靳 鑫

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221300）

本研究以“服裝設(shè)計(jì)”課程為例，探討基于學(xué)生本位的線上教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅關(guān)注技術(shù)和教育理論，還關(guān)注“服裝設(shè)計(jì)”課程的特殊性，以全面理解線上教學(xué)策略在中職學(xué)校的應(yīng)用。通過深入分析學(xué)生本位教育的原則、互動(dòng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及發(fā)展趨勢，為中職學(xué)校提供更具前瞻性和適應(yīng)性的線上教育方法[1]。

1 中職學(xué)校線上教學(xué)的概述

中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）一直扮演著培養(yǎng)各類技術(shù)工人和技能型人才的重要角色。然而，隨著科技的不斷進(jìn)步，在線教育逐漸在中職學(xué)校教育領(lǐng)域嶄露頭角。這一部分將從中職學(xué)校教育的基本概況、在線教育的崛起、線上教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)以及在線教育在中職學(xué)校的應(yīng)用等4個(gè)方面詳細(xì)探討。

1.1 中職學(xué)校教育的基本概況

中職學(xué)校是一類為培養(yǎng)技術(shù)工人、手工藝人和技能型人才而設(shè)立的學(xué)校。這些學(xué)校注重實(shí)際技能的培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能順利就業(yè)。中職學(xué)校通常設(shè)置各種職業(yè)領(lǐng)域的課程，包括“機(jī)械制造”“電子技術(shù)”“醫(yī)護(hù)服務(wù)”“餐飲管理”“服裝設(shè)計(jì)”等，采用面對面授課的傳統(tǒng)方式。但隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，線上教育逐漸成為中職學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。

1.2 線上教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

首先，線上教學(xué)具有靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間表學(xué)習(xí)，這對于中職學(xué)校學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗麄兺ǔＰ枰瑫r(shí)兼顧工作和學(xué)習(xí)。其次，線上教育提供了更多的學(xué)習(xí)資源和多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地滿足自己的學(xué)習(xí)需求。最后，線上教育還可以降低教育成本，減少通勤和住宿費(fèi)用。然而，線上教學(xué)也伴隨著一系列挑戰(zhàn)，如技術(shù)依賴、互動(dòng)限制和學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。中職學(xué)校教育者需要認(rèn)真考慮如何充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)應(yīng)對挑戰(zhàn)[2]。

1.3 在線教育在中職學(xué)校的應(yīng)用

在線教育在中職學(xué)校的應(yīng)用逐漸擴(kuò)展。許多中職學(xué)校已提供在線課程，以滿足學(xué)生對靈活學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的需求。在線課程覆蓋了各種職業(yè)領(lǐng)域，包括技術(shù)、醫(yī)療、酒店管理和服裝設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新技能的機(jī)會(huì)，還通過在線實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐任務(wù)強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能培訓(xùn)。中職學(xué)校教育者和學(xué)生都在積極探索在線教育的潛力，以提高職業(yè)技能和增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 基于學(xué)生本位的教學(xué)策略理論基礎(chǔ)

2.1 學(xué)生本位教育的概念與原則

學(xué)生本位教育是一種教育理念，旨在確保教學(xué)過程以滿足學(xué)生的需求和發(fā)展為中心。首先，學(xué)生本位教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無二，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和需求。因此，教育者需要識(shí)別和理解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便實(shí)施與其需求相匹配的教育。其次，合作和互動(dòng)是學(xué)生本位教育的重要組成部分。學(xué)生之間的合作以及與教育者的互動(dòng)可以促進(jìn)知識(shí)共享和共同學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野。最后，學(xué)生本位教育關(guān)注教育內(nèi)容的意義和相關(guān)性。學(xué)生更容易學(xué)習(xí)那些他們認(rèn)為與自身生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)和技能。因此，教育者應(yīng)該將教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展理論

學(xué)生本位教育的理論基礎(chǔ)包括一系列學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展理論，這些理論為教育者提供了關(guān)于學(xué)生行為和需求的深刻理解。首先，讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)了兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展在不同階段有不同特點(diǎn)。理解這些階段性差異有助于教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平調(diào)整教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)了社會(huì)互動(dòng)對學(xué)習(xí)的重要性，他認(rèn)為社會(huì)環(huán)境和文化背景對知識(shí)的建構(gòu)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。這一理論鼓勵(lì)教育者通過鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。最后，馬斯洛的需求層次理論提供了有關(guān)學(xué)生需求的深入理解。理論描述了滿足基本需求（如食物、住所和安全）以及更高級需求（如自尊和自我實(shí)現(xiàn)）的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生本位教育有助于滿足不同層次的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)。

2.3 教學(xué)策略的演化

教學(xué)策略一直在不斷演化，以反映學(xué)生本位教育理念的崛起。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師為中心，側(cè)重于教育者的教導(dǎo)。然而，現(xiàn)代教學(xué)策略更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過解決實(shí)際問題獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維?；顒?dòng)式學(xué)習(xí)要求學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能培訓(xùn)和應(yīng)用。同時(shí)，技術(shù)支持的學(xué)習(xí)在教育中發(fā)揮越來越重要的作用，借助數(shù)字技術(shù)和在線工具，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些教學(xué)策略的演化反映了學(xué)生本位教育理念的興起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的需求和主動(dòng)參與，以提高教育質(zhì)量。

3 “服裝設(shè)計(jì)”課程的重要性

3.1 教育價(jià)值

“服裝設(shè)計(jì)”課程教育具有重要的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。首先，服裝設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，可以豐富文化和表達(dá)個(gè)人風(fēng)格。通過培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師，社會(huì)可以獲得各種創(chuàng)新的時(shí)尚設(shè)計(jì)，這在時(shí)尚產(chǎn)業(yè)具有較高的商業(yè)價(jià)值。此外，服裝設(shè)計(jì)也是一門技術(shù)，要求設(shè)計(jì)師具備材料知識(shí)、制作技能和創(chuàng)新能力，因此，有助于培養(yǎng)技能型勞動(dòng)力，滿足時(shí)尚和紡織行業(yè)對專業(yè)人才的需求。此外，“服裝設(shè)計(jì)”課程還可以提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，支持其自主創(chuàng)業(yè)，為就業(yè)市場帶來更多的選擇。

3.2 “服裝設(shè)計(jì)”課程的關(guān)鍵要素

“服裝設(shè)計(jì)”課程的關(guān)鍵要素包括設(shè)計(jì)原理、面料知識(shí)、制作技能、時(shí)尚趨勢分析、模特與表演、商業(yè)管理等。學(xué)生需要理解設(shè)計(jì)的基本原則，如比例、顏色理論、剪裁和結(jié)構(gòu)，了解不同類型的面料、紡織工藝和材質(zhì)選擇對服裝設(shè)計(jì)至關(guān)重要?！爸谱骷寄堋焙w了裁剪、縫紉、拼接、修飾等方面，確保學(xué)生能將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的服裝?！皶r(shí)尚趨勢分析”幫助學(xué)生了解市場需求，“模特與表演”培養(yǎng)學(xué)生在展示和宣傳服裝時(shí)的自信與技巧，而“商業(yè)管理”則涵蓋了品牌建設(shè)、市場營銷、成本管理等知識(shí)，有助于學(xué)生將設(shè)計(jì)進(jìn)行商業(yè)化轉(zhuǎn)變。

3.3 傳統(tǒng)教育與線上教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教育通常在實(shí)體教室進(jìn)行，教師和學(xué)生可以面對面互動(dòng)，學(xué)生可以獲得實(shí)際的設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程教學(xué)通常包括實(shí)際的工作坊、創(chuàng)作展示和實(shí)際面料的使用。然而，線上教學(xué)具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間表學(xué)習(xí)。線上教學(xué)方式通常包括視頻教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線討論和作業(yè)，這種方式允許學(xué)生融入線上社區(qū)，與世界各地的同行合作，并利用數(shù)字工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和模擬。然而，線上教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，如缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)限制和技術(shù)依賴。因此，“服裝設(shè)計(jì)”課程的線上教學(xué)需要仔細(xì)考慮如何在線上環(huán)境平衡理論和實(shí)踐，確保學(xué)生獲得全面教育。

4 基于學(xué)生本位的線上教學(xué)策略

基于學(xué)生本位的線上教學(xué)策略旨在創(chuàng)造一種教育環(huán)境，使學(xué)生的需求、興趣和能力成為教育過程的核心。以下是關(guān)于這一策略的詳細(xì)描述，包括課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容開發(fā)、互動(dòng)性和參與度、評估與反饋機(jī)制以及教師角色與支持。

4.1 課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容開發(fā)

4.1.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

基于學(xué)生本位的線上教學(xué)策略的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，是指根據(jù)每位學(xué)生已學(xué)知識(shí)、興趣和學(xué)習(xí)速度定制課程內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)分析工具，教育者可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，然后根據(jù)他們的需求調(diào)整教材、布置作業(yè)和評估。這種個(gè)性化方法可以提高學(xué)生的參與度，因?yàn)樗麄兏械阶约旱男枨蟮玫搅顺浞值年P(guān)注。

4.1.2 實(shí)踐性任務(wù)和項(xiàng)目

實(shí)踐性任務(wù)和項(xiàng)目是學(xué)生本位教育的關(guān)鍵元素。在線教育可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線設(shè)計(jì)工具和實(shí)際項(xiàng)目的合作提供實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以模擬設(shè)計(jì)、制作服裝，并與同學(xué)共同完成項(xiàng)目。這種互動(dòng)性和實(shí)際性有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，提高學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備能力。

4.2 互動(dòng)性和參與度

4.2.1 在線討論和合作

在線討論和合作是學(xué)生本位教育的關(guān)鍵元素。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以參與討論、分享創(chuàng)意和合作解決問題。這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，同時(shí)加深對課程內(nèi)容的理解。

4.2.2 學(xué)生導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

學(xué)生導(dǎo)向的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在課程中發(fā)揮更大的自主性和創(chuàng)造性。在線教育平臺(tái)可以提供資源和工具，支持學(xué)生選擇自己的研究方向、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和深化學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力。

4.3 評估與反饋機(jī)制

4.3.1 自評和同學(xué)互評

學(xué)生本位教育鼓勵(lì)學(xué)生參與自評和同學(xué)互評。學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己的工作完成情況，并從同學(xué)的反饋中學(xué)到更多知識(shí)。這有助于學(xué)生發(fā)展批判性思維和自我改進(jìn)的能力。

4.3.2 即時(shí)反饋和評估工具

在線教育平臺(tái)通常提供即時(shí)反饋和評估工具，使學(xué)生能隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。教育者可以通過在線測驗(yàn)和作業(yè)評估學(xué)生的表現(xiàn)，并提供及時(shí)的反饋。這有助于學(xué)生明確自己的強(qiáng)項(xiàng)和需改進(jìn)之處，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.4 教師角色與支持

4.4.1 在線教師的新角色

教育者不再只是知識(shí)的傳授者，還扮演著指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和在線社區(qū)建設(shè)者的角色。他們需要提供學(xué)術(shù)支持，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能充分利用在線學(xué)習(xí)資源。

4.4.2 師生互動(dòng)與支持機(jī)制

在線教育需要建立有效的師生互動(dòng)和支持機(jī)制，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，包括在線辦公時(shí)間、郵件聯(lián)系、討論論壇和學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，保障學(xué)生可以隨時(shí)尋求幫助并得到反饋，以便更好地完成課程學(xué)習(xí)。

5 線上教學(xué)策略在“服裝設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用

5.1 “服裝設(shè)計(jì)”課程的線上教學(xué)實(shí)施

“服裝設(shè)計(jì)”課程的線上教學(xué)實(shí)施需要特別考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的需求。教育者可以通過創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境模擬實(shí)際的設(shè)計(jì)工作室，提供在線資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬設(shè)計(jì)工具，以支持學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑可以用于根據(jù)學(xué)生的背景和學(xué)術(shù)水平提供定制化的課程，可以通過使用教育技術(shù)工具和在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)材料和項(xiàng)目。在線討論和合作工具也應(yīng)該被積極應(yīng)用，以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和知識(shí)分享。此外，在線評估和即時(shí)反饋機(jī)制可以幫助教育者更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持[4]。

5.2 學(xué)生體驗(yàn)和反饋

學(xué)生的體驗(yàn)和反饋對于成功完成線上教學(xué)至關(guān)重要。通過收集學(xué)生的反饋，教育者可以不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和交付方式，以滿足學(xué)生的需求，同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)和建議，使課程教學(xué)更好地適應(yīng)線上環(huán)境。此外，學(xué)生的參與度和學(xué)術(shù)成績也是評估線上教學(xué)效果的重要指標(biāo)。通過監(jiān)測這些指標(biāo)，教育者可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和滿意程度[5]。

5.3 教師的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)

教師在線上教學(xué)中扮演著關(guān)鍵的角色。他們需要適應(yīng)線上環(huán)境，采取新的教學(xué)策略，提供在線支持和指導(dǎo)。教育者應(yīng)該接受培訓(xùn)，以了解如何有效使用在線教育工具和技術(shù)。同時(shí)，教育者的經(jīng)驗(yàn)也可以幫助他們更好地調(diào)整課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該與同事合作，分享經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，進(jìn)而不斷提高線上教學(xué)的質(zhì)量。

6 挑戰(zhàn)與展望

盡管線上教育的普及程度不斷提高，但仍然存在技術(shù)和數(shù)字鴻溝的問題。一些學(xué)生可能沒有合適的上網(wǎng)設(shè)備，或者缺乏必要的數(shù)字素養(yǎng)，導(dǎo)致參與線上教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)需要廣泛的社會(huì)支持，包括政府、學(xué)校和社會(huì)組織，以確保所有學(xué)生都能訪問線上教育資源。線上教學(xué)要求學(xué)生具備自主性和學(xué)習(xí)管理能力，因?yàn)樗麄冃枰谳^少監(jiān)督的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能在沒有面對面教師監(jiān)督的情況下感到學(xué)習(xí)困難，因此，需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能。此外，提高學(xué)生的參與度也是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)榫€上教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生感到被孤立，進(jìn)而喪失了課堂上互動(dòng)的積極性。

混合式教育結(jié)合了線上和傳統(tǒng)面對面教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了更靈活和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種模式將繼續(xù)發(fā)展，以滿足不同學(xué)生的需求。教育者將更多地使用線上資源調(diào)整傳統(tǒng)課堂教育。教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒊掷m(xù)創(chuàng)新，提供更多的工具和資源，以支持學(xué)生和教育者。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能和在線協(xié)作工具在線上教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，將為教育領(lǐng)域帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要不斷改進(jìn)教育技術(shù)的可訪問性和易用性。

7 結(jié)語

基于學(xué)生本位的線上教學(xué)策略為中職學(xué)校提供了有力的教育工具，但仍然面臨一系列挑戰(zhàn)。通過解決技術(shù)和數(shù)字鴻溝、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和參與度、改進(jìn)評估和認(rèn)證方式以及積極探索混合式教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)等，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教育質(zhì)量，有助于在線教育變得更加有效和包容，給學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。