劉 蓉

（南京航空航天大學金城學院 藝術與傳媒學院，江蘇 南京 211156）

隨著社會對環(huán)境設計的需求日益增長，環(huán)境設計專業(yè)教育在高校中受到了越來越多的關注。然而，現有的教學模式存在一些問題，如重理論輕實踐、教學方法單一等，這些問題制約了環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。因此，探究高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式的改革策略具有重要的現實意義。本研究的目的是通過分析環(huán)境設計專業(yè)教育的現狀和問題，提出一系列教學模式改革的策略和方法，提高環(huán)境設計專業(yè)的教學質量，滿足社會對人才的需求。

1 環(huán)境設計專業(yè)教育的現狀與問題

環(huán)境設計專業(yè)是一門涉及建筑、藝術、人文等多個領域的綜合性學科，具有跨學科的特點。隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，社會對環(huán)境設計的需求日益增長，環(huán)境設計專業(yè)教育也受到了越來越多的關注。然而，現有的教學模式存在一些問題，制約了環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)[1]。

1.1 環(huán)境設計專業(yè)特點與發(fā)展趨勢

環(huán)境設計涵蓋室內設計、室外設計、景觀設計等多個領域，要求學生具備創(chuàng)新思維、設計表現和實際操作等多方面的能力。隨著人們對生活品質和環(huán)境要求的提高，環(huán)境設計專業(yè)的需求不斷增長，對人才的要求也越來越高。因此，環(huán)境設計專業(yè)教育要不斷滿足市場需求，培養(yǎng)出具備高素質、高技能的設計人才。

1.2 環(huán)境設計專業(yè)現有教學模式的問題與不足

現有的教學模式往往偏重理論知識的學習，而忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學模式難以滿足社會對環(huán)境設計人才的需求，也難以激發(fā)學生的興趣和積極性?，F有的教學方法往往以教師為中心，缺乏學生的參與和互動。這種教學方式難以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，也難以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。環(huán)境設計專業(yè)涉及多個領域，需要跨學科的整合，但部分高校藝術設計專業(yè)在課時安排、資源應用等方面存在一定的不足[2]?，F有的教學模式往往只注重單一學科的教學，缺乏跨學科的交流和合作，難以培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新實踐能力。學生需求與社會期望未得到充分滿足，而社會需要更多具備綜合素質和創(chuàng)新能力的設計人才，教師要更重視對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3 學生需求與社會期望

學生是教育的主體，需要接受全面教育、實現全面發(fā)展。因此，學生要更重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高自己的綜合素質和能力水平。同時，學生也需要更多的機會參與項目實踐和社會實踐，豐富自己的經驗和技能。當前，社會對環(huán)境設計人才的要求越來越高，需要更多具備綜合素質和創(chuàng)新能力、豐富的實踐經驗和良好的職業(yè)素養(yǎng)的設計人才。因此，環(huán)境設計專業(yè)教育需要不斷改革和創(chuàng)新，以適應社會的發(fā)展。

2 教學模式改革的理論基礎

2.1 教學理念與原則

以學生為中心的教學理念是將學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革應將學生作為教學中心，關注學生的需求和發(fā)展，注重學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。能力本位的教學理念是將培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實踐技能作為教學核心。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革應注重培養(yǎng)學生的設計能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作和溝通能力等，通過加強實踐課程教學，提高學生的實踐能力和綜合素質。實踐導向的教學理念是將實踐作為教學的重要環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革應加強實踐教學，鼓勵學生參與設計實踐和項目實施，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

2.2 教學方法與教學手段

案例教學是一種以案例為基礎的教學方法，通過分析真實案例，幫助學生掌握專業(yè)知識和技能。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革可以采用案例教學方法，通過分析實際項目的設計方案和實施過程，幫助學生掌握設計方法和實踐技能。項目制教學是一種以項目為核心的教學方法，通過實施實際項目，幫助學生掌握專業(yè)知識和技能。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革可以采用項目制教學的方法，通過參與實際項目的設計和實施，幫助學生掌握設計方法和實踐技能。反轉課堂是一種將傳統(tǒng)的教學方式反轉過來的教學方法，讓學生在課外自主學習知識點、在課堂上進行討論和實踐等。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革可以采用反轉課堂的方法，幫助學生鞏固知識點、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數字化技術是一種利用數字技術進行教學的手段，如數字視頻、數字音頻、網絡課程等。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革可以采用數字化技術手段，如利用數字視頻和網絡課程等資源進行知識點傳授和實踐教學指導。虛擬現實是一種利用計算機技術創(chuàng)造虛擬場景和體驗的教學手段，可以幫助學生更好地理解和掌握知識點、實踐技能。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革可以采用虛擬現實技術手段創(chuàng)造虛擬場景和體驗等，輔助教學和提高教學效果。在當今社會，多媒體技術已經成為人們生活、工作不可或缺的一部分，給人們帶來了諸多便利和樂趣，并且對人們的生活方式產生了深刻的影響。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革還可以積極引入多媒體技術手段，如數字音頻、數字視頻、圖形圖像等，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。

3 高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革的必要性

3.1 適應市場需求

環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生只有具備實際操作能力和創(chuàng)新思維能力，才能滿足市場需求。然而，傳統(tǒng)的教學模式往往注重理論知識的傳授，缺乏實踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生難以滿足市場需求。因此，對高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式進行改革，加強實踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是滿足市場需求的必然選擇。

3.2 提升學生的綜合素質

環(huán)境設計專業(yè)的學生需要具備多方面的素質和能力，如審美能力、設計能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學模式往往注重理論知識的傳授，而忽略了其他素質和能力的培養(yǎng)。因此，對高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式進行改革，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，是提高學生競爭力的必然選擇。

3.3 提高教學質量

教學質量是衡量高校教育水平的重要標準。傳統(tǒng)的教學模式往往注重理論知識的傳授，而忽略了其他素質和能力的培養(yǎng)。因此，對高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式進行改革，注重實踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以提高教學質量，提高學生的學習效果。

4 教學模式改革的實踐策略

4.1 課程設置的改革

課程設置是教學模式改革的核心，直接關系到學生的學習效果和職業(yè)發(fā)展。環(huán)境設計專業(yè)的教學模式改革應遵循跨學科整合、理論與實踐結合、職業(yè)導向等原則，構建科學、合理的課程體系。

4.1.1 跨學科整合

環(huán)境設計專業(yè)涉及建筑、藝術、人文等多個領域，應通過跨學科的課程設置，使學生掌握全面的知識結構和綜合素養(yǎng)。例如，可開設“建筑設計”“室內設計”“園林設計”等相關課程，使學生了解不同設計領域的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)其綜合思維和創(chuàng)新能力。

4.1.2 理論與實踐結合

環(huán)境設計專業(yè)要求學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新思維，因此，應加強理論與實踐的結合，使學生在實踐中鞏固理論知識，強化解決實際問題的能力。例如，可開設“設計原理”“設計方法”等理論課程，同時結合實際案例進行教學，使學生學以致用。

4.1.3 職業(yè)導向

環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生需要具備實際工程項目的設計和實施能力，因此，應注重職業(yè)導向的課程設置，加強與職業(yè)相關的實踐能力的培養(yǎng)。例如，可開設“工程預算”“施工組織與管理”等課程，使學生了解實際工程項目的流程和要求，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。加強實踐教學是高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革的核心。學校應該與企業(yè)合作，為學生提供更多的實踐機會。同時，學校應該注重實踐教學質量和效果的考核，確保學生真正具備實踐技能和創(chuàng)新思維。

4.2 教師角色的轉變

教師在教學模式改革中起到關鍵作用。加強師資隊伍建設是高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革的重要保障。教師應該具備豐富的理論知識和實踐經驗，同時應該不斷更新教學理念和方法，提高教學水平。在新的教學模式下，教師應從知識傳授者轉變?yōu)橐龑д?，從課程管理者轉變?yōu)轫椖亢献髡叩龋愿玫刂笇Ш椭С謱W生的學習。這就要求教師改變傳統(tǒng)的知識傳授模式，注重引導學生自主學習和轉換思維。例如，可采用反轉課堂等教學方法，讓學生在課堂上進行討論和展示，教師起到組織和引導的作用。教師應與學生在項目中合作，共同完成實際工程項目的開發(fā)和實施。教師須制定科學的教學計劃，這是高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革的關鍵。教學計劃應該包括理論課程和實踐課程兩個部分，同時應該注重學生綜合素質的培養(yǎng)和實踐操作能力的提高，加強師生之間的交流，掌握學生在日常學習過程中對藝術設計學習空間的使用需求，整合學習資源，并在此基礎上設立相應的學習模塊，為學生開展個性化學習、協(xié)作學習等活動提供便利條件和充足的資源[3]，還可與企業(yè)合作，引入實際工程項目作為教學案例，教師和學生共同參與項目的分析和設計，使學生將理論知識應用于實踐中。

4.3 學生評價機制的改革

學生評價是教學模式改革的重要環(huán)節(jié)，應改變傳統(tǒng)的單一評價方式，注重過程評價與結果評價結合、自我評價與他人評價結合等，以全面了解學生的學習情況和能力水平。過程評價與結果評價結合要求將學生的學習過程和成果都納入評價范圍。在對學生開展評價的過程中，教師應該關注學生的基本學情，設立課程評價標準，對學生開展系統(tǒng)、全面的評價，助力教學活動穩(wěn)步推進，發(fā)揮在線開放課程的優(yōu)勢[4]。例如，可在課程中設置階段性作業(yè)和期末綜合性作業(yè)，評價學生在整個學習過程中的表現和成果；自我評價與他人評價結合要求引導學生進行自我評價和互相評價。例如，可在課堂上組織小組討論或展示活動，讓學生對自己的表現進行自我評價，同時接受其他同學的點評和建議；綜合運用多種評價方式要求綜合運用考試、作業(yè)、作品、口頭表達等多種評價方式，從多個角度了解學生的學習情況和能力水平。例如，可結合學生的理論考試成績、實踐性作業(yè)成績、作品展示成績等多個方面進行評價。

5 結論與展望

對高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式進行改革是滿足市場需求、提升學生綜合素質、提高教學質量的重要途徑，應制定科學的教學計劃、加強師資隊伍建設、加強實踐教學、建立完善的教學評估體系等。展望未來，高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式的改革和發(fā)展趨勢應得到持續(xù)關注，注重學生綜合能力的培養(yǎng)是未來發(fā)展的必然趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，環(huán)境設計專業(yè)的地位和作用也越來越重要。因此，對高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式進行改革勢在必行且需要持續(xù)推進。