，她對(duì)學(xué)生多次口頭教育，效果卻不明顯。蘇老師買來盲盒花籽，當(dāng)作獎(jiǎng)品分發(fā)給學(xué)生，并且自己帶頭播種、澆水、施肥。學(xué)生看在眼里，紛紛參與。在見證了自己播下的種子發(fā)芽、長大后，他們像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)這些花朵和枝葉，再也沒有出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象。蘇老師用巧妙的方法，讓學(xué)生在潛移默化中會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

育人故事，彰顯了班主任的人格魅力，體現(xiàn)了班主任的專業(yè)素養(yǎng)和教育情懷，也促使班主任學(xué)會(huì)反思，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在寫育人故事的過程中，班主任成長了自己，影響了他人，成就了教育。

（三）專業(yè)閱讀：我學(xué)我的管理妙招

俗話說：“他山之石，可以攻玉?！薄鞍嘀魅喂ぷ鞣弧币詫W(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，定期開展“共讀一本書”活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同進(jìn)步。

比如，讀完《班主任專業(yè)成長》，大家都分享了自己的讀書心得。劉老師在閱讀中意識(shí)到自己在班級(jí)管理方面還有很大的提升空間，需要不斷提升自己的專業(yè)能力；同時(shí)，要更加注重與學(xué)生的情感交流，努力成為他們值得信賴的朋友和引路人。韓老師深刻領(lǐng)悟到班級(jí)管理的精髓：班級(jí)里所有的大小事都要有人去分管落實(shí)，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)貢獻(xiàn)力量，要真正做到“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”。

工作坊中的閱讀分享引起了大家的共鳴，激發(fā)了班主任實(shí)踐工作最優(yōu)化的激情。

一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)?！鞍嘀魅喂ぷ鞣弧背蔀榇龠M(jìn)班主任專業(yè)成長的多維平臺(tái)。多位班主任獲評(píng)江陰市德育能手、德育新秀，并在無錫市、江陰市班主任基本功比賽中獲得一等獎(jiǎng)。