摘要：依據(jù)高考作文的命題特色、新課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)的要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀，探討高中語文作文教學(xué)的有效策略。高考作文的命題特色主要體現(xiàn)在思維多元化、重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及對(duì)人文關(guān)懷的深切關(guān)注。高中語文作文教學(xué)需著重鍛煉學(xué)生的思辨能力，拓寬學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的素材庫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。

關(guān)鍵詞：高考作文特點(diǎn)；作文現(xiàn)狀；作文教學(xué)策略

一、高考作文特點(diǎn)

（一）命題特點(diǎn)

1.多元化

高中作文主題選擇廣泛，涉及成長經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)象、傳統(tǒng)文化、科技進(jìn)步等諸多方面，為學(xué)生提供了廣闊的思考寫作空間。作文題目既可能探討人工智能給生活帶來的變革，也可能分析傳統(tǒng)文化如何在新時(shí)代得到傳承與創(chuàng)新；既可能引導(dǎo)學(xué)生思考如何擔(dān)負(fù)起時(shí)代重任，也可能讓學(xué)生體察每一個(gè)普通人的生活。命題人通過開放、多元的作文題目，讓不同興趣與專長的學(xué)生都能從中找到適合自己的寫作角度和表達(dá)空間。

2.注重思辨性

通過提供具有思辨性的話題或材料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，要求學(xué)生針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或問題進(jìn)行辯證分析，提出自己的看法和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和邏輯思維能力。

3.貼近現(xiàn)實(shí)

明確要求考生要將目光投向現(xiàn)實(shí)生活，融合生活體驗(yàn)、科學(xué)探索、文化底蘊(yùn)及藝術(shù)感悟等多個(gè)領(lǐng)域，以此賦予高考作文更強(qiáng)的時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義。比如，命題可能聚焦農(nóng)村變化發(fā)展或互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果等社會(huì)熱點(diǎn)，也可能引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用儒家、道家等傳統(tǒng)文化引導(dǎo)人們的現(xiàn)實(shí)生活，以激勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體生活情境，對(duì)相關(guān)議題進(jìn)行深度剖析。

4.深化人文關(guān)懷

注重引導(dǎo)學(xué)生深思個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，探討個(gè)體如何在社會(huì)中定位自己、承擔(dān)責(zé)任、彰顯人文精神。例如，啟發(fā)學(xué)生思考個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，既能活出獨(dú)一無二的自己，又能為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

（二）寫作要求

1.體裁形式多樣

雖然議論文寫作仍然是主流，但近年來出現(xiàn)了書信、演講稿、倡議書、新聞評(píng)論等應(yīng)用文體的題目，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的文字功底，還要具備相應(yīng)的文體知識(shí)和寫作能力。

2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在撰寫文章時(shí)，勇于在形式上尋求突破，在內(nèi)容上說真話、抒真情，這意味著學(xué)生要多角度思考、個(gè)性化表達(dá)，寫出獨(dú)一無二的文章。同時(shí)，努力做到視野開闊、邏輯縝密，掙脫傳統(tǒng)寫作模式的枷鎖，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

3.對(duì)語言表達(dá)要求逐漸提高

在評(píng)判一篇作文時(shí)，不僅看重其思想的深刻性與內(nèi)容的豐富性，還十分注重學(xué)生的語言表達(dá)能力。這涵蓋了詞匯選擇的豐富多樣、句式結(jié)構(gòu)的靈活多變以及修辭技巧的巧妙運(yùn)用等。唯有那些能夠精確、生動(dòng)且富有文采地傳達(dá)思想的文章，才更容易獲得評(píng)閱者的青睞。

二、學(xué)生作文現(xiàn)狀

（一）思辨能力有待提高

當(dāng)面對(duì)需要深度思辨的作文題目時(shí)，部分考生顯得力不從心，他們的觀點(diǎn)往往片面、膚淺，或是僅僅羅列幾個(gè)觀點(diǎn)，一些例證，缺乏有力的邏輯論證和層層深入地剖析。

（二）素材積累不足

一些考生在寫作時(shí)遭遇的難題是素材匱乏，這使得他們的文章內(nèi)容顯得空洞無物，難以令人信服。這種情況的出現(xiàn)大多源于學(xué)生日常閱讀量的不足、對(duì)生活細(xì)節(jié)的忽視以及深度思考的缺乏。

（三）套路化寫作問題嚴(yán)重

一些考生過分依賴作文模板和應(yīng)試策略，導(dǎo)致其文章缺乏獨(dú)特的思考和個(gè)性化的表達(dá)，內(nèi)容相近，難以在眾多考卷中脫穎而出，當(dāng)然也不會(huì)讓閱卷老師眼前一亮、心頭一震。

（四）語言表達(dá)能力參差不齊

語言錯(cuò)誤是考生作文中常出現(xiàn)的問題，包括詞義用錯(cuò)、語法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)?。同時(shí)，部分考生的語言表達(dá)生澀難懂、過于平淡、缺乏文采。

三、寫作教學(xué)策略

鑒于考場(chǎng)作文是在特定情境和時(shí)間壓力下完成的，考生們需要在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思并創(chuàng)作出有亮點(diǎn)的文章，以爭(zhēng)取高分。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手提升學(xué)生的寫作能力。

（一）多角度思考分析，培養(yǎng)思辨能力

2024年高考語文新課標(biāo)I卷作文題：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？

這道題具有很強(qiáng)的思辨性，教學(xué)中要借此著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展帶來的多方面影響，不僅看到問題快速得到答案的便利，還要思考可能帶來的問題減少的表象下隱藏的深層問題。比如，人類思考能力的退化、新問題的不斷產(chǎn)生等。對(duì)此，教師可以在課堂上組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生分別從“問題會(huì)越來越少”和“問題不會(huì)越來越少”兩個(gè)角度進(jìn)行辯論。雙方經(jīng)過激烈的交鋒，不僅加深了學(xué)生對(duì)題目的理解，還拓展了學(xué)生的思維空間。學(xué)生意識(shí)到不僅要一分為二地看問題，有時(shí)還要一分為三，甚至是一分為多地看問題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中一件事關(guān)聯(lián)的可能不僅是雙方，更可能是多方，事情結(jié)果往往是多方運(yùn)作的結(jié)果。

2024年高考語文新課標(biāo)II卷的現(xiàn)代文閱讀I題為：“長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，‘嫦娥四號(hào)’探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著‘天問一號(hào)’飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。”

題目的核心是“抵達(dá)未知之境”，在此過程中，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和探索精神至關(guān)重要。教師可以分享科學(xué)家的探險(xiǎn)歷程，如中國科學(xué)院院士秦大河南極徒步探險(xiǎn)，揭秘極地奇跡，一片“冰”心為家國；“太空行走第一人”楊利偉勇闖太空，開啟中國探索太空的新篇章等等。以此讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)探索未知對(duì)于推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重大意義。

針對(duì)上述題目，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與深刻的思考，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次去挖掘和探討問題，以此拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將航天探索的壯舉與個(gè)人在學(xué)習(xí)、成長道路上不懈探索的精神相聯(lián)系，或者由科技領(lǐng)域的未知世界聯(lián)想到人類社會(huì)在發(fā)展中面臨的種種未知挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，盡情羅列出與“抵達(dá)未知之境”這一主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，隨后從中挑選出最適合自己的角度進(jìn)行文章的構(gòu)思與撰寫。

（二）拓寬知識(shí)視野，有序積累素材

為了豐富學(xué)生的寫作素材庫，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展廣泛閱讀，有序搜集，從中汲取豐富的信息和靈感，并做好讀書筆記。如人工智能在醫(yī)療、交通、教育等領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用案例，以及這些應(yīng)用所引發(fā)的廣泛討論，都是極佳的寫作素材。此外，我們還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史長河中科技發(fā)展的軌跡進(jìn)行回顧總結(jié)，探究這些科技進(jìn)步是如何深刻影響并改變?nèi)祟愃媾R的問題的。例如，工業(yè)革命時(shí)期機(jī)器的普及如何徹底重塑了勞動(dòng)力市場(chǎng)的格局，帶來了顛覆性的變革。通過這樣的歷史回顧，我們可以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知視野，使他們能夠以更加開闊和深遠(yuǎn)的視角去審視和剖析問題。

在鼓勵(lì)學(xué)生搜集素材的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的信息及時(shí)進(jìn)行分類整理。同時(shí)，學(xué)生可依據(jù)寫作主題、人物職業(yè)、人物精神性格、熱點(diǎn)事件性質(zhì)等進(jìn)行分類，可以依據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定分類標(biāo)準(zhǔn)，分類標(biāo)準(zhǔn)越明確、越細(xì)致，學(xué)生用起來越得心應(yīng)手。作家李敖，就有著一套高標(biāo)準(zhǔn)的素材整理方法，文件夾多到數(shù)不清，分類細(xì)化到極致，據(jù)說能達(dá)到幾千個(gè)類別。

儲(chǔ)備素材的目的是理解運(yùn)用，不能把收集當(dāng)成終極目的，把囤積素材當(dāng)成具備了寫作能力，教師要通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生消化吸收儲(chǔ)備的素材。教師可以讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)素材多角度解讀；也可以依據(jù)一個(gè)主題選取多個(gè)正反面的典型事例來佐證；或是把素材化繁為簡，給行業(yè)翹楚寫頒獎(jiǎng)詞等?？傊?，通過多種形式讓素材在學(xué)生筆下流動(dòng)起來，而不僅僅是趴在素材本上。

另外，學(xué)生獲取高分作文的秘訣在于能夠依據(jù)作文題目的具體要求靈活應(yīng)變、巧妙轉(zhuǎn)換思路。倘若缺乏這種變通能力，很容易偏離主題，還會(huì)有虛構(gòu)抄襲的嫌疑。為了提升學(xué)生的素材運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生迅速精準(zhǔn)地篩選符合主題的素材，使學(xué)生掌握將所選素材自然融入文章中的方法，使素材為觀點(diǎn)、為主題服務(wù)。

（三）立足現(xiàn)實(shí)生活，開闊寫作思路

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師著重引領(lǐng)學(xué)生留意社會(huì)的真實(shí)面貌，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髦茉獾纳睿η笞屪魑膭?chuàng)作深深植根于現(xiàn)實(shí)生活之中。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不竭?！弊骷依罹暾f：“寫作就是寫自己的生活，別人擔(dān)心會(huì)把生活寫完，而她卻覺得無窮無盡?！庇纱丝梢姡瑢懽鞯母丛谟谧约旱纳?，學(xué)生必須做生活中的有心人。教師需提示學(xué)生思考并記錄他們?cè)诩偃章贸毯腿粘Ｉ钪?，如何感受城市的不同風(fēng)貌，如何體悟大地山川之靈氣，如何借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的力量來克服難題，以及這些親身經(jīng)歷如何悄然改變了他們的思維方式。以此激勵(lì)學(xué)生，用自己的眼睛看世界，用自己的心與世界互動(dòng)，從自己身上長出來的文字，是有靈性和力量的，亦是無可替代的。

（四）提升語言表達(dá)能力，開展限時(shí)作文訓(xùn)練

高考作文評(píng)分的一項(xiàng)重要指標(biāo)是語言有文采。一篇哲思流淌，辭采飛揚(yáng)的作文，自然會(huì)讓讀者為之傾倒。學(xué)生只有具備良好的語言表達(dá)能力，才能寫出文采斐然的佳作。

為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的詞匯庫，開展課前三分鐘組織發(fā)言訓(xùn)練，還時(shí)常穿插成語接龍、小組辯論賽等活動(dòng)。另外，見識(shí)決定了人的表達(dá)，語言是思想的外化，只有想清楚了，才能寫得明白。為此，我們通過多種形式提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如組織學(xué)生同讀一本書，齊看優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目、電影、紀(jì)錄片、辯論賽、TED演講等。當(dāng)然，每種活動(dòng)后，教師都會(huì)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭交流探討，或以文字形式表達(dá)感悟而后分享。

為了提升學(xué)生的寫作速度，教師可適時(shí)引入限時(shí)寫作練習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過限時(shí)寫作練習(xí)，學(xué)生在無形中會(huì)把握好自己的寫作節(jié)奏，快速構(gòu)思成文，減少對(duì)范例的依賴，從而在考場(chǎng)上從容面對(duì)考題。在訓(xùn)練安排上，可融入日常實(shí)用性寫作練習(xí)，如隨筆、日記、書信、申請(qǐng)書、倡議書等，讓學(xué)生在多樣化的實(shí)踐中鍛煉文筆。提升寫作水平不能僅憑口頭傳授和想象，必須付諸實(shí)踐。

此外，細(xì)致入微的批改與恰到好處的點(diǎn)評(píng)是提升學(xué)生寫作能力不可或缺的一環(huán)。教師的反饋如同明燈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)與不足之處，進(jìn)而根據(jù)個(gè)人情況制訂改進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的飛躍。在批閱的過程中，教師要堅(jiān)持全批全改，既要有指正，更要懷揣贊美欣賞的眼光，放大學(xué)生作文的亮點(diǎn)。在致力于提高學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，維護(hù)并激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇绕洮F(xiàn)在的中學(xué)生，更喜歡在鼓勵(lì)中進(jìn)步提升。其次，選擇適合的講評(píng)方式至關(guān)重要，這意味著教師必須兼顧不同水平的學(xué)生，既展示優(yōu)秀范文作為標(biāo)桿，也分析中等水平作文的優(yōu)劣以供同學(xué)參考，確保每位同學(xué)都能從中找到自己的定位并積極參與。最后，講評(píng)之后的學(xué)生反饋不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在接受講評(píng)后的實(shí)際行動(dòng)與改進(jìn)情況，通過持續(xù)的跟蹤與督促，確保學(xué)生能及時(shí)且全面地解決問題，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。

總的來講，結(jié)合高考作文命題特點(diǎn)的變化和學(xué)生表現(xiàn)不佳的現(xiàn)狀，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)而變，順勢(shì)而為，通過科學(xué)有效的手段持續(xù)推動(dòng)作文教學(xué)創(chuàng)新，為高中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的作文寫作策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2022.

[2]方夢(mèng)圓.生活教育理論對(duì)高中語文作文教學(xué)的啟示[J].陶行知學(xué)刊，2024，（3）.

[3]齊奎香.穩(wěn)重求進(jìn)" 開放務(wù)實(shí)——2024年高考作文（全國卷）命題走向分析[J].語文教學(xué)之友，2024（7）.

作者簡介：索穎泓（1971— ），女，高級(jí)教師，1990年畢業(yè)于我校中文系，現(xiàn)工作于廊坊市管道局中學(xué)，主研方向?yàn)楦咧姓Z文文言文教學(xué)。曾獲河北省教師基本功大賽三等獎(jiǎng)。多篇論文發(fā)表于《中學(xué)語文》《語文教學(xué)之友》等雜志。