宋鵬威， 曾 崇， 任金金， 張 禎

(1.廣西科技師范學(xué)院 體育學(xué)院 廣西 來賓 546199； 2.啟明大學(xué) 一般大學(xué)院， 大邱 427724）

近年來， 我國(guó)小學(xué)生超重、 肥胖的比例不斷增加， 其體質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)能力呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)， 相關(guān)體質(zhì)健康報(bào)告顯示， 我國(guó)小學(xué)生肥胖率已近14%， 學(xué)生體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為社會(huì)和教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)話題［1］。 青少年肥胖會(huì)引發(fā)一系列身體生理變化， 易導(dǎo)致高血壓、 糖尿??； 肥胖亦會(huì)危害青少年的心理健康， 導(dǎo)致青少年出現(xiàn)心理問題，如自卑、 焦慮等。 體育鍛煉時(shí)間和身體活動(dòng)量不足是造成小學(xué)生肥胖的主要因素， 原因在于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重， 家長(zhǎng)和學(xué)校過于偏重文化成績(jī)， 忽視了學(xué)生的體育鍛煉［2］。 小學(xué)時(shí)期是兒童各方面快速成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 也是運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段［3］， 在兒童的身心發(fā)展過程中， 正確適度的身體活動(dòng)對(duì)少兒的發(fā)展有很大的幫助［4］。 體適能作為一項(xiàng)新興的少兒體質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容， 主要包括心肺耐力、 肌肉耐力、 爆發(fā)力和柔韌性等［5］。 其對(duì)于兒童智力的開發(fā)、 體質(zhì)的提升有重要作用。 兒童時(shí)期健康身體活動(dòng)方式和健康體適能的養(yǎng)成， 對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展具有積極影響［6］。 小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)一直是家長(zhǎng)及學(xué)校重視的核心內(nèi)容， 如何提高學(xué)業(yè)成績(jī)亦是教育界探索的主題， 而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及質(zhì)量， 不僅能夠讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，心理良性發(fā)展， 而且對(duì)于未來適應(yīng)社會(huì)和提高生活能力也有一定的促進(jìn)作用。 基于社會(huì)、 家庭、 學(xué)校等各種因素的制約， 鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高， 因此， 探討影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)因素， 也是對(duì)提高小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)途徑的擴(kuò)展［7］。

隨著神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展及被學(xué)術(shù)界關(guān)注， 其逐漸與體育科學(xué)、 心理學(xué)交叉式融合。 體育促進(jìn)認(rèn)知功能和學(xué)業(yè)成績(jī)的假設(shè)也被大量的研究所證實(shí)， 有研究指出， 體適能的提升可以活化大腦額葉、 頂葉等區(qū)域的神經(jīng)認(rèn)知功能［8］， 而大腦額葉、 頂葉等區(qū)域主要負(fù)責(zé)有關(guān)閱讀理解與記憶力等神經(jīng)認(rèn)知功能［9］。 相關(guān)研究表明， 運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生潛在的生理機(jī)制可以增進(jìn)大腦認(rèn)知功能， 進(jìn)而能夠直接或間接影響兒童在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)［10］， 也有研究提到， 身體活動(dòng)水平與學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在積極關(guān)系， 且身體活動(dòng)可以直接影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)， 還可以通過影響執(zhí)行功能進(jìn)而影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)［11］。 當(dāng)前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)生因父母長(zhǎng)期不在身邊， 造成家庭教育與關(guān)愛缺失，容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)、 人際交往、 情緒表達(dá)等方面的問題， 這對(duì)他們的健康體適能水平以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生消極影響［12］。

桂中處于我國(guó)的邊疆地區(qū)， 在國(guó)家政策的大力扶持下，鄉(xiāng)村辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施有了很大改觀， 但是與內(nèi)地發(fā)達(dá)城市和地區(qū)相比， 在教育資源利用方面仍有一定的差距。 基礎(chǔ)教育應(yīng)是在家庭和學(xué)校的共同作用下， 才能達(dá)到學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展， 其中學(xué)校在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著重大作用， 此外， 家庭教育的作用同樣也是不可或缺的， 家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)影響著學(xué)生的發(fā)展。 事實(shí)上， 桂中地區(qū)家庭教育和學(xué)校教育的鏈接明顯是不足的， 原因在于經(jīng)濟(jì)的落后， 導(dǎo)致家庭收入來源有限， 多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)選擇了外出打工， 對(duì)孩子的照顧也僅僅停留在了物質(zhì)生活層面， 缺乏心理上的關(guān)心， 從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心發(fā)展， 在一定程度上阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高， 其對(duì)于桂中地區(qū)基礎(chǔ)教育的提升是不利的［13］， 因此， 對(duì)桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)開展教育相關(guān)研究具有一定的實(shí)際意義。 研究旨在通過對(duì)桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生的健康體適能及學(xué)業(yè)表現(xiàn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查， 分析健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系， 為制定改善鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的措施提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2021 年5 月下旬采用分層整群抽樣方法， 在桂中地區(qū)選取4 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)選取5 所小學(xué)， 共20 所小學(xué)。抽樣調(diào)查人員為高校體育學(xué)院的學(xué)生， 抽樣調(diào)查前對(duì)這些大學(xué)生統(tǒng)一培訓(xùn)。 告知被調(diào)查學(xué)校及學(xué)生調(diào)查的基本目的、意義， 采用分層整群抽樣的方法以班級(jí)為單位進(jìn)行健康體適能測(cè)試。 小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象， 共1328名學(xué)生， 其中四年級(jí)學(xué)生485 名 （36.5%）， 五年級(jí)學(xué)生476名 （35.8）， 六年級(jí)學(xué)生367 名 （27.7%）； 男生705 名（53.1%）， 女生623 名 （46.9%）。

1.2 方法

1.2.1 健康體適能檢測(cè)成績(jī)

施測(cè)項(xiàng)目及對(duì)應(yīng)的體適能包括： 身高與體重(身體質(zhì)量指數(shù))、 坐位體前曲(柔軟度)、 一分鐘屈膝仰臥起坐(肌肉耐力)、 立定跳遠(yuǎn) （爆發(fā)力）、 400 米跑 （心肺耐力）。 測(cè)試結(jié)果按照 《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》 （學(xué)生部分） 進(jìn)行評(píng)分［14］，每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目分為優(yōu)秀 （4 分）、 良好 （3 分）、 及格 （2分）、 不及格 （1 分） 四個(gè)等級(jí)。 四個(gè)測(cè)試項(xiàng)目分?jǐn)?shù)總和為健康體適能檢測(cè)成績(jī)總分。

1.2.2 學(xué)業(yè)表現(xiàn)

學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要指標(biāo)［15］。 研究選取2020-2021 學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績(jī)與第二學(xué)期期中考試成績(jī)中的語(yǔ)文成績(jī)、 數(shù)學(xué)成績(jī)、 英語(yǔ)成績(jī)的分值， 然而對(duì)兩次成績(jī)求取平均值， 每科成績(jī)的滿分值為100 分。由于選取的對(duì)象來自不同的學(xué)校和班級(jí)， 因此需要對(duì)各科成績(jī)所得平均值進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理， 得到各科成績(jī)的Z 分?jǐn)?shù)，再把各科標(biāo)準(zhǔn)化的Z 分?jǐn)?shù)相加， 最終獲得學(xué)業(yè)表現(xiàn)總分，以便進(jìn)行下一步分析［16］。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

使用EpiData 3.1 進(jìn)行數(shù)據(jù)雙錄入后并核查， 使用SPSS23.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。 鄉(xiāng)村小學(xué)生的健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)采用一般描述性分析和單因素方差分析， 鄉(xiāng)村小學(xué)生健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系分析采用皮爾遜相關(guān)分析、 多元線性回歸分析， 檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生健康體適能的分布特征

如表1 和表2 所示， 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生身高和體重隨著年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升的狀態(tài)， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）， 原因在于小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)， 身高和體重也隨之增長(zhǎng)。 而BMI 值隨年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出了大致上升的趨勢(shì)， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P 值＞0.05）。 鄉(xiāng)村小學(xué)生的仰臥起坐、 400 米跑、 坐位體前屈、 立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)隨年級(jí)的增高有所提高， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P 值＜0.05）。

表1 不同年級(jí)身高和體重的指標(biāo)

表2 不同年級(jí)健康體適能指標(biāo)情況

2.2 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)特征

如表3 所示， 四、 五、 六年級(jí)鄉(xiāng)村小學(xué)生的總平均分為 （72.63±10.33） 分、 （70.51±9.85） 分、 （71.15±9.65）分， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （t 值為2.28， P 值＜0.05）， 由此可以得出， 不同年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總平均分具有一定的差異性。

表3 不同性別各年級(jí)組學(xué)業(yè)表現(xiàn)指標(biāo)

2.3 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)性

如表4 所示， 鄉(xiāng)村小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)總平均分與400 米跑、 立定跳遠(yuǎn)、 健康體適能總分呈低度相關(guān)； 鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)總平均分與仰臥起坐、 400 米跑、 坐位體前屈、 健康體適能總分呈低度相關(guān)； 鄉(xiāng)村小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總平均分與400 米跑、 坐位體前屈、 立定跳遠(yuǎn)、 健康體適能總分呈低度相關(guān)； 鄉(xiāng)村小學(xué)生總成績(jī)平均分與仰臥起坐、 坐位體前屈、 立定跳遠(yuǎn)、 健康體適能總分呈低度相關(guān)， 與400 米跑呈中度相關(guān)。

表4 鄉(xiāng)村小學(xué)生健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平的相關(guān)系數(shù)（r 值， n=1328）

2.4 桂中地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)的多重線性回歸分析

以鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)為因變量， 以健康體適能總分及各分項(xiàng)為自變量， 將性別(男生=1， 女生=2)、 年級(jí)(四年級(jí)=0， 五年級(jí)=1， 六年級(jí)=2) 作為控制變量進(jìn)行多重線性回歸分析。 結(jié)果顯示 （表5）， 在控制性別、 年級(jí)等影響因素后， 仰臥起坐、 坐位體前屈、 立定跳遠(yuǎn)、 健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)均呈正相關(guān) (β 值分別為0.78、 1.25、 1.18、1.45， P 值＜0.01) ， 400 米跑與學(xué)業(yè)表現(xiàn)均呈負(fù)相關(guān)(β 值為-0.65， P 值＜0.01)。

表5 健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)的多重線性回歸分析

3 討論

研究顯示， 隨著年齡的增長(zhǎng)， 鄉(xiāng)村小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、 仰臥起坐、 400 米跑成績(jī)均有顯著提高， 這是小學(xué)生身體機(jī)能提升的結(jié)果， 此外柔軟度、 肌肉耐力、 爆發(fā)力及健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)出部分相關(guān)， 與Hsieh 等人的研究一致［17］。 相關(guān)研究表明， 體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有倒U 型關(guān)系， 過高和過低的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響， 而每次20-60 分鐘的體育鍛煉對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)具有積極作用， 長(zhǎng)期參加體育鍛煉的學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)， 在身體健康和體適能水平方面明顯高于其他同學(xué)， 身心和智力也強(qiáng)于其他同齡人。 有研究顯示， 健康體適能的提升對(duì)活化大腦額葉、 頂葉及海馬體等區(qū)域的神經(jīng)認(rèn)知功能有正向效應(yīng)， 而大腦額葉的主要功能為執(zhí)行功能［18］； 此外,人類記憶的形成大都仰賴大腦海馬體， 同時(shí)大腦頂葉部分功能也與記憶功能有關(guān)［19］； 諶曉安［20］等人指出， 在兒童時(shí)期， 健康體適能較好的學(xué)生雙側(cè)海馬面積更大， 且記憶任務(wù)的表現(xiàn)能力更強(qiáng)， 海馬在體適能和記憶力之間發(fā)揮著橋梁作用， 此外， 有氧運(yùn)動(dòng)與大腦的功能有關(guān)， 肥胖人群的神經(jīng)修復(fù)功能較差， 認(rèn)知功能也會(huì)下降。 而記憶力、 執(zhí)行功能被證實(shí)可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)［21］， 因此， 健康體適能對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有一定的促進(jìn)作用。

研究進(jìn)一步從多重線性回歸分析檢驗(yàn)鄉(xiāng)村小學(xué)生健康體適能與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)， 健康體適能及各分項(xiàng)要素中柔軟度、 肌肉耐力、 爆發(fā)力、 心肺耐力對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有部分預(yù)測(cè)力， 與Bezold 等人的研究結(jié)果一致。 Bezold 等人以縱向數(shù)據(jù)分析研究， 探討學(xué)生相較上一年度的體適能變化與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科測(cè)驗(yàn)成績(jī)的關(guān)系， 其分析結(jié)果顯示，體適能的下降與學(xué)習(xí)成績(jī)下降有關(guān)， 體適能水平提高的學(xué)生其成績(jī)排名也獲得改善， 即體適能的提升能夠改變學(xué)業(yè)成績(jī)［22］。 Carlson 通過為期2 年的追蹤調(diào)查表明， 不同的健康體適能對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是不同的， 其中肌肉力量、 速度、 柔韌性具有正向的影響［23］。 郭林璇［24］的研究發(fā)現(xiàn)， 學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生在體適能方面表現(xiàn)出較高的水平， 而體適能的測(cè)試項(xiàng)目與學(xué)業(yè)成績(jī)具有較強(qiáng)的相關(guān)性。 Hillman 指出體適能較好的兒童其大腦神經(jīng)元較活躍， 認(rèn)知處理速度較快， 專注力及工作記憶等認(rèn)知功能較好， 健康體適能可通過提升小學(xué)生的認(rèn)知執(zhí)行功能， 進(jìn)而能夠增進(jìn)小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平［25］。

研究結(jié)果表明， 在促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的過程中，應(yīng)該關(guān)注健康體適能帶來的有益影響。 運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)全身血液循環(huán)， 增加大腦血流量及血液含氧量， 有助兒童的專注力與認(rèn)知發(fā)展［26］。 因此， 應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多參與健康體適能活動(dòng)， 學(xué)校及家庭也應(yīng)重視小學(xué)生肌肉耐力、 爆發(fā)力、 柔軟度等體適能發(fā)展， 學(xué)校在設(shè)置小學(xué)體育課程時(shí)， 要采用情景化教學(xué)設(shè)計(jì)， 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)體適能活動(dòng)的熱愛［27］。 教師也應(yīng)根據(jù)兒童青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)， 重視體適能鍛煉的漸進(jìn)性， 不斷給學(xué)生設(shè)置新的目標(biāo)和任務(wù)， 提升小學(xué)生健康體適能水平。 在大課間練習(xí)時(shí)， 增加較多的體適能練習(xí)內(nèi)容， 逐漸培養(yǎng)學(xué)生體適能練習(xí)意識(shí)， 不斷提高小學(xué)生體適能鍛煉水平［28］，這對(duì)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)都有一定的正向效應(yīng)。