李韋唯

【關(guān)鍵詞】青春期教育；情感需求；自主教育

【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0049-02

青春不僅是人生中一段絢爛的時(shí)光，它更是熱烈、炫目的華章，上面寫滿蓬勃的朝氣、進(jìn)取的銳氣、無畏的勇氣。青春期的發(fā)展直接關(guān)系到一個(gè)人未來的人生走向，因此，更需要平衡好方方面面，小心翼翼地寫好每一筆，走好每一步。

一、警惕網(wǎng)絡(luò)社交的“迷彩濾鏡”

青春期的少年總是會羨慕能夠遠(yuǎn)離父母、自由遠(yuǎn)行的人，似乎只有在廣闊天地間恣意灑脫的青春才不會被辜負(fù)?？僧?dāng)如火的青春遭遇現(xiàn)實(shí)中的束縛時(shí)，暢游網(wǎng)絡(luò)便成了他們替代“遠(yuǎn)足”的另一種方式。

隨著年齡的增長，一些青少年學(xué)生的自我意識飛速發(fā)展，開始追求獨(dú)立，反對約束，與家人的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。他們常常會因?yàn)殡y以排遣孤單、自卑、惶恐等心理感受，到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰。正因?yàn)榍嗌倌耆后w已經(jīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代緊密相融，網(wǎng)絡(luò)對他們的社會化影響已經(jīng)十分深遠(yuǎn)，而一些尚未形成較強(qiáng)辨識能力的青少年學(xué)生在多樣性和片面性并存的海量信息面前，無法全面地認(rèn)識社會，會輕易地與陌生人推心置腹。模擬情景中的學(xué)生小強(qiáng)和陌生網(wǎng)友的頻繁聊天就具有一定的代表性。

法國精神分析學(xué)大師雅克·拉康提出的鏡像理論，可以很好地解釋青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)這面“鏡子”的依賴。孤獨(dú)、缺乏自信等讓青春期的學(xué)生無法正確評估自己，而在網(wǎng)絡(luò)的“鏡子”里的“我”則可以滿足自己對自己的一切幻想，自我審視時(shí)不自覺地戴上了七彩“濾鏡”，塑造出健談、強(qiáng)大、優(yōu)秀的自己，“濾鏡”后虛幻的異化身份勾勒出的“超我”給他們帶來了心理和情感上的滿足。

對情感極度渴望的青少年學(xué)生恰逢愛情這一特殊情感的萌芽階段，于是他們便開啟了從“鏡像階段”中的自我塑造到“依戀探索”的雙向模式，他們透過七彩“濾鏡”看待網(wǎng)友，所謂的“早戀”便在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生了。然而，網(wǎng)絡(luò)社交潛在的危險(xiǎn)不言而喻，因此，引導(dǎo)青少年學(xué)生破除“濾鏡”，拓寬獲取信息的渠道，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷，對其網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行有效干預(yù)和指導(dǎo)，增強(qiáng)防范意識等，是當(dāng)下家校教育中非常重要的內(nèi)容。

二、警惕學(xué)業(yè)倦怠的“灰色濾鏡”

從青少年學(xué)生的自我鏡像心理可以看出，他們在網(wǎng)絡(luò)中角色的塑造體現(xiàn)了其被尊重、被認(rèn)可等自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神需求，這就提醒教師和家長要及時(shí)關(guān)注青春期學(xué)生的自我效能感和學(xué)業(yè)成就感。

隨著學(xué)段的增高，知識難度也在逐漸加大，一些學(xué)生無法在課堂上完全領(lǐng)悟教師的授課內(nèi)容，需要在課后花大量時(shí)間進(jìn)行整理、練習(xí)和復(fù)習(xí)。如果青少年學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，很有可能是因?yàn)橥獠康膲毫Χチ藢W(xué)習(xí)興趣，尤其當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)較多優(yōu)秀的同伴時(shí)，這種巨大的外部壓力會與其內(nèi)心的自我期待產(chǎn)生偏差。撲面而來的挫敗感會讓青少年學(xué)生用灰色“濾鏡”看待學(xué)業(yè)，進(jìn)而日益厭倦學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)動力。

心理上的巨大落差和認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，讓青少年學(xué)生產(chǎn)生了在網(wǎng)絡(luò)上尋找共鳴和關(guān)愛的愿望，在與他人分享的過程中獲得目標(biāo)一致的滿足感，進(jìn)而彼此認(rèn)同，架構(gòu)幻想世界。隨著與網(wǎng)友持續(xù)、深入的交流，以及在游戲中獲得的即時(shí)獎勵(lì)，所謂的“好奇心”和“新鮮感”奪走了青少年本應(yīng)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。一個(gè)是色彩斑斕的網(wǎng)絡(luò)世界，一個(gè)是不太理想的學(xué)業(yè)水平，辨別力和自控力不強(qiáng)的青少年學(xué)生會作何選擇，不言而喻。

模擬情景中，如果小強(qiáng)的爸爸及早關(guān)注小強(qiáng)的作息情況和學(xué)習(xí)狀況，小強(qiáng)在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象就不至于發(fā)展到“特別嚴(yán)重”的地步，很多后續(xù)的問題也許就能有效避免。因此，教師、家長要密切關(guān)注青春期的孩子，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)業(yè)困境時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早干預(yù)，幫助其摘掉學(xué)業(yè)上的灰色“濾鏡”，在現(xiàn)實(shí)生活中找到屬于自己的光彩。

三、警惕青春期的“失真濾鏡”

根據(jù)上文的分析，我們可知網(wǎng)絡(luò)社交、學(xué)業(yè)倦怠是青少年學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中比較常見的問題，只要教師和家長保持關(guān)注、及時(shí)干預(yù)，就能避免很多嚴(yán)重的后果。模擬情景中小強(qiáng)爸爸事后悄悄查看聊天記錄，以及準(zhǔn)備與老師聯(lián)手阻止“早戀”之類的干預(yù)方式，可以理解為家長在管理失控后的焦慮表現(xiàn)。但對于敏感、焦慮的青春期學(xué)生而言，很可能會適得其反。與其如此，教師和家長不如審慎思考，通過交流、溝通，取得學(xué)生的信任，達(dá)成協(xié)議。

家庭教育是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)，對于青少年學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。青春期教育中，家長的自我反思和調(diào)整尤為重要。父母要以身作則，營造共同學(xué)習(xí)、共同運(yùn)動的家庭氛圍。學(xué)校教育中，班主任要營造良好的班級氛圍，形成互幫互助的班級文化，當(dāng)學(xué)生遭遇困境時(shí)，班集體可以成為他安全、溫暖的歸屬所在。在集體的幫助下，讓學(xué)生逐漸感知對事件的把控感，增強(qiáng)自我效能感。

成年人應(yīng)該調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助青少年學(xué)生度過這段承受著身心急劇變化的特殊時(shí)光。當(dāng)然，要放下“濾鏡”不是件容易的事情，需要家校協(xié)同，充分了解和研究青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在尊重的前提下有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。