創(chuàng)意美術(shù)作為學(xué)前教育不可或缺的一環(huán)，以其獨(dú)特的魅力在教育活動(dòng)中獨(dú)樹一幟。它通過傳達(dá)新穎的教育理念，借助多樣化的美術(shù)活動(dòng)形式，旨在激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其想象力與繪畫技能，深入挖掘兒童的內(nèi)在潛力，進(jìn)而喚醒他們的藝術(shù)天賦。為彰顯創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐價(jià)值，需要結(jié)合學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞活動(dòng)背景加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分融入傳統(tǒng)文化元素，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)作成為他們的本能反應(yīng)。通過實(shí)施多樣化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)前教育活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

1 創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前階段的實(shí)踐價(jià)值

1.1 培養(yǎng)兒童想象力

對(duì)于學(xué)前兒童而言，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)要求兒童悉心觀察周圍事物，感知四周環(huán)境，基于自身理解完成創(chuàng)作，這樣的感知過程可以有效培養(yǎng)兒童細(xì)致的觀察能力，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有利于激發(fā)兒童的想象力，將心中的想法以藝術(shù)形式表達(dá)出來。美術(shù)活動(dòng)通常不拘泥于單一的答案，而是鼓勵(lì)兒童多角度思考問題，強(qiáng)化多元思維能力，引導(dǎo)兒童多角度看待事物，并形成獨(dú)特的見解，在自由表達(dá)想法與感受的過程中促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.2 激發(fā)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)前教育階段，創(chuàng)意美術(shù)屬于一種充滿想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)教育形式，可以較好地激發(fā)兒童求知欲與探索欲。通過開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童自由表達(dá)內(nèi)心想法，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出別具一格的美術(shù)作品。這樣的藝術(shù)創(chuàng)造過程使兒童能夠深切地感受到美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，通常會(huì)使用到各種不同的材料與工具，如各式各樣的彩色紙、畫筆和剪刀等。教師會(huì)積極鼓勵(lì)兒童親自動(dòng)手操作這些材料，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受不同材料的特性，從而收獲更多的樂趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 提升兒童審美情趣

根據(jù)兒童發(fā)展現(xiàn)狀，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)兒童美術(shù)技能，還能提升其審美情趣。在學(xué)前教育實(shí)踐過程中，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施有助于兒童接觸不同的藝術(shù)形式，在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)培養(yǎng)其感知能力，從而追求美，提升審美情趣。此外，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有助于引導(dǎo)兒童主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生審美觀念，逐漸形成對(duì)美的理解，為審美情趣的提升創(chuàng)造有利條件。

2 學(xué)前階段兒童發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)前階段的兒童而言，想象力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)積累更加重要，這是因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，甚至能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，可以說，想象力是知識(shí)進(jìn)化的重要源泉。相對(duì)而言，兒童的右腦發(fā)育較快，形象思維能力較強(qiáng)，因此，兒童大多喜愛幻想。在學(xué)前階段，加強(qiáng)對(duì)兒童右腦的開發(fā)，有利于促進(jìn)其智力發(fā)展。對(duì)兒童進(jìn)行早期美術(shù)教育，其目的不是培養(yǎng)畫家，而是要通過美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)開發(fā)他們的潛在智力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。基于此，幼兒園應(yīng)當(dāng)依據(jù)兒童的現(xiàn)狀來開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)兒童觀察并熱愛生活的態(tài)度。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)兒童嘗試去描述生活中的事物，以此培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維能力。同時(shí)，在教師的積極激勵(lì)下，讓兒童能夠感受美、表現(xiàn)美。學(xué)前兒童的想象力培養(yǎng)是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，它涉及多個(gè)領(lǐng)域和多種方法?？梢酝ㄟ^兒童繪畫、科學(xué)探索、創(chuàng)意游戲等活動(dòng)來激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)造力。

3 學(xué)前創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)兒童想象力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

3.1 圍繞活動(dòng)背景，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)孩子的需求，而不是讓孩子去適應(yīng)教育活動(dòng)。同時(shí)，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密貼近生活，通過觀察孩子，發(fā)掘他們的興趣所在。各式各樣的藝術(shù)活動(dòng)均源自生活，正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)兒童在生活中感知自然與生活的美好，初步領(lǐng)略藝術(shù)之美。在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，教師應(yīng)緊密配合，共同開展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)深入貫徹并落實(shí)《綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神，以兒童為主體，在教師的悉心指導(dǎo)下，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的良好環(huán)境。通過豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的視野，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的逐步形成。教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園教育質(zhì)量的核心所在，應(yīng)通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不斷提升教師的教育水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，特別是在學(xué)前教育和創(chuàng)意美術(shù)教育方面的能力提升，組建一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3.2 激發(fā)兒童興趣，讓創(chuàng)作成為本能反應(yīng)

學(xué)前兒童對(duì)周圍的事物充滿了無盡的好奇與探索欲，他們眼中的世界既神秘又充滿樂趣，每一個(gè)角落都隱藏著等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的秘密。因此，學(xué)前藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)他們嘗試用藝術(shù)的形式去捕捉和記錄這些美好瞬間，這便是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)最初且最純粹的目的。在教育過程中，應(yīng)當(dāng)著重增強(qiáng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，為他們提供一個(gè)無限遐想的空間。教師應(yīng)意識(shí)到，創(chuàng)意美術(shù)課程不應(yīng)僅僅局限于室內(nèi)，還可以帶領(lǐng)兒童走出教室，親近自然。例如，在一個(gè)秋日的午后，教師可以帶領(lǐng)兒童去戶外活動(dòng)場(chǎng)地，讓他們自由地探索與玩耍。當(dāng)兒童對(duì)滿地的落葉產(chǎn)生興趣，紛紛撿起落葉時(shí)，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)：“大家看，這片葉子像不像恐龍的頭？”受到教師的啟發(fā)，兒童們開始更加仔細(xì)地觀察落葉，并發(fā)揮各自的想象力，有的找到了“金魚的身體”，有的發(fā)現(xiàn)了“蜻蜓的翅膀”。隨后，兒童們將這些充滿趣味的落葉帶回教室，開始了他們的創(chuàng)意之旅。通過對(duì)落葉的加工與創(chuàng)作，他們最終呈現(xiàn)出一件件充滿創(chuàng)意的藝術(shù)作品。在這一過程中，教師有意無意地引導(dǎo)，激發(fā)了兒童對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，讓他們?cè)跓o限想象與獨(dú)特創(chuàng)意中自由創(chuàng)作，享受藝術(shù)的樂趣。

3.3 將傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，可以選擇適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化元素，如十二生肖、傳統(tǒng)節(jié)日等，作為活動(dòng)主題，這能夠吸引兒童的參與興趣。通過引導(dǎo)兒童在創(chuàng)作中融入情感，培養(yǎng)他們的審美情趣，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。在創(chuàng)新活動(dòng)形式方面，可以借助傳統(tǒng)文化故事啟迪兒童，讓他們根據(jù)故事情節(jié)制作連環(huán)畫，鍛煉繪畫技能。同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)手工藝，如泥塑、剪紙等，鼓勵(lì)兒童嘗試使用各種材料，如廢舊紙張制作窗花，或用水墨畫展示山水風(fēng)景，使作品既環(huán)保又充滿創(chuàng)意個(gè)性。以傳統(tǒng)文化中的扎染藝術(shù)為例，通過教授兒童扎染技藝，讓他們感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并在創(chuàng)作中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，可以選擇卡紙、牛皮紙卷軸、剪刀、白色蠟筆等材料，引導(dǎo)兒童在藍(lán)色卡紙上用白色蠟筆裝飾簡(jiǎn)單的幾何圖形和圖案，然后將裝飾好的卡紙貼在牛皮紙卷軸上，形成一幅幅美麗的扎染線描畫。其間，可以鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的喜好裁剪紙張形狀，并在作品周圍添加白色麻繩或蠟筆裝飾，使作品更加生動(dòng)有趣。通過“扎染線描畫”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，兒童不僅能夠?qū)W會(huì)用線描的畫法表現(xiàn)扎染圖案，還能在創(chuàng)作中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味。

3.4 開展多樣化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

3.4.1 開展美工長廊活動(dòng)

幼兒園依托豐富多彩的美工長廊，充分利用每周二至周四的早晨時(shí)光，精心策劃并實(shí)施了一系列創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在以興趣為引擎，激發(fā)兒童對(duì)繪畫的熱愛，釋放他們的想象力，并通過寓教于樂的游戲化教學(xué)，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。在蠟筆畫活動(dòng)中，教師巧妙地引入了蒙眼游戲，鼓勵(lì)兒童在視覺受限的情況下，憑借直覺和想象力進(jìn)行創(chuàng)作，從而完成一幅幅充滿創(chuàng)意的繪畫作品。在涂色環(huán)節(jié)，教師耐心指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)相似色和漸變色，幫助他們學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)自己的想法和情感。針對(duì)小班兒童，美工長廊活動(dòng)特別設(shè)定了冬至主題。在這個(gè)重要的農(nóng)歷節(jié)氣里，家家戶戶都會(huì)吃湯圓和麻糍，寓意著團(tuán)圓和豐收。教師利用這一傳統(tǒng)習(xí)俗，帶領(lǐng)兒童動(dòng)手制作冬至美食，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受節(jié)日的氛圍和勞動(dòng)的樂趣，從而加深對(duì)傳統(tǒng)工藝和文化的理解和興趣。其活動(dòng)目標(biāo)在于引導(dǎo)兒童在動(dòng)手創(chuàng)作中體會(huì)冬至的韻味，了解冬至作為傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化習(xí)俗。對(duì)于大班兒童，則以春節(jié)為主題，開展了豐富多彩的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。春節(jié)集會(huì)承載著豐富的民族風(fēng)俗和民間文化，是地方風(fēng)土人情的集中體現(xiàn)。通過參與民俗體驗(yàn)活動(dòng)，兒童不僅意識(shí)到文化傳承的重要性，還通過動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)合作，親身感受傳統(tǒng)文化的魅力?；顒?dòng)方案包括墨香滿園的《墨梅》繪畫、剪紙《剪窗花》以及創(chuàng)意立體展《虎頭帽》等，讓兒童在創(chuàng)作中領(lǐng)略了春節(jié)的喜慶和祥和。為了進(jìn)一步提升兒童在色彩選擇上的能力，幼兒園還推出了《有趣的動(dòng)物朋友》和《墨梅》等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)鼓勵(lì)兒童大膽聯(lián)想色彩搭配，將不同的顏色自由組合進(jìn)行裝飾，使作品畫面更加生動(dòng)活潑。兒童在活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了成功的喜悅，還增強(qiáng)了繪畫的信心，學(xué)會(huì)了用創(chuàng)意表達(dá)自己的想法和情感。

3.4.2 開展“迎新年”等系列主題美術(shù)活動(dòng)

對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行主題性美術(shù)活動(dòng)，幫助兒童收獲系統(tǒng)性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。圍繞主題進(jìn)行拓印、裝飾、制作、繪畫等不同方式的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童按照自己的想法體會(huì)思考，發(fā)揮自我想象力，創(chuàng)作出風(fēng)格不同的美術(shù)作品。開展“迎新年”主題活動(dòng)，將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)賦予游戲課程化內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，綜合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)開展寫福字、做虎頭帽、系中國結(jié)、涂泥老虎等活動(dòng)，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力，并在活動(dòng)中深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶，突出幼兒園生活化教育特色。

3.4.3 開展創(chuàng)意書簽活動(dòng)

針對(duì)學(xué)前階段的兒童開展《創(chuàng)意書簽》集體教育活動(dòng)，引導(dǎo)兒童思考在閱讀時(shí)沒有看完的書怎樣才能在下次閱讀時(shí)直接找到上次觀看的頁數(shù)，從而了解到書簽的作用?；顒?dòng)中帶領(lǐng)兒童自主制作書簽，提前準(zhǔn)備大小不一的彩紙、廣告紙片、廢舊紙片、羽毛等裝飾性材料，準(zhǔn)備畫筆、膠棒、剪刀、廢舊方便盒，以及若干個(gè)托盤。兒童通過剪貼、折疊，利用廢舊材料等多種材料制作自己喜歡的書簽。最后，進(jìn)行作品展示。將兒童制作好的書簽懸掛展示，引導(dǎo)兒童將書簽應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)他們?cè)谧x書時(shí)正確使用書簽。經(jīng)過創(chuàng)意書簽活動(dòng)，兒童采用折疊和剪貼的方法發(fā)揮個(gè)人想象力制作書簽，了解書簽在生活中的作用，培養(yǎng)愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。

3.5 加強(qiáng)活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)，注重對(duì)兒童自信心與想象力的培養(yǎng)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)屬于一種創(chuàng)造性活動(dòng)，作品的魅力就在于激發(fā)想象力。兒童的美術(shù)表達(dá)能力主要依靠其自身的理解認(rèn)識(shí)與想象力，教師不宜要求兒童模仿自己的作品，而是要鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。其中“鼓勵(lì)”是指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的首要方法，其目的在于幫助兒童樹立自信心，為兒童創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。在活動(dòng)中，教師要肯定兒童的創(chuàng)作成果，讓兒童感受到成功的喜悅。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)從教師評(píng)價(jià)、兒童互評(píng)以及兒童自評(píng)幾方面入手，引導(dǎo)兒童潛移默化地提升美術(shù)欣賞水平。

4 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)意為主，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其美術(shù)興趣，并在教師的引導(dǎo)下提升兒童想象力。積極開展學(xué)前創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)前教育形式，通過美工長廊活動(dòng)、“迎新年”以及創(chuàng)意書簽等活動(dòng)，促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：位華（1996—），女，山東青島人，本科，二級(jí)教師，就職于青島市即墨區(qū)古城北關(guān)街幼兒園。