邢依楠 鄒亞洲

（吉林藝術(shù)學(xué)院,吉林長春 130021）

一、“雙減”政策下青少年音樂素養(yǎng)提升研究現(xiàn)狀

隨著義務(wù)教育的不斷鞏固，國民的綜合素質(zhì)也有著明顯地大幅度的提升，對青少年的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則成了重中之重，我國一直著力于對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的推動工作，并且不斷地出臺了相關(guān)的政策，推動美育教育的可行性，以保障學(xué)生能夠在相關(guān)的政策下更好地開展美育教育。

2021年退出了有關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的相關(guān)政策文件，而這些文件正是主要針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，以及課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所帶來的壓力。真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。在這個文件當(dāng)中，發(fā)布了眾多的學(xué)科規(guī)定和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在這16個學(xué)科中音樂則包含在內(nèi)。對音樂學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，針對不同年齡段的學(xué)生要制定相對應(yīng)的教學(xué)方案和定制教學(xué)目標(biāo)，由此可見，青少年音樂素養(yǎng)的培育工作十分重要?！半p減”政策的發(fā)布，正是在減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又能夠從學(xué)生綜合素養(yǎng)提升視角進(jìn)行考慮，滿足了多數(shù)學(xué)生多樣化的發(fā)展，并充分運(yùn)用學(xué)校的資源，為學(xué)生打造一個豐富的學(xué)習(xí)平臺，從“減”到“增”，減掉了不必要的課業(yè)壓力，增加了參加美育活動的時間，同時也為教師提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提供了創(chuàng)新的路徑與方法，為教學(xué)和青少年音樂素養(yǎng)的提升帶來了更多的可能性。

“雙減”政策下青少年音樂素養(yǎng)的提升，就目前的相關(guān)研究現(xiàn)狀來看，政策的出臺正是為青少年音樂教育的發(fā)展帶來了全新的機(jī)遇和全新的可能，有利于音樂教育的長足發(fā)展，更有利于學(xué)校、家庭、社會在三位一體的情況下去培養(yǎng)更多的音樂人才，更好地迎接全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而面對“雙減”政策的下發(fā)，各省市各地區(qū)各學(xué)校紛紛響應(yīng)國家的號召，真正地實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，形成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此形成了教育的閉環(huán)。并充分地運(yùn)用這減下來的時間，讓學(xué)生全面地提高自身的能力和藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校通過開設(shè)合唱、樂器等社團(tuán)，豐富音樂課程的設(shè)置，保證了音樂課程的有序開展。

面對這樣的發(fā)展?fàn)顩r，教師應(yīng)充分地理解“雙減”政策，同時又要充分認(rèn)識到美育的功能性和其意義，并能夠不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷摸索和探討新時代青少年音樂素養(yǎng)培育的重要價(jià)值，分析當(dāng)前面臨的困境和實(shí)踐難題，在實(shí)踐摸索中提出更加全面、有針對性、精準(zhǔn)的路徑。

二、“雙減”之下適應(yīng)我國青少年音樂素養(yǎng)提升新路徑

（一）提高師生思想意識

基于德智體美勞全面發(fā)展的需要對青少年音樂教育進(jìn)行一定的審美教育，對學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義，面對全新的課程改革和“雙減”政策，對素質(zhì)培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的提升也越來越重視。學(xué)生的成長過程中，音樂素養(yǎng)教育是其中不可或缺的一部分，“雙減”政策下學(xué)生擁有了足夠的時間進(jìn)行藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，挖掘?qū)W生對音樂的感知力，從審美能力和鑒賞能力入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

針對義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，正是為了更好地適應(yīng)新時代美育教育的需求，而實(shí)施的過程則是一場革命，這場革命正是為了能夠打破應(yīng)試教育的環(huán)境下只看中分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的革命。然而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將音樂素養(yǎng)教育融入這次革命的重任之中，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的復(fù)合型完善人才。思想意識的不斷提高，真正地意識到探索適應(yīng)我國青少年音樂素養(yǎng)提升新路徑的重要性，這是新美育時代的迫切呼喚，在培養(yǎng)和陶冶青少年綜合素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，這將是當(dāng)前和今后的重要任務(wù)。青少年音樂素養(yǎng)培育正是以新時代美育觀為思想指引，以回應(yīng)新時代美育的迫切呼喚，思想意識的提高，能真正地對培養(yǎng)青少年的素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，更加側(cè)重審美養(yǎng)成，正是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)美的感知能力、鑒賞能力、評價(jià)能力的綜合能力。

（二）“雙減”政策下轉(zhuǎn)變優(yōu)化教育模式

1.匯聚教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著“雙減”政策的實(shí)施，促使學(xué)生能夠從繁重的課業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的雙重負(fù)擔(dān)中擺脫出來，讓學(xué)生能夠回歸到了校園生活中，真正地在學(xué)校中感受藝術(shù)的魅力，接受正規(guī)的美育教育。學(xué)習(xí)音樂的平臺增多，展示的平臺增加，青少年能夠在多類的藝術(shù)活動中去感受和享受，正是在這寓教于樂中，學(xué)生感受了音樂的魅力，逐漸地培養(yǎng)了青少年的音樂素養(yǎng)，從而能更好地提升對音樂的敏感度。首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)專業(yè)性。當(dāng)學(xué)生真正地回歸到校園，這就對學(xué)校提出了更高的要求，優(yōu)化學(xué)校音樂素養(yǎng)的教育資源，有效地保障其教學(xué)質(zhì)量，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在課堂內(nèi)有所收獲。

不斷提高教師的教學(xué)水平，校內(nèi)教師定期組織研討會，并及時交流學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握知識的程度，并能在薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和補(bǔ)充，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)校之間也同樣要進(jìn)行相關(guān)的交流，交流的內(nèi)容既要包含教學(xué)內(nèi)容，又要包含相關(guān)的教學(xué)平臺，在不斷地分享和交流過程中教師能夠形成經(jīng)驗(yàn)的共享，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，名師效應(yīng)帶動整體教師行業(yè)水平，教學(xué)水平的提升和飛速的進(jìn)步正是能滿足教學(xué)質(zhì)量。

校內(nèi)外培育同步開展。“雙減”政策的出臺，對學(xué)校提出了更高的要求，多數(shù)的學(xué)校開始不斷地重視教師的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生在音樂課堂上的實(shí)際體驗(yàn)感悟，能夠通過沉浸式教學(xué)模式讓學(xué)生真正地感受音樂的歷史、內(nèi)容、風(fēng)格等，以及通過音樂所要傳遞的能量，更好地提升了音樂素養(yǎng)。例如，增設(shè)了音樂方向的智慧教室，智慧教室的建設(shè)能夠豐富了視聽效果，學(xué)生在教室內(nèi)能充分滿足音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求。并非單純地進(jìn)行音樂理論的學(xué)習(xí)，還能通過音樂軟件平臺的輔助，以此提高學(xué)生對音樂的感知力。音樂智慧教室的創(chuàng)建能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時，更全面地感受每件樂器的震動、音色，通過實(shí)物的感受，能更接近音樂，再通過電子音樂的制作體現(xiàn)出音樂的質(zhì)感。

音樂智慧教室的創(chuàng)建，音樂圖書角的增設(shè)，有助于學(xué)生在音樂領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自律性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這個氛圍中感受音樂。

2.加強(qiáng)審美體驗(yàn)，落實(shí)音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)的提高，并非單純地進(jìn)行音樂理論知識的學(xué)習(xí)，需要掌握正確的素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)喜愛的音樂的基本和必要條件。由于音樂都具有一定的動律感，學(xué)生只有參與到其中，體態(tài)律動與音樂動律相結(jié)合，才能真正地體驗(yàn)音樂，也才能擺脫枯燥乏味的音樂理論知識的學(xué)習(xí)，改變單一化的音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生在邊打節(jié)拍邊進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)，新鮮、趣味性高更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能更快速地接受音樂的知識。

隨著新課標(biāo)的不斷改革，趣味性和新思維受到重視，呼吁教師要能在課程中融入趣味內(nèi)容，開放式地教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時增設(shè)了音樂學(xué)習(xí)場景，場景化教學(xué)讓學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)音樂效果，要能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有自主意愿地參與其中，并即興式地發(fā)揮每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，與音樂特點(diǎn)相融合，真正創(chuàng)作出新音樂。將音樂素養(yǎng)的理論知識融入每一個趣味性的實(shí)踐活動中，音樂情景、場景化的啟發(fā)，在快樂的學(xué)習(xí)活動中掌握技能和技巧，更易于提高音樂素養(yǎng)。

3.增加音樂交流體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生感受音樂

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)思維，將體驗(yàn)音樂的理念融入新課改和新課標(biāo)中，真正地做到面向全體學(xué)生的“體驗(yàn)音樂”，而非是某幾個人的體驗(yàn)。這就需要能夠不斷地改變原有的常規(guī)化地，并且已經(jīng)形成一定邏輯的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)評價(jià)等均要進(jìn)行改變，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中關(guān)注到個體差異，而非形成大班集體性的授課，個別學(xué)生會被忽視或者隨波逐流，無法融入音樂課堂中。學(xué)生個體化差異的關(guān)注，則能重新制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地然給每一個學(xué)生以機(jī)會，能在音樂課堂中感受到快樂。

在音樂課堂中要能增加音樂交流感和體驗(yàn)感，巧妙地進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，學(xué)會突出差異化，讓學(xué)生能在音樂課堂彼此協(xié)助，共同完成一部作品的創(chuàng)作，盡情地表演，盡情地享受音樂。與此同時，學(xué)生在音樂交流和體驗(yàn)的過程中，也能學(xué)會情緒表達(dá)，不斷地努力收獲成功，潛移默化地達(dá)到了音樂素養(yǎng)的提升。

（三）推動大中小學(xué)音樂素養(yǎng)培育一體化建設(shè)

青少年音樂素養(yǎng)的提升需要整體進(jìn)行規(guī)劃和構(gòu)建，青少年學(xué)習(xí)音樂，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是在機(jī)械地進(jìn)行彈奏和演唱，無法能深入地理解、感受、讀懂和表現(xiàn)音樂，為了能更好地提升青少年的音樂素養(yǎng)，那么就首先要能夠提高認(rèn)識、熟悉教材、掌握方法等。然而，除此以外，學(xué)校、家庭、社會三位一體地多方面地推動青少年音樂素養(yǎng)更是關(guān)鍵性因素。因此，對青少年音樂素養(yǎng)的培育既要能夠從整體進(jìn)行規(guī)劃，又要突破個性化和關(guān)鍵性，形成育人合力，從而能將大中小學(xué)音樂素養(yǎng)的培育形成了一體化。

音樂教育課程應(yīng)形成全線貫通，大中小學(xué)的音樂素養(yǎng)培育不應(yīng)是割裂的，而應(yīng)形成一體化，協(xié)同育人才能將美育功能發(fā)揮到極致。只有從不同的年齡段進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培育，各個環(huán)節(jié)、各個階段都進(jìn)行細(xì)致化地教育培育，才能形成審美統(tǒng)一、價(jià)值取向統(tǒng)一，才能真正地在音樂創(chuàng)作中形成一定的成效。推動大中小學(xué)音樂素養(yǎng)培育一體化建設(shè)，也符合了學(xué)生個人成長的規(guī)律。教師在學(xué)生成長的不同階段，要能把握并熟悉他們思想的變化，再以不同年齡段融入音樂知識，潛移默化地影響他們，形成了音樂素養(yǎng)知識的連貫性，階梯式地搭建，讓學(xué)生能由淺入深，由低到高，由簡到難的過渡。學(xué)生隨著年齡的增長，生活閱歷的增加，對相關(guān)音樂背景的理解也能更加深入，整體素養(yǎng)的提升對音樂素養(yǎng)的提升起到關(guān)鍵性作用。

在這個過程中，教師隊(duì)伍的階梯式構(gòu)建同樣重要。價(jià)值觀相同、專業(yè)技能過硬、專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍，正是其培育音樂素養(yǎng)的前提，教師之間的互通協(xié)作，項(xiàng)目的研討、交流、合作，發(fā)揮了不同學(xué)習(xí)階段的教師的優(yōu)勢，整體提升了教師隊(duì)伍的活力和素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)生的培育，能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生能在審美教育、美育教育中學(xué)習(xí)、體悟、感悟，融入音樂創(chuàng)作、表演中，形成了多元化的教學(xué)模式。

三、青少年音樂素養(yǎng)提升路徑的優(yōu)化策略

（一）牢固樹立“立德樹人”的思想觀念

澆花要澆根，育人先育心。我們的教育宗旨是培養(yǎng)一代又一代的德智體美勞全面發(fā)展的社會住建設(shè)者和接班人，所以教育必須堅(jiān)持立德樹人的教育理念，繼承我國的社會主義發(fā)展，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。以德育人、以德治教，才是音樂素養(yǎng)的最終目的。牢固樹立立德樹人的理念，首先將其思想道德作為根本任務(wù)，始終堅(jiān)持以德樹人的教育理念。并能在音樂教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素、美育元素，用音樂作品、音樂歷史、音樂知識感染每一位學(xué)生，讓他們能夠從音樂作品中堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和人生觀，為人民服務(wù)的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）多樣化教育模式的構(gòu)建

青少年不同年齡段接受知識的能力有所不同，課堂教學(xué)教師要進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的構(gòu)建。以豐富、多元為核心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。青少年的音樂素養(yǎng)教育以提高學(xué)生綜合審美素質(zhì)為前提，教師在課堂中通過激發(fā)興趣、導(dǎo)入主題、正確的表現(xiàn)音樂、達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作音樂的多樣化教育模式，有助于帶領(lǐng)學(xué)生不斷感受音樂、體驗(yàn)過程、認(rèn)知音樂的情感表達(dá)和創(chuàng)作音樂風(fēng)格、時代性等特點(diǎn)，建立起學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)能力，不斷挖掘青少年創(chuàng)造意識的潛能開發(fā)。

（三）專業(yè)化程度的持續(xù)提高

孔子云“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。正是培養(yǎng)青少年音樂素養(yǎng)的強(qiáng)大功能寫照。在未來青少年音樂素養(yǎng)的發(fā)展道路中，在思想觀念上由傳統(tǒng)的“填鴨式”認(rèn)知將逐漸轉(zhuǎn)化，正確的認(rèn)知音樂素養(yǎng)的重要性；師資隊(duì)伍也會在相互融合滲透的教學(xué)交流中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，亦會有新鮮的教師力量，逐漸融入建設(shè)青少年音樂素質(zhì)教育的梯隊(duì)中，使教師隊(duì)伍更加完善，更具有時代性、專業(yè)性和引領(lǐng)性；通過學(xué)校有規(guī)劃的“智能音樂教室”“音樂圖書角”的投放，使得教學(xué)環(huán)境有所提升更具專業(yè)性能，有利于青少年探索、學(xué)習(xí)、認(rèn)知音樂領(lǐng)域更加專業(yè)的知識體系。在多角度多維度多方面的建設(shè)下，使得青少年的音樂素養(yǎng)教育更具專業(yè)性。