魏娜

摘要：在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。對于大學(xué)生來說，思政教育主要通過思政理論課程來完成。在思政理論課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)模式是不可或缺的環(huán)節(jié)，可以深化大學(xué)生對思政理論的理解，也能培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用、思考、探究等能力，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從當(dāng)前高校思政課程實(shí)踐教學(xué)情況來看，依然存在一些問題，尤其在新形勢下，思政課教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn)。為深化教育改革，全面提升高校思政教育水平，高?？梢圆捎谩?+X”自助式辦學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)有效的思政實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：1+X；自助式；高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）02-0045-04

基金項(xiàng)目：本文系2022-2023年蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目“入微與入味———思政引領(lǐng)下的‘1+X’證書課程模式研究”（項(xiàng)目編號：2022XY-44）階段性成果之一

對高校來說，思政教育可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)，對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有很大的幫助。為提升思政教育效果，不僅要完善理論課程教學(xué)，還要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育的要求和目標(biāo)，深入分析思政教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)格局下，部分大學(xué)生的思想受到多元文化的沖擊，其正確價(jià)值觀的樹立受到一定影響，這對思政教育提出了更高的要求。高校需要根據(jù)社會主義辦學(xué)方向不斷完善思政課程體系，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提高思政教育的實(shí)效性。尤其在“1+X”自助式辦學(xué)模式下，高校更要改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建更加完善的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的主動性有更高的要求，要求學(xué)生是教學(xué)主體，而教師則承擔(dān)教育引導(dǎo)者的責(zé)任。在實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，要將實(shí)踐論作為基礎(chǔ)，充分彰顯整體性、系統(tǒng)性、教育性等特征[1]。實(shí)踐教學(xué)不僅可以在校園課堂中進(jìn)行，還可以在校外環(huán)境中開展。實(shí)踐教學(xué)屬于特殊活動，與思政課程內(nèi)容有直接的關(guān)系，在整個(gè)思政教育體系中占據(jù)十分重要的地位，會直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)由學(xué)生親身參與，貼近大學(xué)生的生活，改變了傳統(tǒng)靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在動態(tài)探索、主動分析的過程中學(xué)習(xí)和感悟，深化學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在實(shí)踐教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生、配合學(xué)生，學(xué)生才是活動的主體，學(xué)生能夠通過參與活動獲取知識和技能。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生通過親身實(shí)踐，深化對理論知識的認(rèn)知，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，同時(shí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)[2]。隨著社會的進(jìn)步，思政實(shí)踐教學(xué)也在不斷變化，需要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求，需要通過有效的手段提升教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)該充分彰顯實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性、靈活性和科學(xué)性，將培養(yǎng)大學(xué)生思想觀念、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用、提升大學(xué)生認(rèn)知水平作為教學(xué)目標(biāo)，確保實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮作用。

1.時(shí)代性原則

從高校思政課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展情況來看，實(shí)踐教學(xué)體系不斷調(diào)整，不僅充分彰顯馬克思主義理論內(nèi)涵，而且緊跟時(shí)代腳步，堅(jiān)持時(shí)代性原則，在不同的發(fā)展階段采用不同的教學(xué)方案。這些方案具有針對性，充分體現(xiàn)了教學(xué)改革與熱點(diǎn)問題的緊密貼合，每一次革新都緊扣時(shí)代主題，可以使學(xué)生更好地了解時(shí)代主旋律、思考現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野[3]。當(dāng)前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該基于馬克思主義理論，根據(jù)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的政治敏銳度和思想基礎(chǔ)。

2.價(jià)值引領(lǐng)原則

思政課程不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向。因此，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)原則。一方面，要發(fā)揮內(nèi)化作用，通過實(shí)踐課程達(dá)到育人效果，使學(xué)生具備良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀念；另一方面，要發(fā)揮外化作用，通過實(shí)踐課程更加直觀、精準(zhǔn)地輸出政治思想，達(dá)到外化于行的效果，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在實(shí)踐中分析問題，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的效果[4]。

3.全流程管理原則

思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建涉及多個(gè)方面和多項(xiàng)內(nèi)容，具有功能性強(qiáng)、復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，可以將課堂、家庭、社會等聯(lián)系在一起。所以，思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)該堅(jiān)持全流程管理原則，對課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，確保體系建設(shè)的完善性[5]。在事前，應(yīng)該明確教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合理論知識與實(shí)際需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，為教學(xué)體系構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。在事中，應(yīng)該深化理論與實(shí)踐的融合，可以引入現(xiàn)代化技術(shù)手段，整合校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的各項(xiàng)資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)整。在事后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，明確具體的反饋流程，根據(jù)反饋了解教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[6]。在全流程管理的原則下，思政課實(shí)踐教學(xué)體系會更加完善，系統(tǒng)性和層次性會更強(qiáng)，有助于教學(xué)體系的順利運(yùn)行，形成立體式教學(xué)全過程，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1.課堂實(shí)踐型

高校思政課課堂實(shí)踐教學(xué)以課堂為主陣地，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。影響教學(xué)效果的因素有很多，而各個(gè)因素之間又相互作用，包括教師、學(xué)生、教學(xué)方法等。課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)精準(zhǔn)定位思政課的功能特性，明確教學(xué)目標(biāo)、模式、方法和效果。其中，最基礎(chǔ)的就是教學(xué)模式的構(gòu)建。教師應(yīng)通過教學(xué)模式的有效構(gòu)建，加強(qiáng)理論知識的滲透，充分彰顯教學(xué)效果。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該從整體角度出發(fā)，采取全局統(tǒng)籌的方式，將系統(tǒng)教學(xué)和專題教育結(jié)合在一起，同時(shí)采用理實(shí)結(jié)合的育人模式，幫助學(xué)生深化對思政理論知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生樹立更加遠(yuǎn)大的理想和明確的目標(biāo)。

2.家庭實(shí)踐型

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及應(yīng)用的背景下，思政課家庭實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該引起重視，家長應(yīng)該在家庭活動中引導(dǎo)學(xué)生崇尚主流文化，通過家庭教育帶給學(xué)生積極的影響。教育者應(yīng)該深入分析各項(xiàng)家庭因素對大學(xué)生品格行為的影響，包括物質(zhì)條件、家庭結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系等，從而構(gòu)建合理的家庭實(shí)踐教學(xué)體系。教師應(yīng)該與學(xué)生家長深入溝通，分析情感因素對思政教育的影響，推進(jìn)教育供給側(cè)改革[7]。在學(xué)生日常生活中，家庭教育非常重要，家庭環(huán)境會直接影響學(xué)生的價(jià)值觀念。學(xué)校應(yīng)通過家?；拥姆绞?，充分挖掘家庭教育的力量，使學(xué)校和家庭形成相互作用的關(guān)系，通過家庭實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的思政水平。

3.社會實(shí)踐型

在網(wǎng)絡(luò)普及之后，“線上+線下”的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與新型實(shí)踐教學(xué)兩種模式相互融合，構(gòu)建了暢通有效的立體式教學(xué)體系，便于資源整合[8]。不僅如此，課堂實(shí)踐教學(xué)與家庭實(shí)踐教學(xué)的融合，還為社會實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了更多教學(xué)資源的共享、各種教學(xué)模式之間的相互聯(lián)動，形成了知識轉(zhuǎn)化，使教學(xué)體系更加完善。高校思政課社會實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貼近校園文化，建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)豐富的校外實(shí)踐基地，包括國防教育實(shí)踐基地、愛國主義實(shí)踐教學(xué)基地等[9]。不同于課堂實(shí)踐與家庭實(shí)踐，社會實(shí)踐教學(xué)對地方教育資源的利用更加充分，包括歷史、文化等多種資源，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)化梳理碎片化知識，深化學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考，使學(xué)生更好地積累知識、掌握技能。

1.優(yōu)化學(xué)分設(shè)置方案

在“1+X”自助式高校辦學(xué)模式下，高校應(yīng)該全面推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，遵循基本原則的同時(shí)，還要堅(jiān)持理論課程14個(gè)總學(xué)分的規(guī)定。在教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該以理實(shí)結(jié)合為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低理論教學(xué)學(xué)分占比，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比[10]。應(yīng)該發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，教師不僅要做好指導(dǎo)、組織、設(shè)計(jì)工作，還要鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生自主選擇、自我組織、自我教育等作用。高校應(yīng)根據(jù)試點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索全新的實(shí)踐教學(xué)改革模式。在學(xué)分設(shè)置方面，要保持14個(gè)總學(xué)分不變的規(guī)定，以此為基礎(chǔ)劃分為理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)部分。具體的學(xué)分設(shè)置方案如下。第一種，理論學(xué)分占11分，實(shí)踐學(xué)分占3分。將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的學(xué)分調(diào)整為2分，將減去的1分劃入實(shí)踐教學(xué)。將“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程學(xué)分調(diào)整為4分，將減去的2分劃入實(shí)踐教學(xué)。剩余課程的學(xué)分不調(diào)整。第二種，理論學(xué)分占9分，實(shí)踐學(xué)分占5分。在第一種方案的基礎(chǔ)上，調(diào)整“馬克思主義基本原理概論”課程學(xué)分，從3分下調(diào)為2分，為實(shí)踐教學(xué)增加1分。“中國近代史綱要”課程也下調(diào)1分，為實(shí)踐教學(xué)再增加1分。

2.確立實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，應(yīng)將項(xiàng)目和模塊作為主要內(nèi)容，采取“1+X”自助模式，基于學(xué)分選課制度和導(dǎo)師制度，依托社會實(shí)踐基地，開展多樣化的實(shí)踐活動。同時(shí)，要完善保障、交流、評價(jià)等機(jī)制，圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)展開教學(xué)，堅(jiān)持全覆蓋、多樣化、自助式的教學(xué)理念[11]。應(yīng)根據(jù)學(xué)生思政素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)，構(gòu)建第一、第二和第三課堂，并促進(jìn)三個(gè)課堂之間的整合，將社會實(shí)踐、公益活動、素質(zhì)拓展等內(nèi)容與課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生走出校門、深入基層，全面提升實(shí)踐教學(xué)效果。另外，還要開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的思政素質(zhì)和社會觀察能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識解決真實(shí)的社會問題，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)互補(bǔ)，促進(jìn)師生之間的互動交流，形成良好的校內(nèi)外協(xié)同關(guān)系，有效提升思政教育效果。

1.學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，學(xué)校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)踐探索。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，如果頂層設(shè)計(jì)不充分，教學(xué)改革目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。在思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，確保設(shè)計(jì)的全面性和系統(tǒng)性。體系構(gòu)建、教學(xué)改革本身就是實(shí)踐任務(wù)，需要結(jié)合實(shí)際，鼓勵院系參與，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、開拓思路[14]。在“1+X”自助模式下，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循高等教育和人才培育規(guī)律，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，確保項(xiàng)目、模塊、課程之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

此外，齊抓共管和主體責(zé)任應(yīng)該緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用。要建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)和思政教育的校領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)負(fù)組長的職責(zé)，組員包括學(xué)生處、教育處、團(tuán)委等負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的管理、協(xié)調(diào)和組織工作。各學(xué)院要成立工作小組，分管教學(xué)副院長、學(xué)生思政教育副書記擔(dān)負(fù)組長職責(zé)，成員包括輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工辦負(fù)責(zé)人等。馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)體系，承擔(dān)主體責(zé)任，應(yīng)編印專門的活動手冊，明確具體的活動環(huán)節(jié)，并做好事件記錄，將手冊分發(fā)給入校新生學(xué)習(xí)。高校要根據(jù)學(xué)生數(shù)量分配教師，明確教師的教學(xué)任務(wù)，并開展統(tǒng)籌考核工作。

2.學(xué)生自主選擇項(xiàng)目

在學(xué)年初期，高校應(yīng)結(jié)合理論課程要求，開展全校課題征集活動，并公布詳細(xì)的課題指南，在教師指導(dǎo)下成立學(xué)生課題研究小組，開展申報(bào)招標(biāo)活動，獲取立項(xiàng)后實(shí)施研究學(xué)習(xí)，并撰寫研究報(bào)告[12]。學(xué)年末期應(yīng)組織課題驗(yàn)收活動，對課題組實(shí)踐情況和研究成果進(jìn)行評價(jià)、驗(yàn)收與總結(jié)，并根據(jù)貢獻(xiàn)情況給予相應(yīng)學(xué)分。

3.學(xué)生自主選擇X模塊

實(shí)踐教學(xué)體系可以劃分為八個(gè)模塊，分別是社會實(shí)踐、課程論文、經(jīng)典閱讀、學(xué)習(xí)體會交流、影視欣賞、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、情景劇表演及制作。具體規(guī)定如下。1）參加學(xué)校組織的假期社會實(shí)踐活動，符合規(guī)范并通過團(tuán)組織考核，計(jì)0.5分。獲取校級或以上獎勵，計(jì)0.5分。2）課程論文分為兩部分，每個(gè)部分計(jì)0.5分。學(xué)習(xí)思政理論課程時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)體會進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫3千字以上論文或報(bào)告，在教師評閱通過后可獲得學(xué)分。論文發(fā)表也可獲得學(xué)分。3）經(jīng)典閱讀分兩部分，各計(jì)0.5分。學(xué)生自主建立興趣小組，根據(jù)課程內(nèi)容閱讀相關(guān)著作，閱讀量超過10本并撰寫論文、體會，評閱合格后可得學(xué)分。論文發(fā)表也可獲得學(xué)分。4）學(xué)習(xí)體會交流分兩部分，各計(jì)0.5分。教師擬定討論題目，在班級組織辯論、交流等活動，并確定參與全校辯論的代表隊(duì)成員，讓其參與全校辯論活動?；顒雍笥山處熆己?，所有學(xué)生均可獲得學(xué)分，參與全校辯論者可再獲學(xué)分。5）影視欣賞0.5分。根據(jù)課程內(nèi)容觀賞10部以上近現(xiàn)代歷史題材影片，寫出觀后感，評閱合格可得分[13]。6）志愿服務(wù)0.5分。參與5次以上且時(shí)長超過10小時(shí)的社會公益勞動、志愿者服務(wù)，撰寫論文或體會，考核合格可得分。7）素質(zhì)拓展0.5分。每次聽取報(bào)告可獲得0.1分。參加學(xué)科競賽、技能比賽可獲得0.5分，如果獲得名次可再加0.5分。該模塊總計(jì)獲取學(xué)分不超過1分。8）情景劇表演及制作兩部分各計(jì)0.5分。教師根據(jù)課程知識點(diǎn)設(shè)計(jì)情景劇主題，讓學(xué)生結(jié)合自身特長組成合作小組，自主進(jìn)行編劇、排練、攝影等，再通過會演或DV的方式呈現(xiàn)作品，考核合格后，所有參與學(xué)生均可獲得學(xué)分。如果參與全校表演，可再獲0.5分。

4.采用自助式實(shí)踐模式

“1+X”模式在大學(xué)一、二年級實(shí)施，配合自助式實(shí)踐模式。在此階段，學(xué)生根據(jù)理論課程和自身特長、興趣，由教師指導(dǎo)自助申請實(shí)踐項(xiàng)目，可以選擇參與多個(gè)實(shí)踐模塊，同時(shí)根據(jù)要求完成課程實(shí)踐學(xué)分。該階段主要為學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，著重發(fā)揮學(xué)生的自主性，自由度、靈活度比較高。

綜上所述，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)該遵循時(shí)代性、價(jià)值引領(lǐng)、全流程管理等原則，保障改革的全面性和有效性。高校可以采用“1+X”自助式教學(xué)體系構(gòu)建模式，讓學(xué)生自主選擇1個(gè)項(xiàng)目和X個(gè)模塊，在教師的引導(dǎo)下，采取自助實(shí)踐的形式進(jìn)行思政課實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，有效提升實(shí)踐教學(xué)效果，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新娟.新媒體時(shí)代紅色文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究———評《新媒體時(shí)代紅安紅色文化傳播研究》[J].人民長江， 2023，54（01）：255.

[2]郭振東.偉大建黨精神融入高校思政課實(shí)踐育人的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2023，43（03）：37-41.

[3]王周剛，溫貽芳.高校思政課實(shí)踐教學(xué)價(jià)值緯度和路徑創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（03）：1-4.

[4]張立薇.信息化時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（01）：72-74.

[5]方圓妹，張輝.課程思政下民辦高校思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的融合共建[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，21（01）：47-50.

[6]牛翠萍，裴育萍.立德樹人理念下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的探索———以口述史為例[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2022，34（12）：28-31.

[7]馬文宇，張艷霞，賈啟紅.河北省滄州市大運(yùn)河文化融入高校思政課的實(shí)踐教學(xué)研究[J].大學(xué)，2022（36）：116-119.

[8]鄭春華，陳虹秀，房勛.新時(shí)代地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新基本路徑研究[J].廣西教育，2022（36）：43-45+50.

[9]劉金華.志愿服務(wù)融入下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革對策研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（24）：70-72.

[10]梁彩霞，王夢孜.構(gòu)建高校思政課“一主二輔三促進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2022（06）：100-104.

[11]任雪蓮.菏澤紅色文化融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，44（06）：13-17.

[12]鞏競.基于“金課”建設(shè)的高校思政課社會實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國人民警察大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，38（12）：91-96.

[13]徐青.高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題與改善對策[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（06）：43-45.

[14]李歡歡.高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建研究[J].陜西教育，2021（08）：16-17.

Discuss on the "1+X" Self service Practice Teaching System of Ideological and Political Courses in Universities

Wei Na

（Lanzhou Vocational Technical College， Gansu Province， Lanzhou 730030， China）

Abstract： In modern education， cultivating students’ ideological and political literacy is a very important task. For college students， ideological and political education is mainly completed through courses on ideological and political theory. In the teaching of ideological and political theory courses， the practical teaching mode is an indispensable link， which can deepen the understanding of ideological and political theory among college students and cultivate their abilities in application， thinking， exploration， etc.， thereby improving the quality of talent cultivation. From the current situation of practical teaching of ideological and political courses in universities， there are still some problems， especially in the new situation， the teaching of ideological and political courses faces significant challenges. In order to deepen educational reform and comprehensively improve the level of ideological and political education in universities， universities can adopt the "1+X" self-service teaching model， and build a scientific and effective ideological and political practice teaching system based on this.

Key words： 1+X；selfserviceuniversities；ideologicaland politicalcourses；practicalteachingsystem； teachingquality