郎多勇，楊 麗，劉恩岐

（1.寧夏醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，寧夏 銀川 750004；2.寧夏醫(yī)科大學基礎醫(yī)學研究所，寧夏 銀川 750004；3.西安交通大學實驗動物中心，陜西 西安 710000；4.西安交通大學基礎醫(yī)學院，陜西 西安 710000；5.西安交通大學轉化醫(yī)學研究院心血管研究所，陜西 咸陽 712000）

實驗動物是生命科學研究中必備的四大要素（動物、設備、信息和試劑）之一，生命科學領域的科研和教學都以實驗動物為基礎，因此其被稱為“活的精密儀器”或“活的試劑”。特別是在醫(yī)學領域，實驗動物的獻身加速了人類探索生命奧秘的進程，揭示了疾病的機制，為人類健康和科學發(fā)展做出了重要貢獻。醫(yī)學實驗動物學是研究實驗動物和動物實驗的學科，在醫(yī)學教育中的作用日漸突出，已成為一門新興的具有綜合性質的獨立學科，是衡量一個單位科學研究水平的重要標志之一[1]。該課程作為專業(yè)基礎課，能為醫(yī)學生的生物醫(yī)學實驗研究提供基礎和條件，關系到高校及研究所醫(yī)學課題能否順利實施，實踐性較強，對基本實驗技術要求較高，教學質量對醫(yī)學院校教學和科研水平的提升至關重要[2]。在寧夏醫(yī)科大學，醫(yī)學實驗動物學課程是基礎醫(yī)學和生物技術專業(yè)本科生的考查課，共32 學時，理論課20 學時、實驗課12 學時；也是碩士研究生的選修課，共24 學時，理論課21 學時、實驗課3 學時，選課學生來自基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、中醫(yī)學、藥學等專業(yè)方向。因此，針對不同層次、不同專業(yè)的學生，如何充分調(diào)動學習積極性、突出教學重點和難點、提升教學效果，已成為課程組重點思考的問題。

思維導圖是一種可視化的思維工具和學習工具，是英國學者Tony Buzan 在20 世紀中葉倡導、推行的一種學習方式[3]。思維導圖可利用各種圖像、顏色、線條、符號等，將看似凌亂的知識點系統(tǒng)化串聯(lián)起來，一目了然，可優(yōu)化思維、協(xié)助記憶。同時，讓學生自行繪制思維導圖，可以在激發(fā)學習興趣的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性、凸顯個性[4]。因此，本課程組基于近年來的教學實踐和教學效果，將思維導圖引入醫(yī)學實驗動物學教學，以期提高課程教學質量和學生學習效率。

1 我國醫(yī)學實驗動物學課程概況及教學現(xiàn)狀

1.1 課程概況

醫(yī)學實驗動物學內(nèi)容繁多，其中質量控制方面涉及遺傳學、微生物學、寄生蟲學，飼養(yǎng)技術方面涉及飼養(yǎng)學、營養(yǎng)學、環(huán)境衛(wèi)生學、動物學，實驗技術方面涉及分子生物學、病理學、生物化學、外科學和獸醫(yī)學等，且各章節(jié)知識點分散，各學科研究和闡述的側重點也有所不同，教學難度較大。具體教學內(nèi)容見表1。

表1 醫(yī)學實驗動物學具體教學內(nèi)容Table 1 Specific teaching content of medical laboratory animal science

1.2 教學現(xiàn)狀

1.2.1 授課內(nèi)容多元化 醫(yī)學實驗動物學課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，不同學校的授課內(nèi)容以所用教材內(nèi)容為主，適當引入科技創(chuàng)新與前沿技術等知識，因此授課內(nèi)容多元化。

1.2.2 教材和參考書版本多 近5 年來出版的與醫(yī)學實驗動物學相關的教材較多（見表2）。各醫(yī)科院校在參考不同版本教材和工具書的同時，也會結合本校實際編制教學大綱，課堂上或多或少會穿插醫(yī)學實驗動物學最新研究概況或進展，導致教學內(nèi)容差異較大。

表2 2018—2022 年出版的醫(yī)學實驗動物學相關教材Table 2 Medical laboratory animal science related textbooks published from 2018 to 2022

1.2.3 教學側重點不同 醫(yī)學實驗動物學課程可選擇的教材較多，但不同教材的側重點有所不同。醫(yī)學院校一般會在早期開設醫(yī)學實驗動物學課程，但本科生正處于知識學習積累階段，掌握的專業(yè)知識有限，如果課堂上介紹一些相對比較復雜的動物實驗知識，不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，反而會使學生感覺索然無味，影響學習效果[5]。對于研究生而言，盡管已有較好的知識基礎，但該課程大部分內(nèi)容與本科生課程內(nèi)容一樣，缺乏針對不同專業(yè)學生的內(nèi)容設計，且課堂上教師仍采用以講解為主的教學方式，很難發(fā)揮研究生的主體作用。雖然授課過程中教師也會通過隨機提問的方式調(diào)動學生積極性、了解學習效果，但因學生基礎參差不齊以及專業(yè)方向不同，很難取得理想的教學效果。

1.2.4 以理論教學為主，實踐教學不足 本課程教學任務包括理論知識教學和實驗操作教學兩部分，但目前部分院校并沒有開設專門的實驗操作課[6]或實驗操作課時很少，使得學生實驗操作技能和科研思維培養(yǎng)受到影響。實際上，對于醫(yī)學生而言，掌握動物實驗實際操作技能至關重要，有助于其較好地完成相關動物實驗，盡快融入科研團隊開展課題研究[7]。

1.2.5 教學效果評價以閉卷筆試為主，缺乏多元化考核方式醫(yī)學實驗動物學課程多采用傳統(tǒng)考評方式，以閉卷筆試為主，學生只要機械性地記住重點內(nèi)容即可通過考試甚至得高分。這種考試方式不能充分體現(xiàn)學生對操作技能的掌握情況，也難以評價其自主學習能力，不僅無法全面反映學生整體學習狀況，還會打擊部分認真學習、善于鉆研學生的學習積極性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)。

1.2.6 寧夏醫(yī)科大學醫(yī)學實驗動物學教學改革2021 年寧夏醫(yī)科大學修訂了醫(yī)學實驗動物學課程教學大綱，整體學時和內(nèi)容沒有太多變化，主要增加了課程思政元素。（1）法律意識：開展實驗動物工作要符合相關法律法規(guī)；（2）實驗動物福利和倫理：既要有人文情懷，又要保證動物的福利，符合倫理，同時也要增強實驗數(shù)據(jù)的可靠性；（3）國際交流與技術進步引發(fā)的新技術革命：改革開放的必要性和合作共贏理念；（4）微生物級別的操作需要配套的設施和環(huán)境，背后是強大的軟硬件支持：體現(xiàn)了綜合國力的日益強盛；（5）生物安全實驗室：強調(diào)個人防護的重要性、人畜共患病的危害性，增強學生的民族認同感、自豪感等。教學過程中教師也在不斷探索新的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和思考能力等。

2 思維導圖在醫(yī)學實驗動物學教學中的應用

基于醫(yī)學實驗動物學課程教學現(xiàn)狀，考慮到內(nèi)容繁多、知識面廣的特點，本課程組擬利用思維導圖的優(yōu)勢，將其合理應用于醫(yī)學實驗動物學教學過程中，旨在將煩瑣的知識點系統(tǒng)化、邏輯化，便于學生聯(lián)想記憶。同時，讓學生自己制作思維導圖，可以充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，凸顯個性，最終增強教學效果。

2.1 布局整體思維，提高學習興趣

思維導圖可激活知識存量、激發(fā)思維，是一種可視化的學習工具[8]。由于醫(yī)學實驗動物學涉及內(nèi)容繁多，各章節(jié)內(nèi)及章節(jié)間又存在錯綜復雜的關系，授課教師第一節(jié)課就利用思維導圖進行教學。根據(jù)鄒移海等主編的《實驗動物學》教材[9]，提煉知識要點，整合零散內(nèi)容，理清知識間的聯(lián)系，繪制思維導圖，將教學內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)給學生（見圖1），使其從整體上把握醫(yī)學實驗動物學知識布局，提高學習興趣和積極性。教師授課過程中不僅會講授本課程知識點，還會涉及相關內(nèi)容，既交代了重點，又突出了難點，為學生掌握知識打好基礎，從而提高其學習效率。

圖1 醫(yī)學實驗動物學教學內(nèi)容思維導圖Figure 1 Mind map of teaching content of medical laboratory animal science

2.2 歸納總結概念，增強教學效果

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，醫(yī)學實驗動物學教學內(nèi)容也在不斷更新、充實。整體而言，醫(yī)學實驗動物學課程面臨名詞術語多、內(nèi)容零散、難記憶且易混淆、缺乏層次和規(guī)律等問題[10]。針對此，教學過程中教師通過展示思維導圖以及引導學生自制思維導圖，培養(yǎng)其分析和歸納信息的能力。學生對各種概念進行歸納總結，對比記憶，突顯知識點和概念的關聯(lián)性，梳理知識脈絡，建立知識間的邏輯關系，分層儲存知識，有利于后期復習和知識點的掌握，達到增強學習效果的目標。教師通過歸納總結，利用思維導圖將重要知識點和關鍵概念提煉出來，使其簡潔明了、可視化，方便學生理解記憶。

2.3 構建知識結構，便于課后復習

課堂上只要學生注意力集中，一般能聽懂教師的講解，但要將全部內(nèi)容記下來比較困難。學生記憶的主要方法是做課堂筆記，主要記錄教師的板書內(nèi)容、各級標題、重要圖表和示意圖，此外還可以記下一些自認為比較重要的內(nèi)容，梳理出重要的提綱，為課后復習提供線索，便于抓住重點、節(jié)約時間。醫(yī)學實驗動物學教學中，動物實驗屬于實驗研究的重要組成部分，包括實驗對象、處理內(nèi)容和實驗效應3 個基本要素[9]，而實驗結果受動物因素、環(huán)境因素和技術環(huán)節(jié)因素的影響。這要求學生掌握整本教材內(nèi)容和相關學科的專業(yè)知識，不僅要考慮實驗動物的品種品系、等級、年齡、性別、價格，還要對實驗環(huán)境、微生物、營養(yǎng)等實驗條件進行質量控制，對實驗結果進行科學分析等。因此，教師可以在教學過程中利用思維導圖，不僅能將零散的知識點通過點、線、面聯(lián)結的方式系統(tǒng)化、層次化[11]，直觀地展現(xiàn)給學生，還方便學生在課后復習時理清所學知識的脈絡，精準定位重難點，將知識點按邏輯關系串聯(lián)在一起，增強記憶效果，提高復習效率，做到靈活應用。

2.4 梳理章節(jié)重點，增強記憶效果

學生在學習過程中要不斷反省、總結、思考，從而不斷成長。因此，在醫(yī)學實驗動物學教學中，教師要引導學生利用思維導圖去總結、梳理章節(jié)重點內(nèi)容，使知識結構更有條理、更有層次地呈現(xiàn)出來，便于理解和記憶?！秾嶒瀯游飳W》教材第6 章“常用實驗動物”是該教材內(nèi)容最多的一章，包括小鼠、大鼠、豚鼠、家兔、貓、犬、獼猴、小型豬、地鼠和雞10 種實驗動物的生物學特性，在生物醫(yī)學研究中的應用，常用品種品系，飼養(yǎng)管理要點等，涉及學科龐雜，內(nèi)容繁多，難以記憶。教師在課堂上利用思維導圖總結梳理出本章節(jié)知識點，使相關實驗動物特性的異同一目了然，方便學生對比記憶。在復習階段學生利用課堂和課后梳理的章節(jié)思維導圖進行學習，可以避免復習后面的內(nèi)容時忘記前面的內(nèi)容，來回翻教材打亂記憶思路，浪費時間。學生復習過程中感到對某一章節(jié)的內(nèi)容不熟悉時，可以先瀏覽本章節(jié)思維導圖，了解主要內(nèi)容，判斷自己是否已掌握思維導圖中的名詞的意思，若都掌握了就意味著完成了本章節(jié)的復習任務；若不了解則可以翻開教材重新學習，同時也可用不同顏色、圖形、線條、符號、詞匯等在思維導圖上標注，后期復習時要對此多花心思。另外在復習過程中，不知道當前知識點在整個知識體系的位置時，可以查看思維導圖，明確這個點屬于哪條線、哪個章節(jié)、哪個位置，每看一次都會在腦海中強化記憶一次，達到良好的學習效果。

3 結語

醫(yī)學實驗動物學涉及內(nèi)容繁多，學時有限，且各章節(jié)內(nèi)及章節(jié)間存在錯綜復雜的關系。利用思維導圖能夠提煉知識要點，整合零散內(nèi)容，將雜亂無章的知識點聯(lián)結成有條理的脈絡結構，清晰直觀地呈現(xiàn)給學生，有助于其從整體上把握醫(yī)學實驗動物學知識布局，抓住重難點，構建全面系統(tǒng)的知識體系。值得注意的是，雖然將思維導圖應用于醫(yī)學實驗動物學教學是一次比較成功的嘗試，達到了預期效果，但在后續(xù)教學中仍需要我們優(yōu)化創(chuàng)新、積累經(jīng)驗、不懈努力，在提高教師授課水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等方面做進一步探索和實踐，以取得更好的教學效果。