陳貴江

“雙減”背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)移，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文作業(yè)要內(nèi)容豐富、形式多樣，具有趣味性，讓學(xué)生以愉悅的心情去完成作業(yè)；具有層次性，能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓各層次學(xué)生都能積極參與到作業(yè)訓(xùn)練中；具有開(kāi)放性，要拓寬形式，以繪畫(huà)、實(shí)踐等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

情境表演作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的揣摩，融入自己的獨(dú)特理解去扮演角色，再現(xiàn)情節(jié)，能深化學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的把握，從而能更好地體會(huì)文章的情感。表演可以是生間的合作，也能由家長(zhǎng)協(xié)助完成，能加強(qiáng)生活協(xié)作，也能改善親子關(guān)系。學(xué)生通過(guò)制作道具、揣摩角色提升自己的操作、分析能力，教師根據(jù)學(xué)生錄制的作品評(píng)出最佳編劇獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳錄制獎(jiǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文后，教者布置演“完璧歸趙”的作業(yè)，讓學(xué)生自由組成劇組，安排好編劇、導(dǎo)演、演員等角色，表演“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)藺相如的勇敢機(jī)智。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，教師要抓住學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的才能，這樣既能避免作業(yè)的同質(zhì)化，也能讓每個(gè)人的特長(zhǎng)得到展示。以《鄉(xiāng)下人家》一課為例，在學(xué)完這篇文章后，教師了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓喜歡攝影的學(xué)生走向農(nóng)村、走向田野，用自己的鏡頭記錄自己眼中的“鄉(xiāng)下人家”；對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，布置繪畫(huà)類(lèi)的作業(yè)，讓他們?nèi)谌胱约旱睦斫?，用自己的?huà)筆去展示鄉(xiāng)下人家的生活；對(duì)于有朗誦天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)谌胱约旱那楦欣收b這篇文章；對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師讓他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦腥ケ磉_(dá)。

實(shí)踐作業(yè)旨在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解文本，能提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)《北京的春天》一課內(nèi)容后，教師布置作業(yè)：了解本地春節(jié)的習(xí)俗，并撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，在語(yǔ)文課堂中與同學(xué)分享交流。

總而言之，基于“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要融入新的教學(xué)思想、新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成能達(dá)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。教師要不斷探索，布置創(chuàng)新作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

（作者單位：江蘇省濱?？h行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)）