王 欣

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院，天津 300451）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)環(huán)境與生活的需求不斷提升，環(huán)境保護(hù)和美學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，成為當(dāng)代社會(huì)的重要議題，同時(shí)也為市場(chǎng)與行業(yè)帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。行業(yè)對(duì)人才的基本需求也從傳統(tǒng)的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的綜合型人才，因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂上不斷調(diào)整。本研究對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的研究與建設(shè)提出了建議及參考，以期推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)教育質(zhì)量的提升。

1 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)的確定

在環(huán)境保護(hù)和美學(xué)意識(shí)增強(qiáng)的背景下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的目標(biāo)必須適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)具備環(huán)保意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才。因此，確定清晰的課程目標(biāo)和層次劃分至關(guān)重要。

1.1 社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)分析

在“三教”改革背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和美學(xué)的需求不斷提升。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為滿足這一需求的重要領(lǐng)域，在課程建設(shè)中需要充分考慮社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)。首先，社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的需求日益增長(zhǎng)。面對(duì)環(huán)境污染和資源匱乏等問題，社會(huì)的環(huán)保意識(shí)及其對(duì)環(huán)境美化的要求越來越高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)能通過藝術(shù)表達(dá)和設(shè)計(jì)手段為社會(huì)提供解決方案和美化環(huán)境的創(chuàng)意。其次，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有跨學(xué)科特點(diǎn)，其融合了藝術(shù)、設(shè)計(jì)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，要求學(xué)生具備藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)境知識(shí)的綜合能力，使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作技能。因此，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重對(duì)環(huán)境保護(hù)理念、綠色設(shè)計(jì)理念的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保理念，同時(shí)注重學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)，開設(shè)有關(guān)環(huán)境美化、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，并加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科交叉融合，提升學(xué)生在實(shí)踐中解決環(huán)境問題和創(chuàng)造美的能力。以上措施使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程更加貼合社會(huì)需求，有助于培養(yǎng)出具備綜合能力和創(chuàng)新精神的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才[1]。

1.2 目標(biāo)的設(shè)定和層次劃分

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中，需要明確目標(biāo)并劃分層次，確保學(xué)生能全面掌握所需的環(huán)保意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)。整體目標(biāo)是培養(yǎng)具備環(huán)保意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，要求學(xué)生具備對(duì)環(huán)境問題的敏感性和理解能力以及對(duì)環(huán)境美學(xué)和造型藝術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。在層次上，可以將目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)、拓展和創(chuàng)新3個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)層次培養(yǎng)學(xué)生基本的美學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)，使其具備環(huán)境設(shè)計(jì)和美學(xué)分析的基本能力；拓展層次培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)作能力，使其能進(jìn)行復(fù)雜環(huán)境的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)；創(chuàng)新層次要求學(xué)生具備推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的能力，能提出新的理論觀點(diǎn)和創(chuàng)意解決方案。通過明確目標(biāo)和層次劃分，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)可以更具針對(duì)性，保證學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握所需知識(shí)和技能，同時(shí)也能為學(xué)生提供發(fā)展和深造的方向，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，需要平衡理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)融合跨學(xué)科的思維和創(chuàng)新能力。此外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和美學(xué)要求不斷提高的趨勢(shì)。

2.1 理論知識(shí)與實(shí)踐技能的平衡

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中，需要平衡理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、又具備實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)人才。首先，課程應(yīng)注重理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握環(huán)境藝術(shù)的理論基礎(chǔ)，了解相關(guān)概念和原理。教師可以通過講授相關(guān)理論知識(shí)、組織學(xué)術(shù)研討和閱讀經(jīng)典作品使學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)生深入理解。其次，課程也應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)作能力[2]。教師可以組織實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)其實(shí)踐技能和創(chuàng)作能力。通過平衡理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生既具備豐富的理論素養(yǎng)，又具備實(shí)際操作和創(chuàng)作能力。這樣的綜合培養(yǎng)可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生未來的工作和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 跨學(xué)科融合與創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)之一是跨學(xué)科融合，因此，在課程建設(shè)中，應(yīng)注重不同學(xué)科之間的整合和創(chuàng)新。首先，可以通過設(shè)置跨學(xué)科的綜合課程實(shí)現(xiàn)整合。這些綜合課程可以融合藝術(shù)、設(shè)計(jì)和環(huán)境科學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。通過這樣的課程設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和能力，同時(shí)促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，為學(xué)生提供跨學(xué)科實(shí)踐機(jī)會(huì)。組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或研究，讓他們與其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)生或?qū)I(yè)人士合作，共同解決實(shí)際問題。通過這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和跨學(xué)科思維，從不同學(xué)科的專業(yè)人士中獲得新的觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的工作和創(chuàng)新提供更廣闊的平臺(tái)。

通過跨學(xué)科融合與創(chuàng)新，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)可以培養(yǎng)出具備多學(xué)科知識(shí)和綜合能力的專業(yè)人才。這些人才既能在環(huán)境設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新的理念和方法，又能與其他學(xué)科的專業(yè)人士進(jìn)行合作和交流，在相關(guān)領(lǐng)域具有競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的綜合培養(yǎng)模式不僅能滿足專業(yè)發(fā)展的需求，還能推動(dòng)學(xué)科交叉和創(chuàng)新的發(fā)展，并為環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域帶來更多的可能性。

2.3 環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，在課程建設(shè)中應(yīng)特別注重這方面意識(shí)的培養(yǎng)。首先，可以開設(shè)專門的環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展類課程。這些課程可以教授學(xué)生環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本原理、倫理標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐方法，由此學(xué)生能深入理解環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。其次，其他課程也可以融入環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容。例如，設(shè)計(jì)類課程可以要求學(xué)生考慮環(huán)境影響和可持續(xù)性因素，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出更加環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的作品；藝術(shù)創(chuàng)作類課程可以鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)提出對(duì)環(huán)境問題的獨(dú)特見解。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生可以形成環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐中。這樣的培養(yǎng)方式不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和就業(yè)，也可以為社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。學(xué)生能在環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐中更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提倡環(huán)保行為和可持續(xù)發(fā)展理念，進(jìn)而形成更加綜合和全面的專業(yè)素養(yǎng)，能為環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展帶來更多的創(chuàng)新和影響力。

3 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法的選擇

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法的選擇中，可以運(yùn)用項(xiàng)目制教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)的開展可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探索環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐過程。利用現(xiàn)代技術(shù)和工具提升教學(xué)效果，可以提供更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)和表達(dá)方式，豐富學(xué)生的藝術(shù)語(yǔ)言和技能。

3.1 項(xiàng)目制教學(xué)的應(yīng)用

項(xiàng)目制教學(xué)是指將課程內(nèi)容組織成項(xiàng)目形式，通過學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的規(guī)劃、執(zhí)行和評(píng)估培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和解決問題的能力[3]。在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中，可以廣泛應(yīng)用項(xiàng)目制教學(xué)法。

首先，通過項(xiàng)目制教學(xué)，學(xué)生可以參與到實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)或藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)理論和技能。學(xué)生需要在項(xiàng)目中進(jìn)行調(diào)研、分析問題、制定解決方案，并在實(shí)踐中不斷反思和完善。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，項(xiàng)目制教學(xué)還可以提供學(xué)生與實(shí)際行業(yè)專業(yè)人士的聯(lián)系和合作機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過與企業(yè)、機(jī)構(gòu)或社區(qū)合作完成項(xiàng)目，了解真實(shí)的行業(yè)需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地融入行業(yè)，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，并為將來的就業(yè)做足準(zhǔn)備。

3.2 實(shí)踐性教學(xué)的開展

實(shí)踐性教學(xué)是指通過實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)習(xí)等形式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作和創(chuàng)作的能力。在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中，實(shí)踐性教學(xué)發(fā)揮著重要作用。

首先，通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能親身體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，組織學(xué)生參與實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目或藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和作品展示。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和實(shí)際操作技能。

其次，實(shí)踐性教學(xué)還可以提供學(xué)生與行業(yè)專業(yè)人士交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過與行業(yè)從業(yè)者的交流、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解行業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并從專業(yè)人士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)和借鑒。這樣的交流和學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好地融入行業(yè)以及了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求。

3.3 利用現(xiàn)代技術(shù)和工具提升教學(xué)效果

現(xiàn)代技術(shù)和工具在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以提升教學(xué)效果和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)提供在線教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)資料和課件，這樣與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流較為便利，可提高學(xué)習(xí)的靈活性和交互性。其次，利用數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件和工具進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升設(shè)計(jì)能力和視覺表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)、圖紙繪制和模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解和實(shí)踐設(shè)計(jì)過程。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行環(huán)境模擬和沉浸式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解和體驗(yàn)設(shè)計(jì)效果，提高實(shí)踐能力。此外，通過社交媒體平臺(tái)和在線展覽平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)分享自己的作品和創(chuàng)意，獲得他人的反饋和啟發(fā)。教師還可以組織在線展覽活動(dòng)，讓學(xué)生的作品得到更廣泛的展示和評(píng)價(jià)，提高他們的創(chuàng)作動(dòng)力和自信心。由此可見，利用現(xiàn)代技術(shù)和工具可以提升環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)，同時(shí)也能幫助其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，并提高專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)在“三教”改革背景下面臨著新的挑戰(zhàn)和思考，但也帶來了新的機(jī)遇和發(fā)展空間。在環(huán)境保護(hù)和美學(xué)意識(shí)增強(qiáng)的背景下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的目標(biāo)需要重新確定，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要將環(huán)境保護(hù)意識(shí)和審美需求相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；在教學(xué)方法方面，可以采用多元化教學(xué)手段，如合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；在評(píng)估方面，除了傳統(tǒng)的定量評(píng)估，還可以結(jié)合定性評(píng)估和學(xué)生評(píng)價(jià)，形成全面的教學(xué)評(píng)估體系。通過這些努力，可以有效推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和美學(xué)追求的專業(yè)人才。但需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要與時(shí)俱進(jìn)地更新和改進(jìn)，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。