鄭永明

小學階段的作文要求比較低，字數(shù)少，能把事情的來龍去脈寫清楚即可;初中階段作文的要求比小學要高很多，學生要寫至少600字的作文，同時要求文章邏輯性強，條理清晰，具有一定的意義或者能反映一定的哲理，這樣的要求對于初中生而言是有一定難度的。此外，初中階段的命題形式也與小學不同，大多數(shù)文題不是直接的、確定的命題，而是需要學生揣摩出題意圖或自選立意角度。初中生的理解能力以及各方面能力還有待提高，所以完成這樣的寫作任務有一定困難。為幫助初中生走出寫作困境，教師可以利用思維導圖講解作文究竟應該怎么寫。本文簡單闡述了運用思維導圖提升寫作能力的方法，供同仁參考。

一、運用思維導圖，激發(fā)學生的寫作興趣

學生對于思維導圖這個名詞不陌生，但讓他們闡述思維導圖的含義或者講解思維導圖的作用，卻說不上來。這是因為學生對思維導圖沒有清晰的認識，對思維導圖的理解存在一定的偏差。因此，教師在教學前要講清楚思維導圖的含義，讓學生明白在作文教學中應該如何應用思維導圖。

教師布置的作文主題最好是與學生生活相近的，一來學生更容易理解主題，二來更有利于激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是學習的動力，激發(fā)興趣是教學中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學時自然不能忽略。比如，誠信、愛國及保護環(huán)境等都是比較好寫也容易激發(fā)學生寫作興趣的作文話題，教師在教學過程中可引導學生利用思維導圖寫作，先畫出思維導圖，設(shè)計文章的整體結(jié)構(gòu)，理清寫作思路和文章脈絡，這樣學生更加容易寫出條理清晰的文章。這是有利于培養(yǎng)學生作文興趣的方法，當然還有其他很多方法可以采用。教師應運用科學的方法，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。思維導圖就是一種發(fā)散性圖形思維工具，教師可以舉幾個簡單的例子講解，幫助學生理解思維導圖的概念和作用。

二、活用思維導圖，構(gòu)建作文框架

思維導圖是發(fā)散性思維的路徑，運用時自然不能死板，要靈活運用，如此學生才能寫出佳作。思維導圖不是作文模板，不是將不同的內(nèi)容填充進去就可以的，要對作文主體進行深入分析，還要考慮每個部分應該表達什么，要向讀者傳達什么樣的思想或觀念。思維導圖能夠幫助學生更快速地構(gòu)建作文框架，作文框架構(gòu)建好了，學生只需將想寫的素材組織成邏輯通順、沒有語病的句子并串聯(lián)起來就可以了。框架的重要性學生自然了解，畢竟沒有框架，作文就不能條理清晰、脈絡分明，所以學生要重視思維導圖的運用。

例如，教師在指導關(guān)于誠信的作文時，先要讓學生對誠信的概念有所了解，并對從哪些方面著手寫作有一定的想法。然后將這些想法畫成思維導圖，再一步步深入分析，思考文章是采用三段式還是四段式;是運用第一部分總結(jié)，中間部分列舉誠信例子證明觀點，第三部分對文章進行總結(jié)的方式，還是運用第一部分直接闡述，第二部分進行總結(jié)、呼吁的方式。這些都是學生需要考慮的問題。利用思維導圖把這些問題整理清楚后，作文的大致框架就出來了，后面寫起來就會很容易。

三、聯(lián)系生活實際，畫思維導圖的“枝葉”

寫作離不開生活，生活是一切藝術(shù)靈感的來源。教師要講清楚生活對寫作的重要性，讓學生養(yǎng)成細致觀察生活以及將生活片段或者生活道理融入文章的習慣。思維導圖不是一截干枯的樹干，而是一棵有無數(shù)“枝葉”的大樹。教師要引領(lǐng)學生觀察生活中的例子，為大樹添加“枝葉”，豐富思維導圖的內(nèi)容，從而寫出內(nèi)容充實的作文。其中有一個很重要的點，教師需要讓學生注意，那就是添加“枝葉”并不是將想到的通通寫上去，需要篩選，選出最合適的“枝葉”。

例如，寫保護環(huán)境的主題，可以從很多方面入手，但不能將其全部寫入作文。作文不是素材的大雜燴，教師一定要讓學生明白這一點。一篇優(yōu)秀的文章要像干凈整潔的屋子，讓走進去的每個人都覺得心曠神怡，這才是有魅力的優(yōu)秀作文。若是里面堆滿亂七八糟的東西，雜亂無章，是不會有人愿意踏入的。因此，學生要對寫作素材進行篩選，仍以寫保護環(huán)境這一主題為例，學生在選取素材時，可以將森林的消失、污水的排放等方面的素材納入思維導圖，素材不在于多，而在于精，要精選最典型的、有說服力的。

四、串聯(lián)導圖“枝葉”，發(fā)揮想象力寫作

學生在畫完思維導圖的主干以及添加“枝葉”后，就可以將心中的想法組織成邏輯通順、沒有語病的句子表達出來，在此過程中，要保證文章所列舉的例子貼合作文主題，而且還需要運用優(yōu)美的詞語、修辭手法等對語言進行修飾，使文章富有文采。教師要注意作文結(jié)構(gòu)是否合理，是否具有全局觀，能否明確地表達主題思想，要替學生把好關(guān)，因為這些都能決定文章的質(zhì)量，失之毫厘，可能就會毀了整篇作文。

語言是文章的血液，對文章的質(zhì)量有決定性的作用。想寫出精妙的語言離不開想象力，因此教師在作文教學中還需要對學生進行想象力的培養(yǎng)。

例如，教師在指導關(guān)于親情的作文時，要引導學生在文章中表達真情實感，讓讀者感受到作者真摯的情感。其實，寫親情作文并不需要華麗的語言，簡單的生活化的片段便可以讓人感觸頗深。如：“我從學校一路奔跑著回到家，打開門便聞到一陣飯菜的香味。我知道媽媽一定在給我準備飯菜，這是別人吃不到的飯菜，它獨有于我……”這樣的情節(jié)是多么常見啊，而媽媽做的菜也是我們吃慣了的、稀松平常的味道，就是這樣常見的畫面、普通的味道卻是每個人幸福的根基，是讓多少游子魂牽夢縈的幸福。樸實無華的語言可以使人產(chǎn)生共鳴，在心底生出溫暖。因此，教師在教學時要注意給學生糾正語言的問題，引導學生正確使用詞匯。文字是最容易打動人的，所以教師在此方面要花費比較多的精力。

寫作不是簡單的拼湊字數(shù)，需要具有一定的條理，要脈絡分明，最重要的是要有靈魂——中心思想。想做到這點，必須具備一定的思維能力。思維能力是新課改對學生提出的新要求，而思維導圖能夠很好地培養(yǎng)學生的這項能力，同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們寫出優(yōu)秀作文。因此，教師在教學過程中要運用思維導圖這一教學工具，讓學生明白思維導圖的重要性，并學會運用思維導圖。此外，教師在教學時還需要掌握學生的情況，因為只有了解學生的情況，才能在制定教學措施時對癥下藥。思維導圖在作文教學中的應用還有很長的路要走，吾輩還需多多探索。